新课程特别强调要关注每个学生,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
一、转变教育观念
在过去的应试教育下,学生为了考试而学,最终学生只会学习,作为社会人所需要的其它方面素质都不能得到发展,这样培养出来的学生根本不能适应社会的需要,不能为社会的发展作出应有的贡献。对于学生自身而言,一个人成长的德、智、体、美、劳等各方面都没得到发展,而学生仅从智的方面得到了培养。且应试教育是“填鸭式”的教学,考什么,老师就讲什么,老师“满堂灌”,学生被动学,这样就完全限制了学生自主性的发挥,极不利于学生的成长。而素质教育面向的全体学生,从教育而言,意义重大。素质教育要求全面发展学生的各方面素质,注重学生的自主学习。
因此,教师应引导学生了解另一个语言的民族和另一种语言的思维方法,而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中应是学生学习的引导者、帮助者,而不是灌输者。师生关系是平等的关系,教师要能够轻松地激发学生的学习兴趣。
二、优化课堂教学
首先,制定优化的教学目标。教师在上新课前,要弄清课本上本单元的教学目标,参照大纲设计每一节课,认真研读每一单元的语言点,确定准确每节课的重点、难点,把教学目标及时教给学生,让学生心里有数,让学生有的放矢地听课。
其次,优化课堂教学设计。教师应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,让学生主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性。教师要发挥自己的指导作用,然后在课前预习,划出难点,按照大纲教学要求综合设计每一节课,每一项学习目标的内容,每一节课的语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略要掌握准确,让学生在每一个单元的听、说、读、写技能上都得到充分的训练。
课堂的教学设计要有层次性、有难点、有易点、有深入思考部分,也有轻松练习部分,让学生在学习过程中的大脑皮层松驰有度,而不至于一味地大脑皮层紧张,产生厌学情绪。让学生的大脑经常性地保持良好的学习状态,使学生学习感觉良好,让学生乐学,体验学习成就感。
三、改进教学方法,培养学生能力
实施素质教育,关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者,教师要向科研要质量,要效益,要创造性地用好教材,把握素质教育的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,过去的传统的教学方法使学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转。在过去传统的教学模式下,在课堂上老师滔滔地讲,学生只是听老师讲,很机械。而转变教学方式后,按照教材的设计基础,学生在每一节的语言环境下,学习的主动性和积极性得到极其充分的锻炼。教材中围绕每一单元主题而设计的班级调查活动极其锻炼学生自身,它要求学生能够运用每一节课的语言知识在班级体中与其他同学交流。在这个过程中学生既要能很好地用英语表达清楚自己的意思,又要能很好地与他人交流、合作,是真正的素质教育。
四、培养良好的师生关系
在应试教育下,良好的师生关系是不容忽视的。在素质教育中,更要重视良好的师生关系。教师一定要无私奉献,热爱自己的学生。素质教育是面向全体学生的教育,教师不仅要关注学习成绩位于前列的学生,更要关心学习上落后的学生,不要对他们歧视,要多给学生鼓励,要给学生加油。
如果教师偏心,对学习后进生冷漠,就会使他们产生逆反心理,自暴自异,最终放弃自己。因此,教师要有一颗无私的心、真诚的心,要有一颗一切为了学生的心,接近每一名学生,学生就会更加容易接受教育。教师要对学生充满信心,每个人都有被别人所信任的希望,学生一旦得到了这种满足,他们就会感动,被鼓舞,就会产生巨大的学习兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线下降。
教师要用细微的身教体现情感教育。教师要发自内心地去热爱每一名学生,热爱自己的工作,耐心细致地去解答学生提出的每一个问题,这样就会不知不觉地感染每一个学生。
五、加强教师自身的素质
现代教育对学生的培养提出了很高的要求,要培养出高水准的学生,就要求有高水准的教育实施者。教师要重视教学研究,在教学过程要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
教师要做学习型的教师,不断提高自身的道德、文化、专业素养,适应社会发展需要。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了,教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是要指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具,以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之,教师要成为学生学习的激发者、辅导者,学生各种能力和积极个性的培养者。
总之,素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。新一轮课程改革以“一个为本,四个调整”为核心,它强调“以学生的发展为本”,在教学改革中要求教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来,在教学的过程中渗透好素质教育。
新课程特别强调要关注每个学生,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
一、转变教育观念
在过去的应试教育下,学生为了考试而学,最终学生只会学习,作为社会人所需要的其它方面素质都不能得到发展,这样培养出来的学生根本不能适应社会的需要,不能为社会的发展作出应有的贡献。对于学生自身而言,一个人成长的德、智、体、美、劳等各方面都没得到发展,而学生仅从智的方面得到了培养。且应试教育是“填鸭式”的教学,考什么,老师就讲什么,老师“满堂灌”,学生被动学,这样就完全限制了学生自主性的发挥,极不利于学生的成长。而素质教育面向的全体学生,从教育而言,意义重大。素质教育要求全面发展学生的各方面素质,注重学生的自主学习。
因此,教师应引导学生了解另一个语言的民族和另一种语言的思维方法,而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中应是学生学习的引导者、帮助者,而不是灌输者。师生关系是平等的关系,教师要能够轻松地激发学生的学习兴趣。
二、优化课堂教学
首先,制定优化的教学目标。教师在上新课前,要弄清课本上本单元的教学目标,参照大纲设计每一节课,认真研读每一单元的语言点,确定准确每节课的重点、难点,把教学目标及时教给学生,让学生心里有数,让学生有的放矢地听课。
其次,优化课堂教学设计。教师应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,让学生主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性。教师要发挥自己的指导作用,然后在课前预习,划出难点,按照大纲教学要求综合设计每一节课,每一项学习目标的内容,每一节课的语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略要掌握准确,让学生在每一个单元的听、说、读、写技能上都得到充分的训练。
课堂的教学设计要有层次性、有难点、有易点、有深入思考部分,也有轻松练习部分,让学生在学习过程中的大脑皮层松驰有度,而不至于一味地大脑皮层紧张,产生厌学情绪。让学生的大脑经常性地保持良好的学习状态,使学生学习感觉良好,让学生乐学,体验学习成就感。
三、改进教学方法,培养学生能力
实施素质教育,关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者,教师要向科研要质量,要效益,要创造性地用好教材,把握素质教育的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,过去的传统的教学方法使学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转。在过去传统的教学模式下,在课堂上老师滔滔地讲,学生只是听老师讲,很机械。而转变教学方式后,按照教材的设计基础,学生在每一节的语言环境下,学习的主动性和积极性得到极其充分的锻炼。教材中围绕每一单元主题而设计的班级调查活动极其锻炼学生自身,它要求学生能够运用每一节课的语言知识在班级体中与其他同学交流。在这个过程中学生既要能很好地用英语表达清楚自己的意思,又要能很好地与他人交流、合作,是真正的素质教育。
四、培养良好的师生关系
在应试教育下,良好的师生关系是不容忽视的。在素质教育中,更要重视良好的师生关系。教师一定要无私奉献,热爱自己的学生。素质教育是面向全体学生的教育,教师不仅要关注学习成绩位于前列的学生,更要关心学习上落后的学生,不要对他们歧视,要多给学生鼓励,要给学生加油。
如果教师偏心,对学习后进生冷漠,就会使他们产生逆反心理,自暴自异,最终放弃自己。因此,教师要有一颗无私的心、真诚的心,要有一颗一切为了学生的心,接近每一名学生,学生就会更加容易接受教育。教师要对学生充满信心,每个人都有被别人所信任的希望,学生一旦得到了这种满足,他们就会感动,被鼓舞,就会产生巨大的学习兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线下降。
教师要用细微的身教体现情感教育。教师要发自内心地去热爱每一名学生,热爱自己的工作,耐心细致地去解答学生提出的每一个问题,这样就会不知不觉地感染每一个学生。
五、加强教师自身的素质
现代教育对学生的培养提出了很高的要求,要培养出高水准的学生,就要求有高水准的教育实施者。教师要重视教学研究,在教学过程要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
教师要做学习型的教师,不断提高自身的道德、文化、专业素养,适应社会发展需要。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了,教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是要指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具,以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之,教师要成为学生学习的激发者、辅导者,学生各种能力和积极个性的培养者。
总之,素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。新一轮课程改革以“一个为本,四个调整”为核心,它强调“以学生的发展为本”,在教学改革中要求教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来,在教学的过程中渗透好素质教育。