病句错别字教案
一、导入
例举生活实例：“食指”与“十指”的故事
以前，有一个农民不小心食指被蛇咬伤了，没有及时到医院去医治，肿烂起来后才到医院医治。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话还会糜烂下去。”这位农民实在舍不得，可是又没有其他办法，无奈之下便答应了。医生在开处方时将“切除食指”误写成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，好好的十个手指不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力，还引发了一起医疗事故纠纷。
问题讨论：听了这个小故事学生有什么感想？（师生互动交流讨论）
明确：生活中，错别字对我们的危害非常大，写错一个字看起来很普通，没什么大不了的，但是往往就是一时疏忽导致严重后果。同样的，病句也会给我们的生活带来不便。
二、诊断病因
步骤一：教师检查学生的作业、练习试卷
步骤二：以谈话方式交流探讨：为什么作业本上有这么多的错别字和病句?
明确：1、注意分散、浮躁好动，感知事物浮光掠影、粗枝大叶不求准确。例如作业本上将“已经”写成“己经”。
2、懒惰心理、随意而为，不查字典不问，遇到不会写的字随意找一个音同或音近的字替代。作业本上将“不可思议”写成“不可思意”。
3、完成作文后不复读，没有意识到语句不通顺。作业中将“我觉得我的妈妈是勤劳善良的人”写成“我觉得我的妈妈是勤劳善良的人不是吗？”
三、对症下药
步骤一：100个错别字当堂小练习
找出文章中的错别字，比赛进行，看谁找的快又准。
步骤二：举例巩固
1. 举例：这是一条流淌的小溪，它的目标是宽广的海洋，你想到哪些词语形容？ 川流不息
教师讲解：“川流不息 ”意思是像河流一样不停流淌，形容人或车船往来不断，所以应该是“川”而不是“穿”。
2. 小练习：一、出示小黑板，学生快速完成练习巩固强化
1、辨 辩
经过仔细（ ）认，这封信的确是王明写的，这下他再也无法狡（ ）了。
２、棉 绵
新买的（ ）被，摸上去软（ ）的，舒服极了。
３、场 杨
操（ ）上种着一排整齐的白（ ）树
４、燥 躁 噪
这节课真枯（ ），外面是低年级的学生在上体育课，声音聒（ ），让人心里愈发的烦（ ）不安。
步骤三：学生作业中的病句修改（附：作业）
四、情感定位法巩固
（1）知识点回顾
1. 定位情感：阅——锁定（快速） 写——设定（准确）
2. 从标题、开头、结尾处找情感
3. 结尾是文章情感总的提升，是情感最浓的部分
4. 文章构思方法：①相似构思
②相对构思（欲扬先抑；欲抑先扬）
（2）实战演练
同学们，在你们的文章中找找情感，看是否能快速、准确的找到；
（找到，请划出来，并总结中心情感；找不到，修改文章，将情感表达出来）
（3）课堂互动
根据学生的表现，进行总结。大家讨论，在文章中快速、准确的将情感找到并归纳出来。
(4) 练习巩固
五、课堂感悟
六、作业布置
1. 修改上一次的作文，要求文章有情感，中心明确。
2. 完成一篇短文阅读。
病句错别字教案
一、导入
例举生活实例：“食指”与“十指”的故事
以前，有一个农民不小心食指被蛇咬伤了，没有及时到医院去医治，肿烂起来后才到医院医治。医生诊断后，说：“你的食指必须切除，不然的话还会糜烂下去。”这位农民实在舍不得，可是又没有其他办法，无奈之下便答应了。医生在开处方时将“切除食指”误写成“切除十指”，当这位农民从手术室出来时，好好的十个手指不见了，成了终身残废，丧失了劳动能力，还引发了一起医疗事故纠纷。
问题讨论：听了这个小故事学生有什么感想？（师生互动交流讨论）
明确：生活中，错别字对我们的危害非常大，写错一个字看起来很普通，没什么大不了的，但是往往就是一时疏忽导致严重后果。同样的，病句也会给我们的生活带来不便。
二、诊断病因
步骤一：教师检查学生的作业、练习试卷
步骤二：以谈话方式交流探讨：为什么作业本上有这么多的错别字和病句?
明确：1、注意分散、浮躁好动，感知事物浮光掠影、粗枝大叶不求准确。例如作业本上将“已经”写成“己经”。
2、懒惰心理、随意而为，不查字典不问，遇到不会写的字随意找一个音同或音近的字替代。作业本上将“不可思议”写成“不可思意”。
3、完成作文后不复读，没有意识到语句不通顺。作业中将“我觉得我的妈妈是勤劳善良的人”写成“我觉得我的妈妈是勤劳善良的人不是吗？”
三、对症下药
步骤一：100个错别字当堂小练习
找出文章中的错别字，比赛进行，看谁找的快又准。
步骤二：举例巩固
1. 举例：这是一条流淌的小溪，它的目标是宽广的海洋，你想到哪些词语形容？ 川流不息
教师讲解：“川流不息 ”意思是像河流一样不停流淌，形容人或车船往来不断，所以应该是“川”而不是“穿”。
2. 小练习：一、出示小黑板，学生快速完成练习巩固强化
1、辨 辩
经过仔细（ ）认，这封信的确是王明写的，这下他再也无法狡（ ）了。
２、棉 绵
新买的（ ）被，摸上去软（ ）的，舒服极了。
３、场 杨
操（ ）上种着一排整齐的白（ ）树
４、燥 躁 噪
这节课真枯（ ），外面是低年级的学生在上体育课，声音聒（ ），让人心里愈发的烦（ ）不安。
步骤三：学生作业中的病句修改（附：作业）
四、情感定位法巩固
（1）知识点回顾
1. 定位情感：阅——锁定（快速） 写——设定（准确）
2. 从标题、开头、结尾处找情感
3. 结尾是文章情感总的提升，是情感最浓的部分
4. 文章构思方法：①相似构思
②相对构思（欲扬先抑；欲抑先扬）
（2）实战演练
同学们，在你们的文章中找找情感，看是否能快速、准确的找到；
（找到，请划出来，并总结中心情感；找不到，修改文章，将情感表达出来）
（3）课堂互动
根据学生的表现，进行总结。大家讨论，在文章中快速、准确的将情感找到并归纳出来。
(4) 练习巩固
五、课堂感悟
六、作业布置
1. 修改上一次的作文，要求文章有情感，中心明确。
2. 完成一篇短文阅读。