《照镜子》教学反思
照镜子是学生最熟悉的,这节课我设计了多个游戏,让学生自主选择、自主设计游戏,使学生在游戏的同时再次有目的的去深入研究,从熟悉的现象中去观察、去发现,这样,使学生对光反射规律的认识,生动、形象地印在脑海之中。
照镜子一课表面上看学生非常熟悉,但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻,最大的困难是放手让学生去研究镜子,学生不知道自己从何下手。 在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应,让学生进一步掌握镜子成像的规律。
课堂中,我根据学生的经验和本课的特点,在教学设计方面,让学生通过有趣的活动,在 “观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习,学生在玩镜子的活动中,对镜子的充满了好奇心,初步认识光的反射现象,发现了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体,引导孩子们经历照镜子的过程,始终以孩子们的探究活动贯穿课堂,在教学中,注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究,关注了学生的学法指导和思维训练,还注重了面向全体学生开展教学活动,并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言,培养了他们的参与意识和学习能力,学生们由以往的被动学习转变为主动的学习,敢想、敢说、敢做,能够运用已有的经验和知识探究问题。
在教学中,我还充分利用现代化的教学设备,激发学生兴趣,提高学生注意力,从而提高课堂效率。如:在导入时,将关于镜子的谜
语通过多媒体展示激发学生好奇心和学习兴趣,在学习潜望镜时,最后我用多媒体出示潜望镜的工作原理及效果图,让学生一目了然,更加形象直观,能取得良好的效果。
在今后的教学中,为了孩子们的发展,我会努力为孩子们架起一座沟通科学与实际生活的桥梁,让学生真正感受科学的魅力和学习科学的乐趣。学生在快乐的笑声中完成了本课的学习,而我也深深觉得当一个科学老师是快乐的,是幸福的。
《照镜子》教学反思
照镜子是学生最熟悉的,这节课我设计了多个游戏,让学生自主选择、自主设计游戏,使学生在游戏的同时再次有目的的去深入研究,从熟悉的现象中去观察、去发现,这样,使学生对光反射规律的认识,生动、形象地印在脑海之中。
照镜子一课表面上看学生非常熟悉,但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻,最大的困难是放手让学生去研究镜子,学生不知道自己从何下手。 在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应,让学生进一步掌握镜子成像的规律。
课堂中,我根据学生的经验和本课的特点,在教学设计方面,让学生通过有趣的活动,在 “观察—发现问题—预测—实验验证”的探究方法中去学习,学生在玩镜子的活动中,对镜子的充满了好奇心,初步认识光的反射现象,发现了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体,引导孩子们经历照镜子的过程,始终以孩子们的探究活动贯穿课堂,在教学中,注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究,关注了学生的学法指导和思维训练,还注重了面向全体学生开展教学活动,并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言,培养了他们的参与意识和学习能力,学生们由以往的被动学习转变为主动的学习,敢想、敢说、敢做,能够运用已有的经验和知识探究问题。
在教学中,我还充分利用现代化的教学设备,激发学生兴趣,提高学生注意力,从而提高课堂效率。如:在导入时,将关于镜子的谜
语通过多媒体展示激发学生好奇心和学习兴趣,在学习潜望镜时,最后我用多媒体出示潜望镜的工作原理及效果图,让学生一目了然,更加形象直观,能取得良好的效果。
在今后的教学中,为了孩子们的发展,我会努力为孩子们架起一座沟通科学与实际生活的桥梁,让学生真正感受科学的魅力和学习科学的乐趣。学生在快乐的笑声中完成了本课的学习,而我也深深觉得当一个科学老师是快乐的,是幸福的。