“听”\“说”训练在语文教学中的重要意义
现代社会的日益进步，尤其是物理电声传讯技术的发展，以及多媒体教学技术的大力推广，使学生“听”、“说”训练领域不断拓展，也为我们的语文教学新课改带来了更多的方便与支持。此前，语文教学培养学生具有听、说能力这一要求，也已明确写进《中学语文教学大纲》，而从“听”、“说”等方面入手的作文教学，也为最终提高学生的作文水平开辟了广阔的前景。
“作文起步听说起”！可见学生作文与“听”“说”训练是密不可分的，“听”“说”应是阅读尤其是作文的基础或“雏形”。叶圣陶先生曾多次强调：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。”他还说：“讨论语文教学，只谈读写，不顾听说，实为一病”。所以我们必须重视“听”、“说”教学，以积极促进学生其他语文能力的提高！
作为人类交际工具的语言，包括口头语言和书面语言，前者比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。无论反映情况、交流心得、质疑解难，还是进行辩论、讨论，以及宣讲材料、接待来访、咨询问题等，都需要具备良好的说话能力即正确熟练地运用口头语言的能力，这正是未来社会建设者应具备的语言素养。
“听”、“说”的教学过程，可以更好地锻炼学生的思维能力、注意力、观察力、记忆力、联想力与想象力这些智力品质，使学生不断修正、完善自己的思维内容和思维方式，学会在交谈时观言察色，从而控制讲话的语脉、重点和语速；可以培养学生在说话过程中，集中注意力，深入思考，提高说话效率；可以让学生听清并记住对方讲话的内容，有重点的复述或讲解；促使学生在说话时，能展开想象，能联想出一些新的想法，不断丰富讲话的内容……
所以，我们在训练学生“听”、“说”能力的过程中，就应该从他们的实际情况出发，有针对性地设计训练内容，有计划地安排训练时间，并有一定的措施检查学生的训练效果，使“听”、“说”训练落到实处。
1“听话”教学的训练
“听话”教学，顾名思义，是针对学生听话能力的培养和训练。“听话”能力包括人的听力（听觉能力），但又不完全等于听力，它是人类特有的智力活动，是人对语言信息的认知能力，是后天教育的结果。“听话”能力大致包含三个方面的内容：辨识语音，理解语义，评品话语。
关于辨识语音。我们都知道，语音和意义的结合体就是口头语言。“听话”正是通过对语音的辨识来理解这语音符号的含义。因为每一种语言的语音都有其特定的结构法则和组合序列，使它和另一种语言互相区别开来，所以听话人首先要具有对这种语音序列的辨识能力，否则就无法理解含义。而理解语义包括能正确理解口语语汇和常用书面语汇，理解各种句式以及具有根据词与词之间的关系理解句法含义，辨识语言交际系统。至于评品话语，则是教育学生在听、说过程
“听”\“说”训练在语文教学中的重要意义
现代社会的日益进步，尤其是物理电声传讯技术的发展，以及多媒体教学技术的大力推广，使学生“听”、“说”训练领域不断拓展，也为我们的语文教学新课改带来了更多的方便与支持。此前，语文教学培养学生具有听、说能力这一要求，也已明确写进《中学语文教学大纲》，而从“听”、“说”等方面入手的作文教学，也为最终提高学生的作文水平开辟了广阔的前景。
“作文起步听说起”！可见学生作文与“听”“说”训练是密不可分的，“听”“说”应是阅读尤其是作文的基础或“雏形”。叶圣陶先生曾多次强调：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。”他还说：“讨论语文教学，只谈读写，不顾听说，实为一病”。所以我们必须重视“听”、“说”教学，以积极促进学生其他语文能力的提高！
作为人类交际工具的语言，包括口头语言和书面语言，前者比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。无论反映情况、交流心得、质疑解难，还是进行辩论、讨论，以及宣讲材料、接待来访、咨询问题等，都需要具备良好的说话能力即正确熟练地运用口头语言的能力，这正是未来社会建设者应具备的语言素养。
“听”、“说”的教学过程，可以更好地锻炼学生的思维能力、注意力、观察力、记忆力、联想力与想象力这些智力品质，使学生不断修正、完善自己的思维内容和思维方式，学会在交谈时观言察色，从而控制讲话的语脉、重点和语速；可以培养学生在说话过程中，集中注意力，深入思考，提高说话效率；可以让学生听清并记住对方讲话的内容，有重点的复述或讲解；促使学生在说话时，能展开想象，能联想出一些新的想法，不断丰富讲话的内容……
所以，我们在训练学生“听”、“说”能力的过程中，就应该从他们的实际情况出发，有针对性地设计训练内容，有计划地安排训练时间，并有一定的措施检查学生的训练效果，使“听”、“说”训练落到实处。
1“听话”教学的训练
“听话”教学，顾名思义，是针对学生听话能力的培养和训练。“听话”能力包括人的听力（听觉能力），但又不完全等于听力，它是人类特有的智力活动，是人对语言信息的认知能力，是后天教育的结果。“听话”能力大致包含三个方面的内容：辨识语音，理解语义，评品话语。
关于辨识语音。我们都知道，语音和意义的结合体就是口头语言。“听话”正是通过对语音的辨识来理解这语音符号的含义。因为每一种语言的语音都有其特定的结构法则和组合序列，使它和另一种语言互相区别开来，所以听话人首先要具有对这种语音序列的辨识能力，否则就无法理解含义。而理解语义包括能正确理解口语语汇和常用书面语汇，理解各种句式以及具有根据词与词之间的关系理解句法含义，辨识语言交际系统。至于评品话语，则是教育学生在听、说过程