我和动物是朋友（二下作文课）
何丹
教学目标：
在画与写的过程中，通过学生的丰富想象，训练学生的语言组织能力，锻炼学生的口头表达能力。同时引导学生学习写作，做到语句通顺，表达完整，初步树立写作的概念。
教学过程：
一．基本图
1.师：同学们，今天我们来看一幅画，你们猜，这儿是一个什么地
方呢？
生：这是一个森林。
生：这是灰姑娘的茅草屋。
2.师：其实这儿是一个美丽的农场。
谁来说说图上农场里有些什么？
生：农场里有房子、树、小草、石头和栅栏。
师出示相应的课件词语
师：把它们连起来说说农场里有什么。——指名说
师评：他知道在最后一个词前面用上“和”，真棒！
3. 师：怎样的房子？
生：漂亮的房子
美丽的房子
„„
4. 师：你们听，加上形容词后感觉就形象多了。
其余的景物还能说吗？
生交流
师随机评：你从颜色上说的，形状，特点„„
5. 师：这儿真是一个美丽的农场，我们说的时候最好能按一定的顺
序，如：从远到近或从近到远，再来说说。——指名说
师点评：按一定的顺序。
以“这是一个美丽的农场。”为开头。
6. （1） 请你用比较通顺的句子把你看到的景物写下来。 生自由写图上的景物，师随机教写不会写的字。
（2）指名交流，师相应点评，注意指导语句的通顺。
二．添画小动物
1.师：你们认为，农场里除了有刚才的景物，还会有哪些小动物呢? 它们在做什么呢？
赶快拿起彩笔为这个农场画出一种小动物吧。
生自由添画，师巡视。
2.师：谁能用一两句话说说你画的内容？
生交流，师随机纠正生的语病，（随即点评：农场里的动物真多
呀！）并出示相应的动物图案。（羊、猪、狗、牛、蜜蜂、猫、蝴蝶、鸭子、兔子、小鸡、马）
3.师：画得好，说得好，能写好吗？
赶快把你画的内容写在第二节中。
生自由写第二节内容。
三．添加人物，揭示题目。
1.师：刚刚我们描述了农场的美丽景色和那些可爱的小动物，现在
来想象一下，如果我们是这儿的主人，我会为小动物做些什么呢？它们又会是什么反应呢？赶快挑一种你最喜欢的小
动物写一写吧。
生自由写第三节内容
2. 指名交流，师相应点评。
指导对小动物动作的描写以及对人与动物之间和谐的渗透。
3. 师：老师听出来了，同学们都很喜欢小动物，小动物们也很喜欢
我们小朋友。
看来呀，我和动物是朋友。（出示题目）
全班齐读
4. 师：这是我们今天的作文题目，赶快写在第一排的横线上。
四. 整体回顾
1.师：回过头来看看，其实我们已经在无形之中写出了一篇小作文。 不信，你把三节连起来读一读。
生自由读
2.师：谁愿意与大家分享他的成果？
指名交流
3.师：原来写作文并不难，只要你敢想，敢说，善于观察，你也能够妙笔生花！
板书： 我和动物是朋友
景： 和
有„„ 有„„ 还有„„
动物： （ ）的什么
什么在干什么
我和动物
教后感：
低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我在吴老师的指导下选择了看看、说说、画画、写写这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，通过学生的丰富想象，训练学生的语言组织能力，锻炼学生的口头表达能力。同时引导学生学习写作，做到语句通顺，表达完整，初步树立写作的概念。
从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看看、说说、画画、写写的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从一幅图入手，猜猜这是什么地方，引发学生的好奇感，诱发兴趣，接着说说图上画了什么，再进一步说说“怎么样的什么”。其间我重点指导学生语言的规范性，为他们提供一些句式，如：有……有……有……还有……；……和……。在说完整，说清楚的基础上，我指导他们写下来，并提示开始要空两格。第二部分是“添画小动物”，学生积极性非常高。评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美，鼓励他们创新，能说具体。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。第三部分是“人与动物”。主要渗透人与动物之间和谐的关系，最后出示题目《我和动物是朋友》，指导题目的写法。这样一节课下来，学生对基本的篇章、段落有了一定的了解，这时再告诉他们，这就是作文，学生对写作没有一点畏难情绪。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，应该给更多小朋友展示机会。在第一部分胆子可以更大些，直接让学生说说有怎么样的什么。
我和动物是朋友（二下作文课）
何丹
教学目标：
在画与写的过程中，通过学生的丰富想象，训练学生的语言组织能力，锻炼学生的口头表达能力。同时引导学生学习写作，做到语句通顺，表达完整，初步树立写作的概念。
教学过程：
一．基本图
1.师：同学们，今天我们来看一幅画，你们猜，这儿是一个什么地
方呢？
生：这是一个森林。
生：这是灰姑娘的茅草屋。
2.师：其实这儿是一个美丽的农场。
谁来说说图上农场里有些什么？
生：农场里有房子、树、小草、石头和栅栏。
师出示相应的课件词语
师：把它们连起来说说农场里有什么。——指名说
师评：他知道在最后一个词前面用上“和”，真棒！
3. 师：怎样的房子？
生：漂亮的房子
美丽的房子
„„
4. 师：你们听，加上形容词后感觉就形象多了。
其余的景物还能说吗？
生交流
师随机评：你从颜色上说的，形状，特点„„
5. 师：这儿真是一个美丽的农场，我们说的时候最好能按一定的顺
序，如：从远到近或从近到远，再来说说。——指名说
师点评：按一定的顺序。
以“这是一个美丽的农场。”为开头。
6. （1） 请你用比较通顺的句子把你看到的景物写下来。 生自由写图上的景物，师随机教写不会写的字。
（2）指名交流，师相应点评，注意指导语句的通顺。
二．添画小动物
1.师：你们认为，农场里除了有刚才的景物，还会有哪些小动物呢? 它们在做什么呢？
赶快拿起彩笔为这个农场画出一种小动物吧。
生自由添画，师巡视。
2.师：谁能用一两句话说说你画的内容？
生交流，师随机纠正生的语病，（随即点评：农场里的动物真多
呀！）并出示相应的动物图案。（羊、猪、狗、牛、蜜蜂、猫、蝴蝶、鸭子、兔子、小鸡、马）
3.师：画得好，说得好，能写好吗？
赶快把你画的内容写在第二节中。
生自由写第二节内容。
三．添加人物，揭示题目。
1.师：刚刚我们描述了农场的美丽景色和那些可爱的小动物，现在
来想象一下，如果我们是这儿的主人，我会为小动物做些什么呢？它们又会是什么反应呢？赶快挑一种你最喜欢的小
动物写一写吧。
生自由写第三节内容
2. 指名交流，师相应点评。
指导对小动物动作的描写以及对人与动物之间和谐的渗透。
3. 师：老师听出来了，同学们都很喜欢小动物，小动物们也很喜欢
我们小朋友。
看来呀，我和动物是朋友。（出示题目）
全班齐读
4. 师：这是我们今天的作文题目，赶快写在第一排的横线上。
四. 整体回顾
1.师：回过头来看看，其实我们已经在无形之中写出了一篇小作文。 不信，你把三节连起来读一读。
生自由读
2.师：谁愿意与大家分享他的成果？
指名交流
3.师：原来写作文并不难，只要你敢想，敢说，善于观察，你也能够妙笔生花！
板书： 我和动物是朋友
景： 和
有„„ 有„„ 还有„„
动物： （ ）的什么
什么在干什么
我和动物
教后感：
低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我在吴老师的指导下选择了看看、说说、画画、写写这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，通过学生的丰富想象，训练学生的语言组织能力，锻炼学生的口头表达能力。同时引导学生学习写作，做到语句通顺，表达完整，初步树立写作的概念。
从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看看、说说、画画、写写的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从一幅图入手，猜猜这是什么地方，引发学生的好奇感，诱发兴趣，接着说说图上画了什么，再进一步说说“怎么样的什么”。其间我重点指导学生语言的规范性，为他们提供一些句式，如：有……有……有……还有……；……和……。在说完整，说清楚的基础上，我指导他们写下来，并提示开始要空两格。第二部分是“添画小动物”，学生积极性非常高。评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美，鼓励他们创新，能说具体。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。第三部分是“人与动物”。主要渗透人与动物之间和谐的关系，最后出示题目《我和动物是朋友》，指导题目的写法。这样一节课下来，学生对基本的篇章、段落有了一定的了解，这时再告诉他们，这就是作文，学生对写作没有一点畏难情绪。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，应该给更多小朋友展示机会。在第一部分胆子可以更大些，直接让学生说说有怎么样的什么。