【摘要】专业建设在高职院校办学中处于中心地位。从供给侧改革的角度看，当前高职院校专业建设方面存在专业结构不合理、专业设置与市场需求不符、特色专业稀缺的问题。基于供给侧改革的理念，高职专业建设应从专业供给端的有效性、综合性、高水平性入手，实施基于市场需求的、突出质量要求的、引导需求的专业改革，推动基于供给侧改革的专业建设。要优化专业结构，准确把握专业培养目标，加快职业教育信息化进程，大力推进特色专业建设，抓好专业群建设。
【关键词】供给侧改革；高职；专业建设
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0028-02
【作者简介】陈春艳，湖南师范大学（长沙，410000）硕士研究生，主要研究方向为职业教育基本理论。
一、供给侧改革视角下高职专业建设存在的问题
（一）专业结构不合理，难以适应产业结构的转型升级
高职院校在发展的过程中，出现了专业结构不合理的倾向：一是高职院校盲目扩大专业规模，增加专业数量，人才培养成效低、无特色，与市场需求不相符，出现“结构性浪费”；二是高职院校忽视经济发展和企业发展的需求，不能增加劳动力市场上急需的专业种类及数量，而对于处于市场边缘即将被淘汰的专业，不能及时停办，专业结构比例不协调，出现“结构性缺失”。
（二）专业设置与市场需求不符，较难满足社会职业岗位的需要
许多高职院校在设置专业时，往往不重视对社会需求的调研，没有形成与地方经济主导产业发展趋势相适应的专业发展规划，仅仅从有利于获得生源的角度出发，盲目争办一些“热门”专业，而这些专业在经历了一定热度后进入专业倦怠期，继而遭到搁置。这样盲目地设置专业，致使高职院校输送的人才无法与当前的劳动力市场需求相匹配，也使未来的毕业生无法满足新技术、新产品、新服务、新模式研制与开发的要求。
（三）特色专业稀缺，不能更好地发挥专业优势服务区域经济
高职院校在专业建设的过程中，由于专业带头人短缺、专业建设团队成员不足、资金短缺、制度不完善等因素的制约，校、市、省、国家级特色专业与社会认同特色专业极度匮乏，导致高职校出现“一个模子”培养人才的倾向，忽视学生的个性发展，压抑学生禀赋和潜能的发挥，还使专业建设脱离区域经济发展需求，不能更好地为区域经济发展提供智力支持和人才保障，难以打造区域特色经济。
二、高职院校适应供给侧改革专业建设的重点与关键
（一）要树立基于市场需求的专业建设有效供给观
当高职院校培养的人才作为劳动力进入劳动力市场时，在市场经济价值规律的支配下，他们可以根据自身特点寻找适合自己的职业岗位，实现自身价值的最大化。因此，高职院校要以市场需求为导向，把握经济发展动向，及时调整专业种类与结构，开发市场所需的专业，提高人才与就业市场需求的适应程度，切实做到以市场化带动专业建设的有效化，提高人才有效供给的水平，做好精准对接市场需求的人才培养供给侧改革。
（二）要树立突出质量要求的专业建设综合改革观
高职院校在专业建设时，掌控数量的同时还要严把质量关，尤其在师资队伍建设、课程建设、教材建设、校内实训基地建设、校外实训基地的建设、专业评价建设等方面。同时，高职院校专业建设涉及范围广，只有在每个方面把握好改革质量关，才会产生“1+1>2”的综合效果，才能够设立与生产力发展水平相适应的专业，培养生产力发展所需要的高质量的劳动力。
（三）要树立加强引导需求的高水平专业建设观
在供给侧改革的大背景下，高职院校在进行专业建设时，既要重视当前劳动力市场的需求，又不能忽视超越现实劳动力市场需求的未来人才储备。此外，还要在空白领域积极开发新专业，做到“人无我有”，引领新的人才需求，注重产需对接，搭建人才供需交流平台，减少供需不对称。只有这样，高职专业建设才能更好地发挥其促进生产力发展，为社会生产力发展服务的作用。
三、供给侧改革视角下加强高职专业建设的�Σ�
（一）高职院校要优化专业结构，适应产业升级与新兴职业需求
高职院校应该根据产业结构的变化和专业目录的新要求，对专业进行精简、整合、调整，敏锐地把握产业转型升级发展方向，精准建设符合产业转型升级需要的专业。瞄准战略性新兴产业和新业态，新增一批新兴专业，如顺应“互联网+”增设的云计算技术与应用、移动应用开发等新兴专业，构建适应产业升级的专业体系。同时，在专业结构的指引下，高职院校还要进一步优化学生的知识、能力、素质结构等，提高他们对产业发展的适应能力，使他们能够更好地满足新兴职业的需要，填补劳动力市场的人才空缺。
（二）高职院校要准确把握专业培养目标，突出高技能人才的目标定位
高职院校在专业建设之初应该做好充分的专业培养目标分析，根据社会经济发展实际，以需求为导向，以培养学生的职业能力为主线进行调查研究，广泛听取企事业单位的意见，在充分考察论证的基础上确立专业建设目标。目标定位一般要比学术型本科院校、中等职业学校更具体、更贴近实际需求，推进以职业素质和专业技能提升为核心的人才培养战略，培养“适销对路”的高技能人才。此外，高职院校要紧贴产业转型升级的需要，培养大批高素质技能型人才，促进高技能人才结构与行业、产业发展需求相适应，进一步提高高职教育适应产业转型升级的能力，填补我国高技能人才的缺口，促进高职人才供给链与社会经济产业链的无缝对接。
（三）高职院校要加快职业教育信息化进程，专业设置紧跟市场步伐
高职院校应该通过信息化平台做好与用人单位的专业交流工作，建立人才需求的监测预报机制，在加强主干专业、长线专业建设的基础上辅以短线专业、热门专业、新兴专业开发，跟踪经济社会发展对岗位人才知识、能力、素质结构的需求和学科发展趋向，加强对高职专业设置、标准制订、课程开发的动态研究，构建专业开设、课程实施与招生就业的协调机制，在学校和产业行业企业之间形成良性互动。
（四）高职院校要充分利用自身现有资源，大力推进特色专业建设
高职院校要结合自身优势、资源，紧密结合产业结构的需要，实行重点专业突破战略，集中力量培育壮大特色专业，积极建设一批满足当地行业产业发展要求的特色专业，既有利于满足区域经济发展的要求，又有利于通过自身结构的优化，更好地服务于区域及地方经济的发展。高职院校专业建设应形成自己的特色，全力把特色专业打造成校级、市级、省级、国家级乃至国际知名品牌专业，以品牌求生存，再通过这些品牌的衍生、引领和辐射作用，带动相关专业的发展，优化专业结构，提高专业建设的整体水平和人才培养质量。
（五）高职院校要秉承资源共享的理念，精心抓好专业群建设
通过与其他高职院校、企业的合作办学，对优质教育资源进行统筹协调和综合利用，打破地区、部门、学校、专业的限制，建设形式多样、内容丰富的专业资源并在专业群内进行交互共享，降低教育成本，提升教育质量，使学校教育资源利用效率达到最大化。此外，高职院校还要根据产业链的变化趋势，科学地规划专业布局，将分散的专业有机联系在一起，以原有优势专业为基础，把基础相同或者相近的几个专业进行整合，同时衍生和开发周边相关专业，形成专业群的集群优势，提高资源的整合质量，打造开放的教育资源环境。这样可以减少师资和实验实训设备等方面的投入，降低专业建设的成本，促进教学资源的有效利用和优化配置，实现优势资源的共享，最终实现专业的整体协调发展。
【摘要】专业建设在高职院校办学中处于中心地位。从供给侧改革的角度看，当前高职院校专业建设方面存在专业结构不合理、专业设置与市场需求不符、特色专业稀缺的问题。基于供给侧改革的理念，高职专业建设应从专业供给端的有效性、综合性、高水平性入手，实施基于市场需求的、突出质量要求的、引导需求的专业改革，推动基于供给侧改革的专业建设。要优化专业结构，准确把握专业培养目标，加快职业教育信息化进程，大力推进特色专业建设，抓好专业群建设。
【关键词】供给侧改革；高职；专业建设
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0028-02
【作者简介】陈春艳，湖南师范大学（长沙，410000）硕士研究生，主要研究方向为职业教育基本理论。
一、供给侧改革视角下高职专业建设存在的问题
（一）专业结构不合理，难以适应产业结构的转型升级
高职院校在发展的过程中，出现了专业结构不合理的倾向：一是高职院校盲目扩大专业规模，增加专业数量，人才培养成效低、无特色，与市场需求不相符，出现“结构性浪费”；二是高职院校忽视经济发展和企业发展的需求，不能增加劳动力市场上急需的专业种类及数量，而对于处于市场边缘即将被淘汰的专业，不能及时停办，专业结构比例不协调，出现“结构性缺失”。
（二）专业设置与市场需求不符，较难满足社会职业岗位的需要
许多高职院校在设置专业时，往往不重视对社会需求的调研，没有形成与地方经济主导产业发展趋势相适应的专业发展规划，仅仅从有利于获得生源的角度出发，盲目争办一些“热门”专业，而这些专业在经历了一定热度后进入专业倦怠期，继而遭到搁置。这样盲目地设置专业，致使高职院校输送的人才无法与当前的劳动力市场需求相匹配，也使未来的毕业生无法满足新技术、新产品、新服务、新模式研制与开发的要求。
（三）特色专业稀缺，不能更好地发挥专业优势服务区域经济
高职院校在专业建设的过程中，由于专业带头人短缺、专业建设团队成员不足、资金短缺、制度不完善等因素的制约，校、市、省、国家级特色专业与社会认同特色专业极度匮乏，导致高职校出现“一个模子”培养人才的倾向，忽视学生的个性发展，压抑学生禀赋和潜能的发挥，还使专业建设脱离区域经济发展需求，不能更好地为区域经济发展提供智力支持和人才保障，难以打造区域特色经济。
二、高职院校适应供给侧改革专业建设的重点与关键
（一）要树立基于市场需求的专业建设有效供给观
当高职院校培养的人才作为劳动力进入劳动力市场时，在市场经济价值规律的支配下，他们可以根据自身特点寻找适合自己的职业岗位，实现自身价值的最大化。因此，高职院校要以市场需求为导向，把握经济发展动向，及时调整专业种类与结构，开发市场所需的专业，提高人才与就业市场需求的适应程度，切实做到以市场化带动专业建设的有效化，提高人才有效供给的水平，做好精准对接市场需求的人才培养供给侧改革。
（二）要树立突出质量要求的专业建设综合改革观
高职院校在专业建设时，掌控数量的同时还要严把质量关，尤其在师资队伍建设、课程建设、教材建设、校内实训基地建设、校外实训基地的建设、专业评价建设等方面。同时，高职院校专业建设涉及范围广，只有在每个方面把握好改革质量关，才会产生“1+1>2”的综合效果，才能够设立与生产力发展水平相适应的专业，培养生产力发展所需要的高质量的劳动力。
（三）要树立加强引导需求的高水平专业建设观
在供给侧改革的大背景下，高职院校在进行专业建设时，既要重视当前劳动力市场的需求，又不能忽视超越现实劳动力市场需求的未来人才储备。此外，还要在空白领域积极开发新专业，做到“人无我有”，引领新的人才需求，注重产需对接，搭建人才供需交流平台，减少供需不对称。只有这样，高职专业建设才能更好地发挥其促进生产力发展，为社会生产力发展服务的作用。
三、供给侧改革视角下加强高职专业建设的�Σ�
（一）高职院校要优化专业结构，适应产业升级与新兴职业需求
高职院校应该根据产业结构的变化和专业目录的新要求，对专业进行精简、整合、调整，敏锐地把握产业转型升级发展方向，精准建设符合产业转型升级需要的专业。瞄准战略性新兴产业和新业态，新增一批新兴专业，如顺应“互联网+”增设的云计算技术与应用、移动应用开发等新兴专业，构建适应产业升级的专业体系。同时，在专业结构的指引下，高职院校还要进一步优化学生的知识、能力、素质结构等，提高他们对产业发展的适应能力，使他们能够更好地满足新兴职业的需要，填补劳动力市场的人才空缺。
（二）高职院校要准确把握专业培养目标，突出高技能人才的目标定位
高职院校在专业建设之初应该做好充分的专业培养目标分析，根据社会经济发展实际，以需求为导向，以培养学生的职业能力为主线进行调查研究，广泛听取企事业单位的意见，在充分考察论证的基础上确立专业建设目标。目标定位一般要比学术型本科院校、中等职业学校更具体、更贴近实际需求，推进以职业素质和专业技能提升为核心的人才培养战略，培养“适销对路”的高技能人才。此外，高职院校要紧贴产业转型升级的需要，培养大批高素质技能型人才，促进高技能人才结构与行业、产业发展需求相适应，进一步提高高职教育适应产业转型升级的能力，填补我国高技能人才的缺口，促进高职人才供给链与社会经济产业链的无缝对接。
（三）高职院校要加快职业教育信息化进程，专业设置紧跟市场步伐
高职院校应该通过信息化平台做好与用人单位的专业交流工作，建立人才需求的监测预报机制，在加强主干专业、长线专业建设的基础上辅以短线专业、热门专业、新兴专业开发，跟踪经济社会发展对岗位人才知识、能力、素质结构的需求和学科发展趋向，加强对高职专业设置、标准制订、课程开发的动态研究，构建专业开设、课程实施与招生就业的协调机制，在学校和产业行业企业之间形成良性互动。
（四）高职院校要充分利用自身现有资源，大力推进特色专业建设
高职院校要结合自身优势、资源，紧密结合产业结构的需要，实行重点专业突破战略，集中力量培育壮大特色专业，积极建设一批满足当地行业产业发展要求的特色专业，既有利于满足区域经济发展的要求，又有利于通过自身结构的优化，更好地服务于区域及地方经济的发展。高职院校专业建设应形成自己的特色，全力把特色专业打造成校级、市级、省级、国家级乃至国际知名品牌专业，以品牌求生存，再通过这些品牌的衍生、引领和辐射作用，带动相关专业的发展，优化专业结构，提高专业建设的整体水平和人才培养质量。
（五）高职院校要秉承资源共享的理念，精心抓好专业群建设
通过与其他高职院校、企业的合作办学，对优质教育资源进行统筹协调和综合利用，打破地区、部门、学校、专业的限制，建设形式多样、内容丰富的专业资源并在专业群内进行交互共享，降低教育成本，提升教育质量，使学校教育资源利用效率达到最大化。此外，高职院校还要根据产业链的变化趋势，科学地规划专业布局，将分散的专业有机联系在一起，以原有优势专业为基础，把基础相同或者相近的几个专业进行整合，同时衍生和开发周边相关专业，形成专业群的集群优势，提高资源的整合质量，打造开放的教育资源环境。这样可以减少师资和实验实训设备等方面的投入，降低专业建设的成本，促进教学资源的有效利用和优化配置，实现优势资源的共享，最终实现专业的整体协调发展。