怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。要注意少用Yes/No疑问句，多用特殊疑问句。这就要求老师在课前做好充分的准备来精心设置问题。此外，还可以利用表格、流程图、树状图等多种形式来对课文进行教学。在教学过程中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生的阅读能力的提高有很大的帮助为了中英文同步，其译文不成短文
。培养初中学生英语阅读技巧 1.略读:通过对文章标题,首尾的粗略阅读,在对文本内容结构有一个初步的整体感知、印象的基础上让学生短时间内完成阅读任务,并了解作者在文章中所表达的意思以及涉及的一些问题,使学生很快抓住中心意思。
2.细读:学生在对文章有了整体印象的基础上,进行深化细致的阅读,让学生很快抓住该文章的中心句、关键词,并了解段落中的细节、含义和中心思想。在此基础上让学生提出自己的观点,从而发展学生的想象空问,提高学生的思维能力。如:
要求每个学生用6分钟仔细阅读本篇文章,然后教师设计文章十处错误让学生改正,考查和训练学生的观察能力,提高学生的英语阅读水平,培养学生细心的良好习惯。
教师通过学生“改错”的结果和学生一起讨论语法知识,进行语境分析,解析他们的错误所在,再让学生写出正确答案。
3.量读:通过一年的英语阅读训练,学生掌握了一定的阅读技巧和策略之后,教师要求学生大量阅读不同类型的文章,快速记忆故事情节,猜测句子大意,然后把文章的关键词进行单词填空,训练学生的观察力、记忆力和速度。利用学生浓厚的英语兴趣和丰富的想象空间,充分发挥学生的想象力、创新思维,为他们的写作提供了有利条件,打下了良好的基础。 不同的阅读方式有不同的时间限制和阅读速度,有不同的阅读感受,有不同成功的喜悦和良好的效果。因此,教师应该要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务,从而提高学生的阅读速度。但教师的最终目的除了让学生巩固和表达阅读内容外,更重要的是让学生利用自己所掌握的知识完成一定的交际任务,表达自己的思想、观点和理念。
He Lost His Arm But Is Still Climbing
他失去了胳膊却仍在攀登
阿伦• 罗尔斯顿是一个对登山感兴趣的美国人。
作为一名登山者，阿伦习惯了冒险。
这是进行危险运动的刺激之一，
因为事故，阿伦多次差点丧失了
性命。2003年4 月2 6 曰，
当他在尤他州登山时,他发现自己处于一个极其危险的境地。 那一天，当他独自一人在山中攀爬时，他的胳膊被砸到他 的一块2000千克重的岩石压住了，
因为他无法将胳膊抽出来，他在那儿待了 5 天，
希望有人会发现他。
但是当他的水用光时，他知道他必须得做些事来挽救
。自己的生命。 他没准备在那天
死’去。 因此他用刀将他的右胳膊切去了一半。
然后，他用左胳膊给自己包扎上绷带，以免失血过多。
那之后，他下了山去寻求帮助。
在失去他的胳膊后，他写了 一本叫《进退维谷》的书。
它的意思是处于一个你看似无法
摆脱的困境在这本书里，
伦阐述了做出正确抉择及掌控自己生命的重要性。
此强烈，以至在经历过这次事件之后他仍坚持登山，\
我们有与阿伦一样的勇气吗？让我们在“进退维谷”
之前,在必须作出生死抉择之前思考一下这个问题。 and before
Make conversations using the infor mantion in 2aand 2b.
A:你怎么了？
B:我的头摸起来很烫。
A：也许你发烧了…
曼迪:莉萨，你还好吗？
我该 莉萨：我头痛，脖子不能动。
怎么做？ 我应该量一下我的体温吗？
曼迪:不，听起来你不像是发烧•
你周末做什么了？
莉萨:周末我一直都在玩电脑游戏。
曼迪：那可能就是问题所在。你需要远离电脑，休患休患。 莉萨:是的，我认为我一动不动地坐得太久了 . 曼迪:我认为你应该躺下休患。 如果明天你
的头和脖子还痛的话，再去看医生。
莉萨:好的。谢谢你，曼迪。
阅读短文， 你认为它出自报纸还是书？你如何得知的？
Bus Driver and Passengers Save an Old Man
24岁的公交车司机王平不假思索地就停下了车。他从车上下来，问妇女发生了什么事。 她说那个人有心脏病，应该送往医院。王先生知道他必须立刻采取行动。他告诉乘客他必须带那个人去医院。他期望绝大多数或所有的乘客下车，等下一班车。 但令他吃惊的是，所有人都同意和他一起去。-些乘客帮王先生把那个人抬上了车。
多亏了王先生和乘客们，医生及时救治了那个人。 “许多人因为不想找麻烦而不想去帮助别人，这是很令人难过的，”一位乘客说道。
“但这位司机没有考虑他自己。
他只想着拯救生命。”
由frankymana 整理编辑。
怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置问题，问题要由浅入深，前后环环相扣。要注意少用Yes/No疑问句，多用特殊疑问句。这就要求老师在课前做好充分的准备来精心设置问题。此外，还可以利用表格、流程图、树状图等多种形式来对课文进行教学。在教学过程中要注意用多种方法和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避免了单一的枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生的阅读能力的提高有很大的帮助为了中英文同步，其译文不成短文
。培养初中学生英语阅读技巧 1.略读:通过对文章标题,首尾的粗略阅读,在对文本内容结构有一个初步的整体感知、印象的基础上让学生短时间内完成阅读任务,并了解作者在文章中所表达的意思以及涉及的一些问题,使学生很快抓住中心意思。
2.细读:学生在对文章有了整体印象的基础上,进行深化细致的阅读,让学生很快抓住该文章的中心句、关键词,并了解段落中的细节、含义和中心思想。在此基础上让学生提出自己的观点,从而发展学生的想象空问,提高学生的思维能力。如:
要求每个学生用6分钟仔细阅读本篇文章,然后教师设计文章十处错误让学生改正,考查和训练学生的观察能力,提高学生的英语阅读水平,培养学生细心的良好习惯。
教师通过学生“改错”的结果和学生一起讨论语法知识,进行语境分析,解析他们的错误所在,再让学生写出正确答案。
3.量读:通过一年的英语阅读训练,学生掌握了一定的阅读技巧和策略之后,教师要求学生大量阅读不同类型的文章,快速记忆故事情节,猜测句子大意,然后把文章的关键词进行单词填空,训练学生的观察力、记忆力和速度。利用学生浓厚的英语兴趣和丰富的想象空间,充分发挥学生的想象力、创新思维,为他们的写作提供了有利条件,打下了良好的基础。 不同的阅读方式有不同的时间限制和阅读速度,有不同的阅读感受,有不同成功的喜悦和良好的效果。因此,教师应该要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务,从而提高学生的阅读速度。但教师的最终目的除了让学生巩固和表达阅读内容外,更重要的是让学生利用自己所掌握的知识完成一定的交际任务,表达自己的思想、观点和理念。
He Lost His Arm But Is Still Climbing
他失去了胳膊却仍在攀登
阿伦• 罗尔斯顿是一个对登山感兴趣的美国人。
作为一名登山者，阿伦习惯了冒险。
这是进行危险运动的刺激之一，
因为事故，阿伦多次差点丧失了
性命。2003年4 月2 6 曰，
当他在尤他州登山时,他发现自己处于一个极其危险的境地。 那一天，当他独自一人在山中攀爬时，他的胳膊被砸到他 的一块2000千克重的岩石压住了，
因为他无法将胳膊抽出来，他在那儿待了 5 天，
希望有人会发现他。
但是当他的水用光时，他知道他必须得做些事来挽救
。自己的生命。 他没准备在那天
死’去。 因此他用刀将他的右胳膊切去了一半。
然后，他用左胳膊给自己包扎上绷带，以免失血过多。
那之后，他下了山去寻求帮助。
在失去他的胳膊后，他写了 一本叫《进退维谷》的书。
它的意思是处于一个你看似无法
摆脱的困境在这本书里，
伦阐述了做出正确抉择及掌控自己生命的重要性。
此强烈，以至在经历过这次事件之后他仍坚持登山，\
我们有与阿伦一样的勇气吗？让我们在“进退维谷”
之前,在必须作出生死抉择之前思考一下这个问题。 and before
Make conversations using the infor mantion in 2aand 2b.
A:你怎么了？
B:我的头摸起来很烫。
A：也许你发烧了…
曼迪:莉萨，你还好吗？
我该 莉萨：我头痛，脖子不能动。
怎么做？ 我应该量一下我的体温吗？
曼迪:不，听起来你不像是发烧•
你周末做什么了？
莉萨:周末我一直都在玩电脑游戏。
曼迪：那可能就是问题所在。你需要远离电脑，休患休患。 莉萨:是的，我认为我一动不动地坐得太久了 . 曼迪:我认为你应该躺下休患。 如果明天你
的头和脖子还痛的话，再去看医生。
莉萨:好的。谢谢你，曼迪。
阅读短文， 你认为它出自报纸还是书？你如何得知的？
Bus Driver and Passengers Save an Old Man
24岁的公交车司机王平不假思索地就停下了车。他从车上下来，问妇女发生了什么事。 她说那个人有心脏病，应该送往医院。王先生知道他必须立刻采取行动。他告诉乘客他必须带那个人去医院。他期望绝大多数或所有的乘客下车，等下一班车。 但令他吃惊的是，所有人都同意和他一起去。-些乘客帮王先生把那个人抬上了车。
多亏了王先生和乘客们，医生及时救治了那个人。 “许多人因为不想找麻烦而不想去帮助别人，这是很令人难过的，”一位乘客说道。
“但这位司机没有考虑他自己。
他只想着拯救生命。”
由frankymana 整理编辑。