《大禹治水》第一课时教学设计
六安市城北小学 刘琴
教材解析：
《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文。这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识生字，理解新词；读准两个多音字（没、倒）；认识衣字旁；正确、美观地书写生字（重点学写：洪、制、被、治、害）。
3.初步了解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，知道大禹是我国古代传说中一名为民造福的英雄。
教学重、难点：
1．能正确、流利地朗读课文，理解部分词语、书写难写生字。
2．初步了解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的大英雄。
教学过程：
一. 揭示课题，质疑问难，情境导入
1．多媒体出示“禹”字演变过程，认识“禹”字。
2．师生共写课题，指名说说“治”的写法。
3. 齐读课题，质题：有什么想问的吗？
为什么治水？ 怎么治水？ 治水的结果如何？
师梳理问题在黑板上打问号。
二.初读课文，整体感知，读顺课文。
同学们要知道的有这么多，怎么办？让我们带着问题去读读课文。
1．出示自读要求，让学生自读课文。
2、读后交流反馈（教师相机点拨、提示）
检查朗读第一自然段：
（1）识记两个多音字：淹没（mò）、冲倒(dǎo)
（2）理解“滔滔的洪水”“无家可归”。
同学们，你们见过洪水吗？想看吗？现在啊就让我们穿越时空的隧道，回到四千多年以前，去看一看那场特大的洪水吧。（出示视频）
（3）在情境中感悟、朗读“滔滔的洪水”“无家可归”。
（3）识记“洪”字：
检查朗读第二自然段：
（1）老师注意到了，你把这两个词读得特别有感觉。
PPT出示：千山万水 千辛万苦
（2）这里的“千”、“万”表示什么？你还会说几个这样的词吗？、
（3）词语积累（大屏幕出示）：
千难万险、千秋万代、千恩万谢、千言万语
（咱们祖国的文字真是丰富多彩，学语文就要这样善于积累） 检查朗读第三、四自然段
第四自然段第一句话就告诉我们： 洪水被制服了。
（1）这句话中有两个生字宝宝，“被”和“制”，齐读。
（2）出示“衣字旁”字的演变以及“制”的古文字，加强学生记忆。
（3）师范写，生书空。
三、问题引路，图文对照，读通课文
上课之前同学们提出了很多问题，咱们现在就来解决心中的疑问。
1．师引导学生围绕下面四个问题进行教学：
（大禹为什么要治水？大禹怎样治理洪水？大禹在治水过程中如何对待家人？大禹治水的结果怎样？）
2.学生找出相应的段落并找出插图，进行读文、看图,说说每个自然段的意思。
（教师相机板书）
3.出示填空，让学生完成填空并说说课文的主要内容。
四、指导识记、书写生字
1.识记生字。
读一读本课生字词，边读边想怎样记住当中的生字。
2.指导生字书写。
（1）引导观察（多媒体出示本课所有生字）。
这一课左右结构的字特别多，写法上是一样的吗？（左窄右宽、左宽右窄）
（2）重点指导5个难写、易错生字书写：治、制 、被、洪、害。 学生观察后师指导并范写；学生描摹、临写练习；书写作业展评；学生再次书写练习。
板书设计：
大禹治水
治理 制服
三国家门而不入
《大禹治水》第一课时教学设计
六安市城北小学 刘琴
教材解析：
《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文。这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识生字，理解新词；读准两个多音字（没、倒）；认识衣字旁；正确、美观地书写生字（重点学写：洪、制、被、治、害）。
3.初步了解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，知道大禹是我国古代传说中一名为民造福的英雄。
教学重、难点：
1．能正确、流利地朗读课文，理解部分词语、书写难写生字。
2．初步了解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的大英雄。
教学过程：
一. 揭示课题，质疑问难，情境导入
1．多媒体出示“禹”字演变过程，认识“禹”字。
2．师生共写课题，指名说说“治”的写法。
3. 齐读课题，质题：有什么想问的吗？
为什么治水？ 怎么治水？ 治水的结果如何？
师梳理问题在黑板上打问号。
二.初读课文，整体感知，读顺课文。
同学们要知道的有这么多，怎么办？让我们带着问题去读读课文。
1．出示自读要求，让学生自读课文。
2、读后交流反馈（教师相机点拨、提示）
检查朗读第一自然段：
（1）识记两个多音字：淹没（mò）、冲倒(dǎo)
（2）理解“滔滔的洪水”“无家可归”。
同学们，你们见过洪水吗？想看吗？现在啊就让我们穿越时空的隧道，回到四千多年以前，去看一看那场特大的洪水吧。（出示视频）
（3）在情境中感悟、朗读“滔滔的洪水”“无家可归”。
（3）识记“洪”字：
检查朗读第二自然段：
（1）老师注意到了，你把这两个词读得特别有感觉。
PPT出示：千山万水 千辛万苦
（2）这里的“千”、“万”表示什么？你还会说几个这样的词吗？、
（3）词语积累（大屏幕出示）：
千难万险、千秋万代、千恩万谢、千言万语
（咱们祖国的文字真是丰富多彩，学语文就要这样善于积累） 检查朗读第三、四自然段
第四自然段第一句话就告诉我们： 洪水被制服了。
（1）这句话中有两个生字宝宝，“被”和“制”，齐读。
（2）出示“衣字旁”字的演变以及“制”的古文字，加强学生记忆。
（3）师范写，生书空。
三、问题引路，图文对照，读通课文
上课之前同学们提出了很多问题，咱们现在就来解决心中的疑问。
1．师引导学生围绕下面四个问题进行教学：
（大禹为什么要治水？大禹怎样治理洪水？大禹在治水过程中如何对待家人？大禹治水的结果怎样？）
2.学生找出相应的段落并找出插图，进行读文、看图,说说每个自然段的意思。
（教师相机板书）
3.出示填空，让学生完成填空并说说课文的主要内容。
四、指导识记、书写生字
1.识记生字。
读一读本课生字词，边读边想怎样记住当中的生字。
2.指导生字书写。
（1）引导观察（多媒体出示本课所有生字）。
这一课左右结构的字特别多，写法上是一样的吗？（左窄右宽、左宽右窄）
（2）重点指导5个难写、易错生字书写：治、制 、被、洪、害。 学生观察后师指导并范写；学生描摹、临写练习；书写作业展评；学生再次书写练习。
板书设计：
大禹治水
治理 制服
三国家门而不入