学校：
设计人：
学科：
语文
年级：
二
课题： 15
一、学习目标
大禹治水
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英 雄。
二、教学重难点 教学重点：了解课文大意。 三．活动方案 （一）前知回顾
指名说说《梅兰芳学艺》告诉我们一个什么样的道理。
（二）预习反馈
1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么 事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
（三）新课导学
一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代 传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读大禹。 二、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况 发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、
无家可归要重读。 指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 学生自由练读。 集体齐读。 三、课堂小结。 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日， 年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难 的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。 下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
（四）当堂练习
教学部分生字，指导书写。 1、出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、引导学生说说字形记忆方法。 3、学生描红。
（五）课后作业
1、 抄写本课生字两遍加拼音 2、 有感情地朗读课文。
四．课堂反馈
学校：
设计人：
学科：
语文
年级：
二
课题： 15
一、学习目标
大禹治水
第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英 雄。
二、教学重难点 教学重点：了解课文大意。 三．活动方案 （一）前知回顾
指名说说《梅兰芳学艺》告诉我们一个什么样的道理。
（二）预习反馈
1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么 事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
（三）新课导学
一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代 传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读大禹。 二、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况 发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、
无家可归要重读。 指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 学生自由练读。 集体齐读。 三、课堂小结。 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日， 年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难 的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。 下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
（四）当堂练习
教学部分生字，指导书写。 1、出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、引导学生说说字形记忆方法。 3、学生描红。
（五）课后作业
1、 抄写本课生字两遍加拼音 2、 有感情地朗读课文。
四．课堂反馈