实验课是生物课的重要组成部分，生物可以说是基于实验观察。通过实验现象，观察生物微观结构，了解生命活动及其现象。和使用显微镜的实践本节是初中生物实验的第一节。因此，教师与教师讨论很多教学方法，包括讨论应该如何操作。例如，是第一位讲解所有实验内容的老师，让学生进行独立操作，或使用子类型实验教学方法。考虑到学生的学习情况和学习能力的各个方面，最后使用的教学方法是分段实验。老师一步一步地解释和演示实验操作，让学生一步一步的操作，统一然后下一步。并参考了生物教学的教学建议，首先详细阅读了解决方案，老师展示了学生的实际组合。这样两个学生一组，一个人阅读实验操作的内容，另一个人按要求操作，相互评价和及时纠正错误，每步两次进行实验操作。
最初计划使用一个课程来得到这个部分，但在实际的教室里，不能按原计划完成。所以，花了两个小时来完成实验类的这一节。第一 一个教训，因为学生没有更好的预班预览，预览不是很好，所以花一点时间。本节分为两部分，一是了解显微镜的结构，主要是让学生预览和熟悉相关结构，这部分类没有花太多时间来解释，而是设置了一系列相关问题允许学生考虑结构的作用，例如，这是旋转显微镜的结构，可以使更大范围的提升吗？镜子在两边相同？什么作用？如何计算显微镜的放大倍数？镜子，什么是高倍镜？等等。目的是让学生审查相关结构的名称，同时理解其作用。在实际的教室里，这部分比较顺手。下一部分也是实验类的最重要的部分 - 练习使用微，我根据原来逐步计划，先播放视频，然后演示实验，最后让学生操作。前两个步骤，拿镜子和灯也可以，观察这一步我原本计划让他们看到一个up 或p 字幻灯片，但是因为他们没有按照我的要求，安装5倍低倍率物镜，大功率物镜观察。仅产生up 或p 个字 一部分。另外，当然，我做了一个坏的地方，也就是说，这个词写得有点大。终于导致看到效果，希望他们在显微镜下亲身体验到的物体就像这样的知识点，但不幸的是由于种种原因，没有达到教学目标。第二课，我不会让他们看电影的up 或p ，让他们直接观察电影的植物茎片，效果比较明显，操作不难，学生很容易看到。
总结，这一课比我想象的要差一点，一个不能控制的场景，学生进入实验室后非常兴奋，搞砸了。而老师在课堂上不仅关注班级，而且时不时地关心学生的情况，课堂纪律在课堂上不是那么好; 第二是发展学生手中缺乏能力，例如，如果学生看不到东西，老师会亲自给他/她解释，并操作他/她看，让学生直接观察结果，而不是学生学习独立操作。这些都是需要思考和改进的地方在教学设计和教学控制需要学习和学习很多地方。
实验课是生物课的重要组成部分，生物可以说是基于实验观察。通过实验现象，观察生物微观结构，了解生命活动及其现象。和使用显微镜的实践本节是初中生物实验的第一节。因此，教师与教师讨论很多教学方法，包括讨论应该如何操作。例如，是第一位讲解所有实验内容的老师，让学生进行独立操作，或使用子类型实验教学方法。考虑到学生的学习情况和学习能力的各个方面，最后使用的教学方法是分段实验。老师一步一步地解释和演示实验操作，让学生一步一步的操作，统一然后下一步。并参考了生物教学的教学建议，首先详细阅读了解决方案，老师展示了学生的实际组合。这样两个学生一组，一个人阅读实验操作的内容，另一个人按要求操作，相互评价和及时纠正错误，每步两次进行实验操作。
最初计划使用一个课程来得到这个部分，但在实际的教室里，不能按原计划完成。所以，花了两个小时来完成实验类的这一节。第一 一个教训，因为学生没有更好的预班预览，预览不是很好，所以花一点时间。本节分为两部分，一是了解显微镜的结构，主要是让学生预览和熟悉相关结构，这部分类没有花太多时间来解释，而是设置了一系列相关问题允许学生考虑结构的作用，例如，这是旋转显微镜的结构，可以使更大范围的提升吗？镜子在两边相同？什么作用？如何计算显微镜的放大倍数？镜子，什么是高倍镜？等等。目的是让学生审查相关结构的名称，同时理解其作用。在实际的教室里，这部分比较顺手。下一部分也是实验类的最重要的部分 - 练习使用微，我根据原来逐步计划，先播放视频，然后演示实验，最后让学生操作。前两个步骤，拿镜子和灯也可以，观察这一步我原本计划让他们看到一个up 或p 字幻灯片，但是因为他们没有按照我的要求，安装5倍低倍率物镜，大功率物镜观察。仅产生up 或p 个字 一部分。另外，当然，我做了一个坏的地方，也就是说，这个词写得有点大。终于导致看到效果，希望他们在显微镜下亲身体验到的物体就像这样的知识点，但不幸的是由于种种原因，没有达到教学目标。第二课，我不会让他们看电影的up 或p ，让他们直接观察电影的植物茎片，效果比较明显，操作不难，学生很容易看到。
总结，这一课比我想象的要差一点，一个不能控制的场景，学生进入实验室后非常兴奋，搞砸了。而老师在课堂上不仅关注班级，而且时不时地关心学生的情况，课堂纪律在课堂上不是那么好; 第二是发展学生手中缺乏能力，例如，如果学生看不到东西，老师会亲自给他/她解释，并操作他/她看，让学生直接观察结果，而不是学生学习独立操作。这些都是需要思考和改进的地方在教学设计和教学控制需要学习和学习很多地方。