新版语文教材怎样教？
如何教好新版小学语文教材，陈先云先生从树立六个意识阐述：
国家意识、目标意识、文体意识 读书意识、主体意识、科研意识
一、国家意识
选文体现六方面： 1、社会主义核心价值观 2、革命传统教育
3、优秀传统文化教育 124篇 4、民族团结
5、海洋、主权国家意识 6、法制教育
核心素养两个层面：品格 能力 核心素养清单： 语言的理解能力 语言的运用能力 思维能力 初步的审美能力
课程改革方向：从三维目标、自主合作探究学习方式的关注向学生核心素养方面关注过渡！
领悟：新教材体现了民族自尊的树立，体现国家意志，体现对国家、党和社会制度的认同，培养人格健全的中国人。小学教室决定民族的未来！
落实社会主义核心价值观的情况，比如我们识字课第一课《天地人 你我他》，“天地人”取材于《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于《易传》，《系辞》讲《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道
焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。《周易》最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，对天地与自然持有极其虔诚的敬爱之心。
二、目标意识
增强目标意识，强化训练意识 强调：语文要素
新教材“双线”组织单元教学内容。
明线：语文要素，语文学习的目标和要求。单元导语会有体现。 暗线：宽泛的人文主题
不要钻人文主题的牛角尖，一定要从人文主题中跳出来！ 3-6年级：
独立的阅读策略单元 3年级：预测 4年级：提问 5年级：阅读与速度 6年级：有目的的阅读 独立的习作单元
按“阅读”和“表达”两方面安排训练要素。 每册两个重点训练项目。
从方法、能力、习惯三方面安排语文要素。
领悟：强调了语言文字作为“工具性”的落实要有目标、有程序、有落实，强调了语文要素的训练。我们要大胆地传授必要的语文知识，以语言训练作为组织课堂主线，而人文主题则要求宽泛。特别是3-6年级独立设置的“阅读策略”单元和“习作指导”单元有更好的体现。 一定要重视单元导读的指向性！明确指出了语文要素训练的方向！
三、文体意识
小说：人物的形象、环境的描写、情节的发展
童话故事、民间故事、神话故事、现代诗歌、古典名著、中外名著、文学巨匠„„ 如：四年级单独安排了“现代诗歌”单元，掌握理解和朗读诗歌的方法。
领悟：这对教师的文化素养有比较高的要求，因文体不同、就存在语文要素的训练不同，就会产生不同的教法。如：
另外，“神话故事带有宗教色彩”，比如《盘古开天地》是创世纪，而《诺亚方舟》也是创世纪，但它具有宗教色彩，包含有西方那套“普世价值”。这与我们弘扬社会主义核心价值观是相悖的。教这些是违法的！
四、读书意识
3-6年级从原来的三十几篇减少到二十几篇，文章变长了。 强调课外阅读课程化！长文短教，难文浅教。 低年级：儿歌童谣
二三年级：童话语言民间故事 高年级：读整本书
领悟：全民阅读，读整本的书已经是大势所趋，也是母语学习和人格建构的必需品。读什么书比读不读书更重要！怎样读比读什么书更重要！老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯。指导读整本书还要重视阅读策略和思维的训练。
五、主体意识
语文课程形态：标准课程、文本课程、实施课程、经验课程。 强调倡导自主合作的学习方式 自得、自悟、自能
该扶就扶、该放就放、扶放结合、扶放适度 强调目标意识、强调语言文字训练 训练的面要扩大（所有孩子） 训练时间要缩短 训练效果要提高
领悟：当前存在的普遍弊病是：过分地强调师生的平等对话，过分地鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，弱化了教师的主导作用。过于强化了学生的主体地位，导致了学生想怎么学就怎么学，想学什么就学什么。按此逻辑，不想学什么就不学了吗？不可矫枉过正。
六、科研意识
1、对教材的意见和建议 2、教学过程中的心得体会 3、尽量做一点小的科研
领悟：教师的专业成长要有强烈的理解意识、创新意识，要常想：我要教什么？我要达到什么样的教的目标？我要怎样教？这样教学生会喜欢吗？这样教是学生需要的吗？这样的教是为了学生的学吗？还要有痕迹意识，俗话说“雁过留声”心得体会要留下来，创意点子要记下来。还要有研究意识，重点研究一个方向，形成自己的特色。
新版语文教材怎样教？
如何教好新版小学语文教材，陈先云先生从树立六个意识阐述：
国家意识、目标意识、文体意识 读书意识、主体意识、科研意识
一、国家意识
选文体现六方面： 1、社会主义核心价值观 2、革命传统教育
3、优秀传统文化教育 124篇 4、民族团结
5、海洋、主权国家意识 6、法制教育
核心素养两个层面：品格 能力 核心素养清单： 语言的理解能力 语言的运用能力 思维能力 初步的审美能力
课程改革方向：从三维目标、自主合作探究学习方式的关注向学生核心素养方面关注过渡！
领悟：新教材体现了民族自尊的树立，体现国家意志，体现对国家、党和社会制度的认同，培养人格健全的中国人。小学教室决定民族的未来！
落实社会主义核心价值观的情况，比如我们识字课第一课《天地人 你我他》，“天地人”取材于《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于《易传》，《系辞》讲《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道
焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。《周易》最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，对天地与自然持有极其虔诚的敬爱之心。
二、目标意识
增强目标意识，强化训练意识 强调：语文要素
新教材“双线”组织单元教学内容。
明线：语文要素，语文学习的目标和要求。单元导语会有体现。 暗线：宽泛的人文主题
不要钻人文主题的牛角尖，一定要从人文主题中跳出来！ 3-6年级：
独立的阅读策略单元 3年级：预测 4年级：提问 5年级：阅读与速度 6年级：有目的的阅读 独立的习作单元
按“阅读”和“表达”两方面安排训练要素。 每册两个重点训练项目。
从方法、能力、习惯三方面安排语文要素。
领悟：强调了语言文字作为“工具性”的落实要有目标、有程序、有落实，强调了语文要素的训练。我们要大胆地传授必要的语文知识，以语言训练作为组织课堂主线，而人文主题则要求宽泛。特别是3-6年级独立设置的“阅读策略”单元和“习作指导”单元有更好的体现。 一定要重视单元导读的指向性！明确指出了语文要素训练的方向！
三、文体意识
小说：人物的形象、环境的描写、情节的发展
童话故事、民间故事、神话故事、现代诗歌、古典名著、中外名著、文学巨匠„„ 如：四年级单独安排了“现代诗歌”单元，掌握理解和朗读诗歌的方法。
领悟：这对教师的文化素养有比较高的要求，因文体不同、就存在语文要素的训练不同，就会产生不同的教法。如：
另外，“神话故事带有宗教色彩”，比如《盘古开天地》是创世纪，而《诺亚方舟》也是创世纪，但它具有宗教色彩，包含有西方那套“普世价值”。这与我们弘扬社会主义核心价值观是相悖的。教这些是违法的！
四、读书意识
3-6年级从原来的三十几篇减少到二十几篇，文章变长了。 强调课外阅读课程化！长文短教，难文浅教。 低年级：儿歌童谣
二三年级：童话语言民间故事 高年级：读整本书
领悟：全民阅读，读整本的书已经是大势所趋，也是母语学习和人格建构的必需品。读什么书比读不读书更重要！怎样读比读什么书更重要！老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯。指导读整本书还要重视阅读策略和思维的训练。
五、主体意识
语文课程形态：标准课程、文本课程、实施课程、经验课程。 强调倡导自主合作的学习方式 自得、自悟、自能
该扶就扶、该放就放、扶放结合、扶放适度 强调目标意识、强调语言文字训练 训练的面要扩大（所有孩子） 训练时间要缩短 训练效果要提高
领悟：当前存在的普遍弊病是：过分地强调师生的平等对话，过分地鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，弱化了教师的主导作用。过于强化了学生的主体地位，导致了学生想怎么学就怎么学，想学什么就学什么。按此逻辑，不想学什么就不学了吗？不可矫枉过正。
六、科研意识
1、对教材的意见和建议 2、教学过程中的心得体会 3、尽量做一点小的科研
领悟：教师的专业成长要有强烈的理解意识、创新意识，要常想：我要教什么？我要达到什么样的教的目标？我要怎样教？这样教学生会喜欢吗？这样教是学生需要的吗？这样的教是为了学生的学吗？还要有痕迹意识，俗话说“雁过留声”心得体会要留下来，创意点子要记下来。还要有研究意识，重点研究一个方向，形成自己的特色。