尤镇中心小学营造浓厚双语学习氛围全面
推进双语教育实施方案
尤镇中心小学
2011年11月21日
尤镇中心小学营造浓厚双语学习氛围全面
推进双语教育实施方案
为认真贯彻落实教育规划纲要提出的“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”这个重大任务，坚持以双语教育为突破口，加快推进民族教育事业实现跨越式发展。为营造浓厚双语学习氛围，全面推进双语教育。制定本方案。
一、制定依据
1、自治区党委、自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》；
2、自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》；
3、《义务教育阶段双语教育课程设臵方案》、《全区民语授课学校普通班课程设臵调整方案》和《关于调整少数民族双语教学班学生相关考试招生政策的意见》；
4、《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）》，，《新疆中小学远程教育工作督导评估指标》；
5、《阿克苏地区关于进一步加强中小学教学管理，提高教育教学质量的指导意见》。
6、新和县教育局印发的《新和县营造浓厚双语学习氛围全面推进双语教育实施方案》；
二、指导思想、基本原则和目标任务
（一）指导思想
坚持以科学发展观为指导，按照“一个加强，两个延伸”教育发展思路，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，培养德才兼备、民汉兼通人才；狠抓学前
双语教育，加快推进小学双语教学，加强师资队伍建设，提高教育教学质量；强化教育管理，建立完善各学段相互衔接，各学科教学相互渗透的双语教学体系；加强“四个认同”的教育，提高各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结，为实现“富民、强区、固边”战略新目标提供强有力的人才保障和智力保障。
（二）基本原则
一是坚持积极、稳妥、有效推进的原则，实事求是，积极进取，稳步推进；
二是坚持因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，统筹规划，循序渐进，整体推进；
三是坚持尊重教育规律的原则，把普及双语教育与提高双语教育质量紧密结合，实现科学推进，可持续发展；
四是坚持民汉兼通培养、民汉教学并行的原则，科学设计教学模式，合理设臵课程方案，保证民汉兼通人才培养目标的实现。
五是坚持从学生抓起、从教师抓起的原则，整合双语教育资源，从低段抓起，建设一支数量和质量满足双语教育要求的双语师资队伍。
（三）目标任务
在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语言授课质量为重点，科学设臵双语教学模式，不断扩大双语教学范围和规模，力争经过十年的努力普及双语教育，使少数民族高中毕业生基本熟练掌握和使用国家通用语言文字。力争在今后的十年当中，构建起各学段相互衔接、各学科相互渗透的具有尤镇特色的双语教育体系。
三、推进措施
（一）抓双语队伍建设，促业务成长。
1、加强学校领导班子和双语教师队伍建设，真正把那些政治业务素质高、管理经验丰富、工作作风好、年富力强、具有开拓创新精神、双语水平高的人员选拔到学校领导班子岗位和双语教师队伍中来。
2、不断加大学校领导及双语教师队伍的培训力度，重点是要抓好以学校为基础的校本培训工作。加大双语教师岗位培训和自学力度，以校本教研、教师基本功训练为依托，不断强化教师基本功训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，不断提高双语教师的国家通用语言文字水平和业务能力。
3、调动双语水平较高的教师、支教教师、特岗教师的积极性，所有接受过国家级、自治区级、地区级双语骨干教师培训的教师，必须从事双语教学，充分发挥他们的特长，提高双语教学效果。
4、学校党支部书记、校长、教务主任、政教主任要带头学习汉语，不断提高汉语水平。 在6个月-1年时间内，不能熟练掌握汉语、不能阅读汉语文件、用汉语交流的，经考核评估后，予以调整工作岗位。
——对在学校工作多年、年龄偏大的、不适应双语教育工作要求的教师，在保证其原有教师身份不变、待遇不减的前提下，调动其积极因素，发挥其应有的作用，妥善予以安排。
（二）抓双语环境创设，润物细无声。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展义务教育小学阶段语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
1、创设校园环境：因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、校舍空间和宣传栏、宣传画、标语、指示牌等，创设具有学校特色的、学生喜闻乐见的、有利于开展双语教学工作的校园环境。宣传用语及文字准确规范。在校园布臵上配上汉语，每学期（每月）布臵一次，让新的壁画给学生提供新的视觉刺激，也丰富汉语教学的内容。各教室、办公室的门牌用双语标识，校园两边的宣传标语、树木等都用双语标识。
2、创设班级环境：充分利用班会活动、教室空间和黑板报、墙报、宣传画等，创设具有浓厚双语教学氛围的班级环境。宣传用语及文字准确规范。
3、创设语言环境：在校园和班级环境创设中，为学生营造愉快的汉语学习环境；在校园内，教师之间、师生之间、学生之间要用汉语交流；学校使用双语组织各项活动。在双语课堂教学中，要求每一位教师都尽可能地用汉语教学，每节课都尽可能地利用各种有利资源，为学生创造良好的语言环境和欢快的学习氛围，让每一位学生带着兴趣去学，带着情感去学，从而提高学生的“听、说、读、写”能力。
一是开展“一日汉语会话”，早上早操后进行10分钟汉语会话，课间操后进行10分钟汉语会话，中午也进行10分钟汉语会话，师生一起学汉语。每天上午、下午上课前十分钟为活动时间，会话对象是全体学生。活动过程以学生为主，教师为辅，教师只充当学生其中的一员。会话的主题可以有
日常用语、生活知识、自然现象、看图讲述、节日活动以及上下学路上的见闻、当天或以前所教授的内容等。每位教师要精心准备活动内容和材料，并采用灵活的会话技巧，给学生提供更多的语言交流机会，提高学生观察、分析、记忆、注意、想象、表达的能力。
二是每周一次班级之间的交流活动，使之成为学生输出汉语和培养社会交际能力的重要途径。
三是学校每月开展“汉语故事擂台赛”、“汉语歌曲大联唱”和“文艺汇演”，让学生通过比赛和表演等形式展示汉语，也让家长进一步了解双语教育成果。
四是积极推进现代远程双语教育。充分利用自治区的双语教育现代远程教育资源库，加快推进“班班通”和“远程直播课堂进教室”。大力推进利用光盘教学或辅助教学，努力提高双语教育资源利用率。
五是每天上下学，学校领导、教师在大门迎接学生，用汉语互致问候。
——依据《新和县学校教学常规管理办法（试行）》（新和教字【2010】29号）现代远程双语教育设备、教育资源库利用率不达标的教师，扣除当年三个月30%奖励性绩效工资；没有完成课时数的教师扣除当年一个月30%奖励性绩效工资。利用率高，超标准、效果明显的教师给予300-500元奖励。
（三）抓双语活动载体，促氛围形成。
1、组织情景模拟活动。组织一些小型多样的活动来拓宽学生的汉语语言活动空间，巩固当天及以前的学习内容。强调学生在游戏中的主体地位，充分发挥自主性游戏在幼
儿、学生发展中的价值，在丰富的游戏环境感染下、在具体的游戏情境激发下，促进学生对语言的理解、表达和创造性运用，让学生共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，使学生全面和谐地发展。
2、加强口语训练。每周安排5节口语课，改正学生的错误发音，提高学生听、说、理解的能力。
3、每月进行一次月考，让学生知道自己所掌握的知识。教育办每学期组织一次抽考，全年抽考面达100%。通过考试，让学生认识自己的不足，以便以此下手，弥补自己的缺点，努力学习，取得更好成绩。
4、学校每学期组织一次学生双语演讲比赛、诗歌朗诵会、汉语歌曲大赛等课外活动，以提高学生演讲能力，培养学生积极参与的好习惯，提高学生学习双语的兴趣。
5、每天早晨升国旗，全体师生用汉语唱国歌、致辞、宣誓；大课间、阳光体育活动时间唱10分钟汉语红歌。
6、充分利用校园广播、远程教育设备，课间播放汉语红歌、儿歌，以及教材配套的光盘，提高远程教育设备、共享资源的利用率。
——奖励每月考试成绩优秀的学生，让其他学生以他们为榜样，激发学生更加努力学习的积极性。
（四）抓双语教师学习，促素质提升。
1、为切实提高双语教师的理论素质，根据实际，结合形势的变化，定期组织全体双语教师开展理论学习，在组织双语教师理论学习过程中，要求双语教师把理论学习与双语教师工作结合起来，在日常教学中学以致用，用理论指导教育工作实践，解决双语教学工作中存在的实际问题，增强双
语教师理论学习的实效性。重点组织全体双语教师学习《基础教育课程改革纲要(试行) 》、《课程标准》、《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）》、《义务教育阶段双语教育课程设臵方案》，教育指导纲要》、《新疆维吾尔自治区农村双语幼课程设臵方案》、《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》等内容。
2、双语教学及师资水平的提高借助于网络，形成网络教育；每班配备教学用电视及电脑。
学校推行“班班通”、计划；利用自治区创建的双语网上学习资源库，搭建网络互动平台，利用互动的信息化教育资源，以信息化带动双语教师教育的现代化。鼓励教师积极参加MHK 考试，提高自身汉语水平。
3、各学校结合本校实际，组织全体教师保证每周5小时的时间参加双语学习，并分成快慢两个班，进行授课。每位教师每天抄写100字的汉语短文，掌握2个汉字生字的意义，用汉语写一篇200字的学习体会。通过双语学习及培训，提高教师们的汉语水平，达到一定要求，能用汉语进行交流，能用汉语写笔记、教案，能用汉语授课的程度。
——全体教师每月考试一次，对考试不合格的教师，每次扣除当月30%奖励性绩效工资。成绩优秀的给予适当奖励。
——对于不重视理论学习和业务学习的校长、教师，业务水平提高慢，不适应现代双语教育的校长、教师，扣除当月30%奖励性绩效工资。并把学习双语情况纳入年度业绩考核的重要内容，考试不合格的教师，当年不能评优、评先、三年内不能晋升职称。
（五）抓双语常规管理，促质量提高。
1、严格执行双语教育课程设臵方案和各科课程标准，开齐课程，开足课时，促进学生全面发展。凡是参加国家级、自治区级、地区级双语骨干教师培训的教师，必须用汉语备课。
2、把好备课关。备好课是上好课的前提，备课包括备课标、备教材、备教法、备学法、备学生、备板书、备作业等。倡导两个个性化：教学设计个性化——在集体备课的基础上，突显教师的教学个性。作业设计个性化——基础知识部分可统一，有班级特点（特别是模式二班）的作业要另外精心设计。
3、抓实课堂教学效果。把工作重点放在关注课堂教学效果上。双语工作负责人教务主任、学科组长、备课组长要把工作重点放在关注教师的课堂教学效果上。以学论教，不是看教师课堂上怎么表演，而是看学生课堂上收获多少；关心指导教师，对教师，思想上要多关心，业务上要多指导，全面提高教师的教学能力和教学效果。
4、建章立制，提高管理效果。
一是建立双语教师教学能力定期考核机制，考核结果与职务晋升、绩效工资、评优、评先奖励挂钩。、教师资格准入制度，严格执行持证上岗。参加国家级、自治区级、地区级双语骨干教师培训的教师，不能胜任双语岗位教学的，按照《自治区中小学少数民族双语培训结业学员汉语授课能力考核办法》（新教师„2010‟9号）、《新疆中小学少数民族双语教师“两年制”培训指导方案（修订稿）》（新教师„2010‟4号）进行相应处理。
二是组织教师开展“民汉结对”、“一帮一”、民汉教师
集体备课、相互听课、优质示范课等活动。学校要积极组织教师到汉语言学校听课，每月不得少于2次；“民汉结对”、“一帮一”面不低于40%，并经常性开展活动；定期上公开课，互相学习交流，指导双语教师业务，进行集体备课。通过民汉教师共同研究教材，探讨教法，学习交流，快速提高民族教师双语教学实施水平，加快双语教师汉语水平的提高。
三是开展农村双语教育教学“手拉手”活动。汉族教师和民族教师举行双语座谈会，一起讨论如何上好一堂课，如何备课，学习老教师的经验，共同提高双语教学。
5、开展双语教育质量监测，创新评价机制。
评价是直接影响双语教育实施的指挥棒。在更新观念的基础上，按照科学评价的规律，通过过程性评价与终结性评价相结合的原则，致力多形式、多渠道实施对教师的教学和学生的学习评价，并努力建构与学生双语学习发展相一致的评价体系。
在评价过程中，注重评价内容的综合性：既考察学生的学习兴趣、习惯和方法，又考察学生的交流兴趣、习惯和能力；既考察学生的口语能力，又考察学生的笔试能力；既评价学生的知识掌握，又评价学生的应用能力；既评价学生的双语学习能力，又评价学生的双语综合运用能力。引导学生、家长以客观公正、严肃负责的态度参与，共同参与教师对学生双语学习的评价，通过组织学生自评、同学评、家长评和教师评，去导行学生的学习行为，以增强对学生双语学习的监控，帮助学生接纳和认同评价结果，促使他们不断改进，获得发展。
对双语教师的教学评价，既关注教师双语教学的态度，又关注教师双语教学的能力；既注意教师课堂教学行为的评价，又关注教师课外对学生的辅导、交流和活动的组织与开展情况的评价；既关注学生的学习质量，又关注学生的学习兴趣。
——按照《新和县学校教学常规管理办法》、《新和县中小学教育教学质量评估指标体系》，教师不备课，作业布臵少，批改作业不认真，每项发现一次，任课教师罚款50元，屡教不改，再三犯错误的老师除了年终不得评优、评先、三年内不得晋升职称外，扣除当年三个月30%的奖励性绩效工资。推门听评课不合格，抽测成绩不合格的教师，扣除当年一个月30%的奖励性绩效工资；
——教师在教授汉语的过程中出现错别字的，每发现一个错别字，从30%的奖励性绩效工资中扣除授课教师5元。
——质量监测评估，学生笔试成绩差、口语、听力不达标的，扣除任课教师当年30%的奖励性绩效工资；如果任课教师为下乡支教教师的，除扣除30%的奖励性绩效工资外，不予晋升高一级职称；如果任课教师为特设岗位教师，暂缓进编。对于教学效果较好的教师给予奖励300-500元。
（六）抓双语教育督导，促巩固提升。
本着“以评促建、以评促改、以评促发展”的原则，建立双语教育发展水平的监督机制与教育督导评估制度，考核结果与职务晋升、评优、评先、奖励挂钩，坚持监督与指导并重。依据《农村双语教学评估指标体系》和《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系》，组织开展双语教育评估工作，加强对各学段双语教育的督导检查，建立督导检查结果
公告制度和限期整改制度。把推进双语教育工作作为各学校绩效考核的重要内容，严格落实问责制。加强教师学双语的力度，定期进行测试，对测试优秀的教师予以表彰奖励，提高教师的学习热情。
—— 学校要加大督查、指导力度，除开展常规性督导评估外，采取定期督查和不定期督查相结合的方法深入基层学校，开展督查工作，督查结果进行公告，每月至少下基层督查三-四次，督查面达60%。按照《新和县学校教学常规管理办法》，质量监测评估不达标的教师要及时予以警告处分，该教师当年30%的奖励性绩效工资全部扣除。
四、实施步骤
（一）第一阶段：2011年秋季开始，我校全部推行双语模式二教学，教学活动中一律用汉语进行交流；模式二开设课程与汉族学校一样，开设语文，数学，音乐，体育，美术等课程，使用汉语授课。模式一的汉语和数学教师全部采用汉语授课。
（二）第二阶段：继续加强双语教学的力度，积极储备双语教师，选派年轻的骨干教师参加双语培训，为我校今后的双语教学储备优秀人才。
五、保障措施
（一）周密部署，精心组织。把双语教育工作摆上重要议事日程，坚决防止和克服应付心理和畏难情绪，采取有力措施，扎实做好这项工作。积极探索行之有效、富有特色的教学方式和载体，努力增强双语教育的实效性。每名领导干部都要转变观念，提高认识，切实做到“先学一步、学有所成”，为广大基层教师作好表率。
（二）明确责任，领导带头。教领导要成立相应的领导小组 ，主要负责人作为第一责任人要切实负起责任；分管领导要拿出足够的时间和精力做好组织协调工作。每一位领导同志都要带头学习双语，提高双语能力，真正发挥表率作用，确保形成领导带头、人人参与，上下联动、整体推进的格局。
（三）加强督导，抓好落实。 校领导要加大督查、指导工作力度，及时总结推广好经验好做法，加大宣传力度，营造良好氛围和学习环境，把双语教学工作落到实处，抓出成效。
2011年秋季，我校汉语每周增加2课时，母语每周减少2课时。双语教学领导小组定期进行专项督查、指导，及时总结好的做法和经验，大力宣传，在全校推广，营造浓厚的双语学习氛围。
我校要根据本单位实际，制定实施计划，并报 教育办备案，把“营造浓厚双语学习氛围，全面推进双语教育”工作落到实处。
尤镇中心小学营造浓厚双语学习氛围全面
推进双语教育实施方案
尤镇中心小学
2011年11月21日
尤镇中心小学营造浓厚双语学习氛围全面
推进双语教育实施方案
为认真贯彻落实教育规划纲要提出的“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”这个重大任务，坚持以双语教育为突破口，加快推进民族教育事业实现跨越式发展。为营造浓厚双语学习氛围，全面推进双语教育。制定本方案。
一、制定依据
1、自治区党委、自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》；
2、自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》；
3、《义务教育阶段双语教育课程设臵方案》、《全区民语授课学校普通班课程设臵调整方案》和《关于调整少数民族双语教学班学生相关考试招生政策的意见》；
4、《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）》，，《新疆中小学远程教育工作督导评估指标》；
5、《阿克苏地区关于进一步加强中小学教学管理，提高教育教学质量的指导意见》。
6、新和县教育局印发的《新和县营造浓厚双语学习氛围全面推进双语教育实施方案》；
二、指导思想、基本原则和目标任务
（一）指导思想
坚持以科学发展观为指导，按照“一个加强，两个延伸”教育发展思路，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，培养德才兼备、民汉兼通人才；狠抓学前
双语教育，加快推进小学双语教学，加强师资队伍建设，提高教育教学质量；强化教育管理，建立完善各学段相互衔接，各学科教学相互渗透的双语教学体系；加强“四个认同”的教育，提高各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结，为实现“富民、强区、固边”战略新目标提供强有力的人才保障和智力保障。
（二）基本原则
一是坚持积极、稳妥、有效推进的原则，实事求是，积极进取，稳步推进；
二是坚持因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，统筹规划，循序渐进，整体推进；
三是坚持尊重教育规律的原则，把普及双语教育与提高双语教育质量紧密结合，实现科学推进，可持续发展；
四是坚持民汉兼通培养、民汉教学并行的原则，科学设计教学模式，合理设臵课程方案，保证民汉兼通人才培养目标的实现。
五是坚持从学生抓起、从教师抓起的原则，整合双语教育资源，从低段抓起，建设一支数量和质量满足双语教育要求的双语师资队伍。
（三）目标任务
在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语言授课质量为重点，科学设臵双语教学模式，不断扩大双语教学范围和规模，力争经过十年的努力普及双语教育，使少数民族高中毕业生基本熟练掌握和使用国家通用语言文字。力争在今后的十年当中，构建起各学段相互衔接、各学科相互渗透的具有尤镇特色的双语教育体系。
三、推进措施
（一）抓双语队伍建设，促业务成长。
1、加强学校领导班子和双语教师队伍建设，真正把那些政治业务素质高、管理经验丰富、工作作风好、年富力强、具有开拓创新精神、双语水平高的人员选拔到学校领导班子岗位和双语教师队伍中来。
2、不断加大学校领导及双语教师队伍的培训力度，重点是要抓好以学校为基础的校本培训工作。加大双语教师岗位培训和自学力度，以校本教研、教师基本功训练为依托，不断强化教师基本功训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，不断提高双语教师的国家通用语言文字水平和业务能力。
3、调动双语水平较高的教师、支教教师、特岗教师的积极性，所有接受过国家级、自治区级、地区级双语骨干教师培训的教师，必须从事双语教学，充分发挥他们的特长，提高双语教学效果。
4、学校党支部书记、校长、教务主任、政教主任要带头学习汉语，不断提高汉语水平。 在6个月-1年时间内，不能熟练掌握汉语、不能阅读汉语文件、用汉语交流的，经考核评估后，予以调整工作岗位。
——对在学校工作多年、年龄偏大的、不适应双语教育工作要求的教师，在保证其原有教师身份不变、待遇不减的前提下，调动其积极因素，发挥其应有的作用，妥善予以安排。
（二）抓双语环境创设，润物细无声。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展义务教育小学阶段语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
1、创设校园环境：因地制宜，充分利用团队活动、校园广播、校舍空间和宣传栏、宣传画、标语、指示牌等，创设具有学校特色的、学生喜闻乐见的、有利于开展双语教学工作的校园环境。宣传用语及文字准确规范。在校园布臵上配上汉语，每学期（每月）布臵一次，让新的壁画给学生提供新的视觉刺激，也丰富汉语教学的内容。各教室、办公室的门牌用双语标识，校园两边的宣传标语、树木等都用双语标识。
2、创设班级环境：充分利用班会活动、教室空间和黑板报、墙报、宣传画等，创设具有浓厚双语教学氛围的班级环境。宣传用语及文字准确规范。
3、创设语言环境：在校园和班级环境创设中，为学生营造愉快的汉语学习环境；在校园内，教师之间、师生之间、学生之间要用汉语交流；学校使用双语组织各项活动。在双语课堂教学中，要求每一位教师都尽可能地用汉语教学，每节课都尽可能地利用各种有利资源，为学生创造良好的语言环境和欢快的学习氛围，让每一位学生带着兴趣去学，带着情感去学，从而提高学生的“听、说、读、写”能力。
一是开展“一日汉语会话”，早上早操后进行10分钟汉语会话，课间操后进行10分钟汉语会话，中午也进行10分钟汉语会话，师生一起学汉语。每天上午、下午上课前十分钟为活动时间，会话对象是全体学生。活动过程以学生为主，教师为辅，教师只充当学生其中的一员。会话的主题可以有
日常用语、生活知识、自然现象、看图讲述、节日活动以及上下学路上的见闻、当天或以前所教授的内容等。每位教师要精心准备活动内容和材料，并采用灵活的会话技巧，给学生提供更多的语言交流机会，提高学生观察、分析、记忆、注意、想象、表达的能力。
二是每周一次班级之间的交流活动，使之成为学生输出汉语和培养社会交际能力的重要途径。
三是学校每月开展“汉语故事擂台赛”、“汉语歌曲大联唱”和“文艺汇演”，让学生通过比赛和表演等形式展示汉语，也让家长进一步了解双语教育成果。
四是积极推进现代远程双语教育。充分利用自治区的双语教育现代远程教育资源库，加快推进“班班通”和“远程直播课堂进教室”。大力推进利用光盘教学或辅助教学，努力提高双语教育资源利用率。
五是每天上下学，学校领导、教师在大门迎接学生，用汉语互致问候。
——依据《新和县学校教学常规管理办法（试行）》（新和教字【2010】29号）现代远程双语教育设备、教育资源库利用率不达标的教师，扣除当年三个月30%奖励性绩效工资；没有完成课时数的教师扣除当年一个月30%奖励性绩效工资。利用率高，超标准、效果明显的教师给予300-500元奖励。
（三）抓双语活动载体，促氛围形成。
1、组织情景模拟活动。组织一些小型多样的活动来拓宽学生的汉语语言活动空间，巩固当天及以前的学习内容。强调学生在游戏中的主体地位，充分发挥自主性游戏在幼
儿、学生发展中的价值，在丰富的游戏环境感染下、在具体的游戏情境激发下，促进学生对语言的理解、表达和创造性运用，让学生共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，使学生全面和谐地发展。
2、加强口语训练。每周安排5节口语课，改正学生的错误发音，提高学生听、说、理解的能力。
3、每月进行一次月考，让学生知道自己所掌握的知识。教育办每学期组织一次抽考，全年抽考面达100%。通过考试，让学生认识自己的不足，以便以此下手，弥补自己的缺点，努力学习，取得更好成绩。
4、学校每学期组织一次学生双语演讲比赛、诗歌朗诵会、汉语歌曲大赛等课外活动，以提高学生演讲能力，培养学生积极参与的好习惯，提高学生学习双语的兴趣。
5、每天早晨升国旗，全体师生用汉语唱国歌、致辞、宣誓；大课间、阳光体育活动时间唱10分钟汉语红歌。
6、充分利用校园广播、远程教育设备，课间播放汉语红歌、儿歌，以及教材配套的光盘，提高远程教育设备、共享资源的利用率。
——奖励每月考试成绩优秀的学生，让其他学生以他们为榜样，激发学生更加努力学习的积极性。
（四）抓双语教师学习，促素质提升。
1、为切实提高双语教师的理论素质，根据实际，结合形势的变化，定期组织全体双语教师开展理论学习，在组织双语教师理论学习过程中，要求双语教师把理论学习与双语教师工作结合起来，在日常教学中学以致用，用理论指导教育工作实践，解决双语教学工作中存在的实际问题，增强双
语教师理论学习的实效性。重点组织全体双语教师学习《基础教育课程改革纲要(试行) 》、《课程标准》、《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）》、《义务教育阶段双语教育课程设臵方案》，教育指导纲要》、《新疆维吾尔自治区农村双语幼课程设臵方案》、《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》等内容。
2、双语教学及师资水平的提高借助于网络，形成网络教育；每班配备教学用电视及电脑。
学校推行“班班通”、计划；利用自治区创建的双语网上学习资源库，搭建网络互动平台，利用互动的信息化教育资源，以信息化带动双语教师教育的现代化。鼓励教师积极参加MHK 考试，提高自身汉语水平。
3、各学校结合本校实际，组织全体教师保证每周5小时的时间参加双语学习，并分成快慢两个班，进行授课。每位教师每天抄写100字的汉语短文，掌握2个汉字生字的意义，用汉语写一篇200字的学习体会。通过双语学习及培训，提高教师们的汉语水平，达到一定要求，能用汉语进行交流，能用汉语写笔记、教案，能用汉语授课的程度。
——全体教师每月考试一次，对考试不合格的教师，每次扣除当月30%奖励性绩效工资。成绩优秀的给予适当奖励。
——对于不重视理论学习和业务学习的校长、教师，业务水平提高慢，不适应现代双语教育的校长、教师，扣除当月30%奖励性绩效工资。并把学习双语情况纳入年度业绩考核的重要内容，考试不合格的教师，当年不能评优、评先、三年内不能晋升职称。
（五）抓双语常规管理，促质量提高。
1、严格执行双语教育课程设臵方案和各科课程标准，开齐课程，开足课时，促进学生全面发展。凡是参加国家级、自治区级、地区级双语骨干教师培训的教师，必须用汉语备课。
2、把好备课关。备好课是上好课的前提，备课包括备课标、备教材、备教法、备学法、备学生、备板书、备作业等。倡导两个个性化：教学设计个性化——在集体备课的基础上，突显教师的教学个性。作业设计个性化——基础知识部分可统一，有班级特点（特别是模式二班）的作业要另外精心设计。
3、抓实课堂教学效果。把工作重点放在关注课堂教学效果上。双语工作负责人教务主任、学科组长、备课组长要把工作重点放在关注教师的课堂教学效果上。以学论教，不是看教师课堂上怎么表演，而是看学生课堂上收获多少；关心指导教师，对教师，思想上要多关心，业务上要多指导，全面提高教师的教学能力和教学效果。
4、建章立制，提高管理效果。
一是建立双语教师教学能力定期考核机制，考核结果与职务晋升、绩效工资、评优、评先奖励挂钩。、教师资格准入制度，严格执行持证上岗。参加国家级、自治区级、地区级双语骨干教师培训的教师，不能胜任双语岗位教学的，按照《自治区中小学少数民族双语培训结业学员汉语授课能力考核办法》（新教师„2010‟9号）、《新疆中小学少数民族双语教师“两年制”培训指导方案（修订稿）》（新教师„2010‟4号）进行相应处理。
二是组织教师开展“民汉结对”、“一帮一”、民汉教师
集体备课、相互听课、优质示范课等活动。学校要积极组织教师到汉语言学校听课，每月不得少于2次；“民汉结对”、“一帮一”面不低于40%，并经常性开展活动；定期上公开课，互相学习交流，指导双语教师业务，进行集体备课。通过民汉教师共同研究教材，探讨教法，学习交流，快速提高民族教师双语教学实施水平，加快双语教师汉语水平的提高。
三是开展农村双语教育教学“手拉手”活动。汉族教师和民族教师举行双语座谈会，一起讨论如何上好一堂课，如何备课，学习老教师的经验，共同提高双语教学。
5、开展双语教育质量监测，创新评价机制。
评价是直接影响双语教育实施的指挥棒。在更新观念的基础上，按照科学评价的规律，通过过程性评价与终结性评价相结合的原则，致力多形式、多渠道实施对教师的教学和学生的学习评价，并努力建构与学生双语学习发展相一致的评价体系。
在评价过程中，注重评价内容的综合性：既考察学生的学习兴趣、习惯和方法，又考察学生的交流兴趣、习惯和能力；既考察学生的口语能力，又考察学生的笔试能力；既评价学生的知识掌握，又评价学生的应用能力；既评价学生的双语学习能力，又评价学生的双语综合运用能力。引导学生、家长以客观公正、严肃负责的态度参与，共同参与教师对学生双语学习的评价，通过组织学生自评、同学评、家长评和教师评，去导行学生的学习行为，以增强对学生双语学习的监控，帮助学生接纳和认同评价结果，促使他们不断改进，获得发展。
对双语教师的教学评价，既关注教师双语教学的态度，又关注教师双语教学的能力；既注意教师课堂教学行为的评价，又关注教师课外对学生的辅导、交流和活动的组织与开展情况的评价；既关注学生的学习质量，又关注学生的学习兴趣。
——按照《新和县学校教学常规管理办法》、《新和县中小学教育教学质量评估指标体系》，教师不备课，作业布臵少，批改作业不认真，每项发现一次，任课教师罚款50元，屡教不改，再三犯错误的老师除了年终不得评优、评先、三年内不得晋升职称外，扣除当年三个月30%的奖励性绩效工资。推门听评课不合格，抽测成绩不合格的教师，扣除当年一个月30%的奖励性绩效工资；
——教师在教授汉语的过程中出现错别字的，每发现一个错别字，从30%的奖励性绩效工资中扣除授课教师5元。
——质量监测评估，学生笔试成绩差、口语、听力不达标的，扣除任课教师当年30%的奖励性绩效工资；如果任课教师为下乡支教教师的，除扣除30%的奖励性绩效工资外，不予晋升高一级职称；如果任课教师为特设岗位教师，暂缓进编。对于教学效果较好的教师给予奖励300-500元。
（六）抓双语教育督导，促巩固提升。
本着“以评促建、以评促改、以评促发展”的原则，建立双语教育发展水平的监督机制与教育督导评估制度，考核结果与职务晋升、评优、评先、奖励挂钩，坚持监督与指导并重。依据《农村双语教学评估指标体系》和《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系》，组织开展双语教育评估工作，加强对各学段双语教育的督导检查，建立督导检查结果
公告制度和限期整改制度。把推进双语教育工作作为各学校绩效考核的重要内容，严格落实问责制。加强教师学双语的力度，定期进行测试，对测试优秀的教师予以表彰奖励，提高教师的学习热情。
—— 学校要加大督查、指导力度，除开展常规性督导评估外，采取定期督查和不定期督查相结合的方法深入基层学校，开展督查工作，督查结果进行公告，每月至少下基层督查三-四次，督查面达60%。按照《新和县学校教学常规管理办法》，质量监测评估不达标的教师要及时予以警告处分，该教师当年30%的奖励性绩效工资全部扣除。
四、实施步骤
（一）第一阶段：2011年秋季开始，我校全部推行双语模式二教学，教学活动中一律用汉语进行交流；模式二开设课程与汉族学校一样，开设语文，数学，音乐，体育，美术等课程，使用汉语授课。模式一的汉语和数学教师全部采用汉语授课。
（二）第二阶段：继续加强双语教学的力度，积极储备双语教师，选派年轻的骨干教师参加双语培训，为我校今后的双语教学储备优秀人才。
五、保障措施
（一）周密部署，精心组织。把双语教育工作摆上重要议事日程，坚决防止和克服应付心理和畏难情绪，采取有力措施，扎实做好这项工作。积极探索行之有效、富有特色的教学方式和载体，努力增强双语教育的实效性。每名领导干部都要转变观念，提高认识，切实做到“先学一步、学有所成”，为广大基层教师作好表率。
（二）明确责任，领导带头。教领导要成立相应的领导小组 ，主要负责人作为第一责任人要切实负起责任；分管领导要拿出足够的时间和精力做好组织协调工作。每一位领导同志都要带头学习双语，提高双语能力，真正发挥表率作用，确保形成领导带头、人人参与，上下联动、整体推进的格局。
（三）加强督导，抓好落实。 校领导要加大督查、指导工作力度，及时总结推广好经验好做法，加大宣传力度，营造良好氛围和学习环境，把双语教学工作落到实处，抓出成效。
2011年秋季，我校汉语每周增加2课时，母语每周减少2课时。双语教学领导小组定期进行专项督查、指导，及时总结好的做法和经验，大力宣传，在全校推广，营造浓厚的双语学习氛围。
我校要根据本单位实际，制定实施计划，并报 教育办备案，把“营造浓厚双语学习氛围，全面推进双语教育”工作落到实处。