滴滴甘露 滋润心田
——赴东师学习总结
再次来到美丽的长春，心情真是无比的激动，同时也感到压力，但是我很快将这种压力转化为学习的动力，学习期间认真听课，记好笔记。为期一星期的学习,使我领略了东师附中的风采，感悟了东师附中的办学思想及其特色，感受了东师附中浓厚的文化氛围。使得我们有机会和专家、教授们进行面对面，零距离的接触。让我深深的感到这是一次启迪智慧、净化心灵、提升人格的学习之旅。作为一名一线教师，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。
一、做个心情阳光的教师
杨梅校长给我们做了专题讲座：“快乐教育的实践探究”。听着杨校长娓娓动听的讲述，那深邃的思考，高深的理论，深深地吸引着我，“你有没有把自己的情绪带进过课堂？”、“你有没有考虑过一个人的情绪会对学生造成多大的影响？”、“造成这些问题的原因何在？”等一系列问题，杨校长给我们指点了迷津，让我豁然开朗。特别是杨校长的“你有没有把自己的情绪带进过课堂？”这一问题令我深思。
赵明老师的《十个精彩瞬间》，让我了解了社会对老师的要求：无欲无求，无私奉献，做两头燃烧的蜡烛，并且要默默地燃烧。在这样的高压期望下，老师的心理压力肯定很大。所幸，赵老师给我们介绍了一些自我心理调适的办法，并告诉我们如何拥有快乐：先有一双发现快乐的眼睛，还要有发现快乐的智慧。
对于一个人来说，心态之重要我们往往都没有意识到，你的心态是你真正的主人。人生活在纷繁浮躁的现实世界中，想要平衡和平和自己的心态绝非易事。人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。事情是客观的，而人的看法是主观的。一个同样的事情，不同人会有不同的看法，甚至是同一个人从不同角度看，也会有不同的看法。这就是说，事情是绝对的，但人的看法却是相对的，这也正是人的心态起作用的地方。如何调节自己的心态，变换自己看问题的角度，从更客观、更积极、更有利于生活和谐、更有利于身心和谐的方面理解和应对问题，是一个人一生都要面对的课题，一生都要修炼的人生智慧。
二、做有学科魅力的教师
郝薇老师的《关注细节的数学教育》让我深深感受到做教师所特有的学科魅力
1、 魅力教师要面带微笑进课堂
微笑是人世间最美丽的语言。古希腊哲学家苏格拉底说：“出了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？显然，在这位哲学大师的眼里，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。
微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望、使悲伤的人感到温暖的阳光。不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是一种保证，教师的微笑是一种欣赏。教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量就可能得到提高。
就像我们曾遇到的许多优秀教师一样，他们外表虽然不同，却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。那微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量；那微笑宛如那阳光，唤起学生对理想的追求！
2、魅力教师要锤炼课堂语言
教师主要是通过语言传道、授业、解惑、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理
解并掌握知识，构建自己的新的知识结构。因此，作为一名老师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境这乐学、会学、善学。
“开言知肺腑，出口见精神”。语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的表白，是思想的外现。教师课堂语言的锤炼，必须不断强化自身的修养。让学生喜欢你的课，首先让学生喜欢你的语言！
3、魅力教师要真诚地赞美学生
真诚地赞美学生，说起来容易，做起来难。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终身难忘。古人说：“良言一句三冬暖，”鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。
教师赞美学生固然重要，但也不要忘记真诚地赞美同事、领导。因为每一个人都希望得到别人的注意和重视，赞扬或者赞美是对他人的肯定，当你用真诚的语言赞美对方的时候，他会认为你是一个信任并了解他的人，自然就拉近了你们之间的距离。赞美他人体现了一种智慧：在欣赏他人的时候，也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种修养：赏识他人的过程本身就在矫正你的狭隘，克服着你的自私；赞美他人体现了一种美德。赞美必须是真诚的！
三、打造精彩高效的课堂更是教师必修的内功
刘学兵校长的《生命教育和生命课堂》的讲座，使我从另一个角度重新认识儿童。他说儿童是天生的的哲学家，科学家，艺术家。她以湖北监利的一个小女孩从观察蜜蜂写出《蜜蜂并不是靠翅膀发出声音》的论文来说明这个论断，令人心悦诚服。既然儿童不是简单的个体，那么我们教师应该尊重儿童，教师应该由灌输者、管理者转变为支持者、帮助者、指导者、合作者。教学实践中，也需要学生把自己的理解说出来，需要学生把自己问题抛出来，可是很多时候教师没有这份耐心，不给学生机会，或者对学生的错误建构冷嘲热讽，消极的评价使学生闭口不言，这样，老师根本不知道学生的问题和困惑，学生似懂非懂，教师糊里糊涂，教学质量必然大打折扣。
高效教学是为了学习者的学而教，教的任务完成了不是高效教学，我们应该更关注的是学生学的效益；“知道不等于得到”“教师的教不等于学生的学”“知识不是不要传授，是在传授的过程中让学生学会学习”；教师的角色是为学生“打开一扇窗，而不是挖好一口井”；有效教学应该兼备结果的有效性和过程的正当性，优秀的教师不只是刺激学生的头脑，还触及学生的心灵，教育是引出、唤醒、和激活；提高课堂教学效率的最根本的方法是把人真正的调动起来，换发生命活力的课堂才可能成为高效率的课堂，教育的最高境界是在课堂上让学生动心、动情和培养出了让人崇拜的学生；教师教学需要经过三重境界：授人以鱼---授人以渔----悟其渔识；通过学习我还认识到自主探究式的教学，并不是适合所有的学生和所有的教学内容，我们要因材施教，尽力减少无效教学，杜绝反效教学，最大限度的做到有效教学。
四、教学相长，享受教育人生
作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。它不仅为学生提供生长，同时，也为教师本身提供生长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。
享受教育是教育生活的最高境界。因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间
共同成就着彼此的幸福生活。
教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为“人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。”只有教育到了使学生感到“无厌苦之患，而有自得之美”时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。
几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取广度的适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的教育教学工作，因为教授们的讲座恰恰能切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到教学方法的运用，最后到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的教育教学实践，使自己的教育教学活动成为学生发展成长的一片沃土。
滴滴甘露 滋润心田
——赴东师学习总结
再次来到美丽的长春，心情真是无比的激动，同时也感到压力，但是我很快将这种压力转化为学习的动力，学习期间认真听课，记好笔记。为期一星期的学习,使我领略了东师附中的风采，感悟了东师附中的办学思想及其特色，感受了东师附中浓厚的文化氛围。使得我们有机会和专家、教授们进行面对面，零距离的接触。让我深深的感到这是一次启迪智慧、净化心灵、提升人格的学习之旅。作为一名一线教师，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。
一、做个心情阳光的教师
杨梅校长给我们做了专题讲座：“快乐教育的实践探究”。听着杨校长娓娓动听的讲述，那深邃的思考，高深的理论，深深地吸引着我，“你有没有把自己的情绪带进过课堂？”、“你有没有考虑过一个人的情绪会对学生造成多大的影响？”、“造成这些问题的原因何在？”等一系列问题，杨校长给我们指点了迷津，让我豁然开朗。特别是杨校长的“你有没有把自己的情绪带进过课堂？”这一问题令我深思。
赵明老师的《十个精彩瞬间》，让我了解了社会对老师的要求：无欲无求，无私奉献，做两头燃烧的蜡烛，并且要默默地燃烧。在这样的高压期望下，老师的心理压力肯定很大。所幸，赵老师给我们介绍了一些自我心理调适的办法，并告诉我们如何拥有快乐：先有一双发现快乐的眼睛，还要有发现快乐的智慧。
对于一个人来说，心态之重要我们往往都没有意识到，你的心态是你真正的主人。人生活在纷繁浮躁的现实世界中，想要平衡和平和自己的心态绝非易事。人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。事情是客观的，而人的看法是主观的。一个同样的事情，不同人会有不同的看法，甚至是同一个人从不同角度看，也会有不同的看法。这就是说，事情是绝对的，但人的看法却是相对的，这也正是人的心态起作用的地方。如何调节自己的心态，变换自己看问题的角度，从更客观、更积极、更有利于生活和谐、更有利于身心和谐的方面理解和应对问题，是一个人一生都要面对的课题，一生都要修炼的人生智慧。
二、做有学科魅力的教师
郝薇老师的《关注细节的数学教育》让我深深感受到做教师所特有的学科魅力
1、 魅力教师要面带微笑进课堂
微笑是人世间最美丽的语言。古希腊哲学家苏格拉底说：“出了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？显然，在这位哲学大师的眼里，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。
微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望、使悲伤的人感到温暖的阳光。不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是一种保证，教师的微笑是一种欣赏。教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。因为，教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量就可能得到提高。
就像我们曾遇到的许多优秀教师一样，他们外表虽然不同，却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。那微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量；那微笑宛如那阳光，唤起学生对理想的追求！
2、魅力教师要锤炼课堂语言
教师主要是通过语言传道、授业、解惑、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理
解并掌握知识，构建自己的新的知识结构。因此，作为一名老师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境这乐学、会学、善学。
“开言知肺腑，出口见精神”。语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的表白，是思想的外现。教师课堂语言的锤炼，必须不断强化自身的修养。让学生喜欢你的课，首先让学生喜欢你的语言！
3、魅力教师要真诚地赞美学生
真诚地赞美学生，说起来容易，做起来难。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终身难忘。古人说：“良言一句三冬暖，”鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。
教师赞美学生固然重要，但也不要忘记真诚地赞美同事、领导。因为每一个人都希望得到别人的注意和重视，赞扬或者赞美是对他人的肯定，当你用真诚的语言赞美对方的时候，他会认为你是一个信任并了解他的人，自然就拉近了你们之间的距离。赞美他人体现了一种智慧：在欣赏他人的时候，也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种修养：赏识他人的过程本身就在矫正你的狭隘，克服着你的自私；赞美他人体现了一种美德。赞美必须是真诚的！
三、打造精彩高效的课堂更是教师必修的内功
刘学兵校长的《生命教育和生命课堂》的讲座，使我从另一个角度重新认识儿童。他说儿童是天生的的哲学家，科学家，艺术家。她以湖北监利的一个小女孩从观察蜜蜂写出《蜜蜂并不是靠翅膀发出声音》的论文来说明这个论断，令人心悦诚服。既然儿童不是简单的个体，那么我们教师应该尊重儿童，教师应该由灌输者、管理者转变为支持者、帮助者、指导者、合作者。教学实践中，也需要学生把自己的理解说出来，需要学生把自己问题抛出来，可是很多时候教师没有这份耐心，不给学生机会，或者对学生的错误建构冷嘲热讽，消极的评价使学生闭口不言，这样，老师根本不知道学生的问题和困惑，学生似懂非懂，教师糊里糊涂，教学质量必然大打折扣。
高效教学是为了学习者的学而教，教的任务完成了不是高效教学，我们应该更关注的是学生学的效益；“知道不等于得到”“教师的教不等于学生的学”“知识不是不要传授，是在传授的过程中让学生学会学习”；教师的角色是为学生“打开一扇窗，而不是挖好一口井”；有效教学应该兼备结果的有效性和过程的正当性，优秀的教师不只是刺激学生的头脑，还触及学生的心灵，教育是引出、唤醒、和激活；提高课堂教学效率的最根本的方法是把人真正的调动起来，换发生命活力的课堂才可能成为高效率的课堂，教育的最高境界是在课堂上让学生动心、动情和培养出了让人崇拜的学生；教师教学需要经过三重境界：授人以鱼---授人以渔----悟其渔识；通过学习我还认识到自主探究式的教学，并不是适合所有的学生和所有的教学内容，我们要因材施教，尽力减少无效教学，杜绝反效教学，最大限度的做到有效教学。
四、教学相长，享受教育人生
作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。它不仅为学生提供生长，同时，也为教师本身提供生长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。
享受教育是教育生活的最高境界。因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间
共同成就着彼此的幸福生活。
教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为“人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。”只有教育到了使学生感到“无厌苦之患，而有自得之美”时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。
几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取广度的适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的教育教学工作，因为教授们的讲座恰恰能切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到教学方法的运用，最后到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的教育教学实践，使自己的教育教学活动成为学生发展成长的一片沃土。