教师篇
>读后感
巨野县龙堌镇观集小学 范玉芹
作为语文教师的我，虽然也曾读过几本教育类书籍，但在读很多教育书籍的过程中，并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，读他文字的过程，我才真正的感受到，什么是文字的魅力，原来真有这样一种无声的教育文字，在灵动、飞扬中还可以直抵人的灵魂深处。
"很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果". "当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地"."在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要".
老师书中的这些话语，无不触动我深深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发事件、问题学生思维的旁逸斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰的 "歧路动态资源",我曾感到一度迷茫：作为班主任，我究竟该怎样做才能实现真正的走进学生心里？为什么觉得有时也放低了自己，认真倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真正的走进学生，读梅老师书的过程我渐渐悟出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的价值取向，去有效地激发学生成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造的积极性。
研读中的思考，让我明白，班主任只有"放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台",才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，然而
明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，听从学生成长的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。
现在的班主任的工作越来越繁杂，班主任们常常感到心有余而力不足，恨不得能有三头六臂。那怎样才能让咱们班主任工作干得既轻松又漂亮呢？我们得做一个善于指挥的"将军",发动学生自己管好自己，并参与班级管理。
首先，要加强班干部培训。很多孩子都喜欢当班干部，那不一定会当班干部，对于班干部工作班主任要敢于放手，给每个班干部分工明确，并要求互相协作。经常开展班干部阶段会议，反思、小结班干部工作的得与失，共同讨论解决班级工作中的难题，班主任要予以适当的指导与帮扶。其次，让全体学生参与班级管理。根当中的小任务，增意识。每个孩子都参与到班级的事务中来，他在被别人管时自觉性也就强一些了，因为他也可能管别人嘛。当然，班主任也不可能什么都不闻不问，我们要暗中观察，宏观调控，学生有了不能越过的坎是，班主任要适时推上一把，助他一臂之力。
读了这本书，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。 二。 做" 园丁式" 班主任 教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。梅洪建老师在实践中发现，采用书面交流，是让学生打开"心门"的好途径。他尽量回避"日记"、"周记"这样的用语，给这种老师和学生之间非常私密的互动交流的平台取了一个很简单的名称——"小本".在这个小本里，学生的所思所想都可以很坦诚地表达出来，教师也不固守自己的职业身
份，而是以一个朋友的身份和学生进行交流互动，学生不想表达，教师自己还可以先抛出一些俏皮幽默的话题，慢慢引发学生表达的意愿。书写的内容可长可短，但学生书写了，教师一定要认真回应，这样一来二去，两颗心慢慢就会走到一起，班级的很多事务也就在这交流之中得到解决，班级的很多问题消灭在了萌芽状态。
我们常说，预防投入再多的精力，也比当问题出现的时候所花费的代价要小。很多老师总觉得这样的互动交流太麻烦，占用了自己不少的时间。岂不知当一件件事情交替出现，搞得自己焦头烂额的时候，会用去自己更多的时间和精力呢。
顾名思义，在精神上给予安慰，给予支持，让学生策划活动，既不是班主任用来安排任务的课，也不是用来总结经验、分析问题、提出要求的课。因为学生内在心理结构的超稳定型，要让学生朝着我们所期待的方向做出改变，每周一次、每次变换一个主题的的班会课，显然是没有效果的。
做" 朋友式" 班主任过去的中国一直强调" 师道尊严" ,如果将本来对" 师道" 的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的" 尊严"" 权威" 至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班
主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。梅洪建认为，在"管理"的班级理念下，学生之间事实上是不平等的，这必然导致不同学生的发展机会、发展程度不同。
成立班级委员会的一个核心任务，就是让整个班级动起来，让每个孩子都有事情做。无事才会生非，"动"起来，是消除班级"动乱"之源。动起来，是为了有事情可做，这是第一步；紧接着还要让学生时时刻刻动起来，并最终让孩子快快乐乐动起来。到了这个境界，班主任还用整天忙个不停、到处救火吗？
班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。
我热爱教育事业，我更热爱班主任工作。踏踏实实做人、认认真真工作是我的一贯原则。我深知教师工作的圣神与使命，我时刻提醒自己，我是一名教师，我的职责是教书育人，我不能耽误任何一名我的学生，更不能误人子弟！做一名学生敬佩、家长认可、社会满意的教师是我永远的追求。爱心是我工作的前提，责任是我工作的保证，卓越是我工作的追求。为了实现自己的教育梦想，曾经，我和学生一起到校，坚持和每天和学生一起跑操，
每天至少和一个学生谈心，严格按照校规、班规来处理班级事务，请家长成了我处理班级事务的"常规"手段，为了让学生好好学习，甚至在其他老师上课期间也在后门口偷偷观望一下是否有学生不认真听讲，为了给他们讲清"道理",我会将班会课再延长40 分钟左右！心想，我一定会"说服"学生的，但是，最终落了个学生抱怨、家长不满、领导指责的结果，更惨的是，高二第二学期末，我的班级被分解了！
痛定思痛，为了自己热爱的班主任工作，我开始努力读书学习，在阅读《陶行知选集》中，我梦想追求那种"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育情怀，行动是前提，让学生在行动发现问题，在行动解决问题，"先行后知"的教育教学理念使我在新课改中走在本校课改的前列；在阅读魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，班主任仅靠热情还远远不够，更要科学、民主；在阅读李镇西的《做最好的老师》、《做最好的班主任》等作品中，李老师的童心让我深深的震撼！怀揣自己的教育梦，在第二年，我再三恳请领导给了我再次带班的机会。
地址:巨野县龙堌镇观集村观集小学
电话:[1**********]
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巨野县龙堌镇观集小学 范玉芹
作为语文教师的我，虽然也曾读过几本教育类书籍，但在读很多教育书籍的过程中，并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，读他文字的过程，我才真正的感受到，什么是文字的魅力，原来真有这样一种无声的教育文字，在灵动、飞扬中还可以直抵人的灵魂深处。
"很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果". "当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地"."在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要".
老师书中的这些话语，无不触动我深深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发事件、问题学生思维的旁逸斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰的 "歧路动态资源",我曾感到一度迷茫：作为班主任，我究竟该怎样做才能实现真正的走进学生心里？为什么觉得有时也放低了自己，认真倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真正的走进学生，读梅老师书的过程我渐渐悟出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的价值取向，去有效地激发学生成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造的积极性。
研读中的思考，让我明白，班主任只有"放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台",才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，然而
明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，听从学生成长的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。
现在的班主任的工作越来越繁杂，班主任们常常感到心有余而力不足，恨不得能有三头六臂。那怎样才能让咱们班主任工作干得既轻松又漂亮呢？我们得做一个善于指挥的"将军",发动学生自己管好自己，并参与班级管理。
首先，要加强班干部培训。很多孩子都喜欢当班干部，那不一定会当班干部，对于班干部工作班主任要敢于放手，给每个班干部分工明确，并要求互相协作。经常开展班干部阶段会议，反思、小结班干部工作的得与失，共同讨论解决班级工作中的难题，班主任要予以适当的指导与帮扶。其次，让全体学生参与班级管理。根当中的小任务，增意识。每个孩子都参与到班级的事务中来，他在被别人管时自觉性也就强一些了，因为他也可能管别人嘛。当然，班主任也不可能什么都不闻不问，我们要暗中观察，宏观调控，学生有了不能越过的坎是，班主任要适时推上一把，助他一臂之力。
读了这本书，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。 二。 做" 园丁式" 班主任 教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。梅洪建老师在实践中发现，采用书面交流，是让学生打开"心门"的好途径。他尽量回避"日记"、"周记"这样的用语，给这种老师和学生之间非常私密的互动交流的平台取了一个很简单的名称——"小本".在这个小本里，学生的所思所想都可以很坦诚地表达出来，教师也不固守自己的职业身
份，而是以一个朋友的身份和学生进行交流互动，学生不想表达，教师自己还可以先抛出一些俏皮幽默的话题，慢慢引发学生表达的意愿。书写的内容可长可短，但学生书写了，教师一定要认真回应，这样一来二去，两颗心慢慢就会走到一起，班级的很多事务也就在这交流之中得到解决，班级的很多问题消灭在了萌芽状态。
我们常说，预防投入再多的精力，也比当问题出现的时候所花费的代价要小。很多老师总觉得这样的互动交流太麻烦，占用了自己不少的时间。岂不知当一件件事情交替出现，搞得自己焦头烂额的时候，会用去自己更多的时间和精力呢。
顾名思义，在精神上给予安慰，给予支持，让学生策划活动，既不是班主任用来安排任务的课，也不是用来总结经验、分析问题、提出要求的课。因为学生内在心理结构的超稳定型，要让学生朝着我们所期待的方向做出改变，每周一次、每次变换一个主题的的班会课，显然是没有效果的。
做" 朋友式" 班主任过去的中国一直强调" 师道尊严" ,如果将本来对" 师道" 的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的" 尊严"" 权威" 至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班
主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。梅洪建认为，在"管理"的班级理念下，学生之间事实上是不平等的，这必然导致不同学生的发展机会、发展程度不同。
成立班级委员会的一个核心任务，就是让整个班级动起来，让每个孩子都有事情做。无事才会生非，"动"起来，是消除班级"动乱"之源。动起来，是为了有事情可做，这是第一步；紧接着还要让学生时时刻刻动起来，并最终让孩子快快乐乐动起来。到了这个境界，班主任还用整天忙个不停、到处救火吗？
班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。
我热爱教育事业，我更热爱班主任工作。踏踏实实做人、认认真真工作是我的一贯原则。我深知教师工作的圣神与使命，我时刻提醒自己，我是一名教师，我的职责是教书育人，我不能耽误任何一名我的学生，更不能误人子弟！做一名学生敬佩、家长认可、社会满意的教师是我永远的追求。爱心是我工作的前提，责任是我工作的保证，卓越是我工作的追求。为了实现自己的教育梦想，曾经，我和学生一起到校，坚持和每天和学生一起跑操，
每天至少和一个学生谈心，严格按照校规、班规来处理班级事务，请家长成了我处理班级事务的"常规"手段，为了让学生好好学习，甚至在其他老师上课期间也在后门口偷偷观望一下是否有学生不认真听讲，为了给他们讲清"道理",我会将班会课再延长40 分钟左右！心想，我一定会"说服"学生的，但是，最终落了个学生抱怨、家长不满、领导指责的结果，更惨的是，高二第二学期末，我的班级被分解了！
痛定思痛，为了自己热爱的班主任工作，我开始努力读书学习，在阅读《陶行知选集》中，我梦想追求那种"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育情怀，行动是前提，让学生在行动发现问题，在行动解决问题，"先行后知"的教育教学理念使我在新课改中走在本校课改的前列；在阅读魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，班主任仅靠热情还远远不够，更要科学、民主；在阅读李镇西的《做最好的老师》、《做最好的班主任》等作品中，李老师的童心让我深深的震撼！怀揣自己的教育梦，在第二年，我再三恳请领导给了我再次带班的机会。
地址:巨野县龙堌镇观集村观集小学
电话:[1**********]