《我们的远古祖先》 教学设计（2课时 第2次）
1
2
3
一、河姆渡氏族
（距今约7000年，长江流域） 我们的生活离不开吃、穿、住、用、行，那么河姆渡人在这些方面是怎样的情况呢？
【住】【图片展示】
【提问】你能猜想这些木柱是做什么用的吗？河姆渡人为什么如此建造房屋？
【用】【图片展示】 《骨耜》《骨簇》《陶猪》 《人首塑》《鹤嘴锄》 石器（磨制新石器）、 古耜、木耜、陶器
【吃】【养】猪、狗、水牛、我国是世界上人工种植水稻最早的国家。
【穿】使用纺轮搓捻麻线
观察图片并思考， （干栏式建筑）
观看教材及 投影补充图片
阅读教材中的小字部分
通过丰富多彩的实当时的生产和生活情况生动形象地展现在学生面前，同时扩充学生视野。
起到通风防潮的作用。 物图片将河姆渡人
新 课 内 容
内容并观察树种图片。
使学生参照已有学习模式，寻找答案，培养学生自主学习的能力；同时使其在小组讨论中增交流与强团队合作的能力。
使知识清晰、系统化，同时锻炼学生归纳整理能力
二、半坡氏族 （距今约五六千年，黄河流域） 【活动】学生以小组为单位，参考教材，以河姆渡氏族所讲内容为模板归纳知识点。
【住】【图片展示】
【提问】半坡人为什么如此建造房屋？
【用】【图片展示】
观察图片并思考， （半地穴式房屋）
冬暖夏凉
《鱼纹陶盆》、《彩绘船形壶》 观看教材及 《劳动工具》、《双耳吊瓶》 投影补充图片 磨制石器、兽骨工具、陶器（彩）
【吃】【养】粟、猪、狗
【穿】用麻织布
学生从教材中找出知识
限时1分钟小组讨论，
我国是世界上最早种植粟的国家 点
【活动】河姆渡、半坡氏族比较 得出结果并派代表发言 由表及里深层次挖
4
【提问】 河姆渡的原始居民与半同：原始种植农业普遍、掘知识信息，培养坡原始居民有什么相同之处？ 磨制石器的使用、制造学生深度思考问题它们的不同之处是由什么因素造陶器、定居村落。 思维能力。 成的？
我们被称作炎黄子孙，并且还会举办盛大的祭拜典礼，你知道有关黄帝和炎帝的故事吗？
依照地图册中《炎黄战蚩尤》， 讲述华夏族的形成与华夏之祖的由来。
【看图说史】你能对照上图说说传说中黄帝对中华文明的贡献吗？（古时人们把多项发明创造归于炎帝、黄帝名下，广为流传，
由此可见炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，他们都有着巨大贡献。那么请问这些传说故事都是真的吗？
相异原因：受不同地域条件的限制。
学生发言讲述黄帝与炎帝的相关故事。
观察地图并倾听教师讲解。
以图片展示内容作答
学生分成真、假两方，进行简短的辩论。
由学生的简述引出新一子目内容，并活跃课堂气氛，锻炼学生语言表达能力。
引导学生感受到古人对黄帝的崇敬之情。
引导学生正确看待历史与神话传说，找出它们的区别和联系。
知识点讲解
新 课 内 容
反映出人们对炎帝、
【评】
神话传说不等于历史，但我们可倾听 以透过神话传说当时社会的一些发展情况。
【图片展示：尧、舜、禹】 继炎帝黄帝之后开始了尧舜禹时期，这个时侯人们以“禅让”的方法推举出部落联盟首领。
【史料分析】
大禹为什么过家门而不敢入呢？大禹还有哪些高贵的品质呢？
这个时期出现了贫富分化（父系氏族中晚期），我国原始社会正在向奴隶社会过渡。
阅读书下对“禅让”的解释内容。
锻炼学生史料分析 的能力，同时鼓励积极思考，自由发言。 其学习古人具有的
观看投影展示的有关大汶口原始居民的介绍及墓葬图片。
优秀品质。
教材知识的拓展，丰富学生视野，并使历史发展脉络完整连贯。
5
6
7
《我们的远古祖先》 教学设计（2课时 第2次）
1
2
3
一、河姆渡氏族
（距今约7000年，长江流域） 我们的生活离不开吃、穿、住、用、行，那么河姆渡人在这些方面是怎样的情况呢？
【住】【图片展示】
【提问】你能猜想这些木柱是做什么用的吗？河姆渡人为什么如此建造房屋？
【用】【图片展示】 《骨耜》《骨簇》《陶猪》 《人首塑》《鹤嘴锄》 石器（磨制新石器）、 古耜、木耜、陶器
【吃】【养】猪、狗、水牛、我国是世界上人工种植水稻最早的国家。
【穿】使用纺轮搓捻麻线
观察图片并思考， （干栏式建筑）
观看教材及 投影补充图片
阅读教材中的小字部分
通过丰富多彩的实当时的生产和生活情况生动形象地展现在学生面前，同时扩充学生视野。
起到通风防潮的作用。 物图片将河姆渡人
新 课 内 容
内容并观察树种图片。
使学生参照已有学习模式，寻找答案，培养学生自主学习的能力；同时使其在小组讨论中增交流与强团队合作的能力。
使知识清晰、系统化，同时锻炼学生归纳整理能力
二、半坡氏族 （距今约五六千年，黄河流域） 【活动】学生以小组为单位，参考教材，以河姆渡氏族所讲内容为模板归纳知识点。
【住】【图片展示】
【提问】半坡人为什么如此建造房屋？
【用】【图片展示】
观察图片并思考， （半地穴式房屋）
冬暖夏凉
《鱼纹陶盆》、《彩绘船形壶》 观看教材及 《劳动工具》、《双耳吊瓶》 投影补充图片 磨制石器、兽骨工具、陶器（彩）
【吃】【养】粟、猪、狗
【穿】用麻织布
学生从教材中找出知识
限时1分钟小组讨论，
我国是世界上最早种植粟的国家 点
【活动】河姆渡、半坡氏族比较 得出结果并派代表发言 由表及里深层次挖
4
【提问】 河姆渡的原始居民与半同：原始种植农业普遍、掘知识信息，培养坡原始居民有什么相同之处？ 磨制石器的使用、制造学生深度思考问题它们的不同之处是由什么因素造陶器、定居村落。 思维能力。 成的？
我们被称作炎黄子孙，并且还会举办盛大的祭拜典礼，你知道有关黄帝和炎帝的故事吗？
依照地图册中《炎黄战蚩尤》， 讲述华夏族的形成与华夏之祖的由来。
【看图说史】你能对照上图说说传说中黄帝对中华文明的贡献吗？（古时人们把多项发明创造归于炎帝、黄帝名下，广为流传，
由此可见炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，他们都有着巨大贡献。那么请问这些传说故事都是真的吗？
相异原因：受不同地域条件的限制。
学生发言讲述黄帝与炎帝的相关故事。
观察地图并倾听教师讲解。
以图片展示内容作答
学生分成真、假两方，进行简短的辩论。
由学生的简述引出新一子目内容，并活跃课堂气氛，锻炼学生语言表达能力。
引导学生感受到古人对黄帝的崇敬之情。
引导学生正确看待历史与神话传说，找出它们的区别和联系。
知识点讲解
新 课 内 容
反映出人们对炎帝、
【评】
神话传说不等于历史，但我们可倾听 以透过神话传说当时社会的一些发展情况。
【图片展示：尧、舜、禹】 继炎帝黄帝之后开始了尧舜禹时期，这个时侯人们以“禅让”的方法推举出部落联盟首领。
【史料分析】
大禹为什么过家门而不敢入呢？大禹还有哪些高贵的品质呢？
这个时期出现了贫富分化（父系氏族中晚期），我国原始社会正在向奴隶社会过渡。
阅读书下对“禅让”的解释内容。
锻炼学生史料分析 的能力，同时鼓励积极思考，自由发言。 其学习古人具有的
观看投影展示的有关大汶口原始居民的介绍及墓葬图片。
优秀品质。
教材知识的拓展，丰富学生视野，并使历史发展脉络完整连贯。
5
6
7