课题：《难忘的泼水节》
课型：精读
单元主题：第三组歌唱祖国
课时：两课时
设计者：赵瑞青
目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求：语文课程标准要求二年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，阅读浅近的的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。
2、教材简析：本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
3、学情分析：学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动学生的心，最后在展示读中去体会心里的感动。 学习目标
１、知识目标：会认１２个生字，会写１２个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
３、价值目标：对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受.
教学重点难点
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
练习概括每句话的意思和自然段的意思。
3、体会对周总理的热爱之情。
评价任务：
1、初读感知阶段：采用自主探究、教师引导、学生交流的方式，激 2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，
发学生的学习积极性，并学习领悟理解词语的方法。
2、精读感悟阶段：采用师范读及学生自由读、默读、对比读、边读边做记号等形式，走进文本，体会泼水节的盛况。
3、深化与升华阶段：通过文章的学习，充分给学生展示泼水节的盛况，以及人民当时的热情、激动、幸福和难忘，结合文中的一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛，进而增加对于周总理的热爱尊敬之情。
课前准备：
周总理的资料，泼水节的视频材料，了解傣族及泼水节的资料。 教学流程
第一课时
一、导入
1、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！（看录象）
2、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。（板书）
师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
3、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘）
今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。（出示课题：难忘的泼水节）。指名读课题。
二、自主学习
1、自读课文。
2、检查自学情况。
（1）课件出示生字，小老师领读。
（2）识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该子
卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
（3）、认读词语（课件出示）
泼水节 因为 敬爱 周恩来 总理 花炮 对襟白褂 敲鼓 银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满
(学习多音字:盛)
（4）、认读长句。
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
B、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（5）、生字回文。
三、初读课文
师：到底什么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
（设计意图：通过视频激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。）
⑴认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗？自由读生字。抽卡片读。
⑵读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗？用一句话来说一说。
三、自主分类认读，尝试认字
师：大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿
（一）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（二）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（三）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
（四）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（五）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
（设计意图：12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点）
四、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
（一）生词卡认读。
词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
（二）在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）
（三）自由读书，检验课文的字都会认了吗？
（四）边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
（五）哪一段你喜欢读，读给同桌听。哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
（设计意图：字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义）。
五、写字指导
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
１、都是半包围结构。
２、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
３、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
第二课时
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情的朗读。
二 、学习课文，体会感受。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
（1）、理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日——泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
（2）、播放傣族泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛。
（3）带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
（1）看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为~~~所以~~~”说一说原因。
（2）傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
（3）交流、感悟。
A、句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
B、句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划过江面，一串串花炮升上天空。
（1）抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”，从中感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。（你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。）
（2）抓住“一条条、一串串”与“一串、一条”的区别，让学生领悟到节日的热闹与喜庆。
（3）谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
教学“敲”人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！
（4）多么壮观的场景啊，一起来读一读！
三、再读全文，感悟体验
（一）读课题，读全文，说说读了课文后的感受。
师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习这两个自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说那句就感悟那一句。
句子1:周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）说说表示颜色的词语。
（2）“笑容满面”说明什么？
（3）这时的周总理会对人们说些什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理同人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着树枝沾满水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
（3）联系句式“一手......一手”“一边......一边”。
（4）交际互动，老师演总理，学生当人民，互相祝福、互动。
（5）课件演示泼水的画面。
（6）有感情的朗读这一段。
四、升华
1、周总理和人们为什么那么开心？
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
3、有感情的朗读全文（再次深情地读一读课题吧！）
五、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理————————傣族人民
幸福、难忘
六、教学反思：
课题：《难忘的泼水节》
课型：精读
单元主题：第三组歌唱祖国
课时：两课时
设计者：赵瑞青
目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求：语文课程标准要求二年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，阅读浅近的的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。
2、教材简析：本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。
3、学情分析：学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动学生的心，最后在展示读中去体会心里的感动。 学习目标
１、知识目标：会认１２个生字，会写１２个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
３、价值目标：对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受.
教学重点难点
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
练习概括每句话的意思和自然段的意思。
3、体会对周总理的热爱之情。
评价任务：
1、初读感知阶段：采用自主探究、教师引导、学生交流的方式，激 2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，
发学生的学习积极性，并学习领悟理解词语的方法。
2、精读感悟阶段：采用师范读及学生自由读、默读、对比读、边读边做记号等形式，走进文本，体会泼水节的盛况。
3、深化与升华阶段：通过文章的学习，充分给学生展示泼水节的盛况，以及人民当时的热情、激动、幸福和难忘，结合文中的一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛，进而增加对于周总理的热爱尊敬之情。
课前准备：
周总理的资料，泼水节的视频材料，了解傣族及泼水节的资料。 教学流程
第一课时
一、导入
1、云南有个美丽的地方叫——西双版纳，今天老师带大家一起去那里看看！（看录象）
2、每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。（板书）
师介绍：泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
3、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘）
今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。（出示课题：难忘的泼水节）。指名读课题。
二、自主学习
1、自读课文。
2、检查自学情况。
（1）课件出示生字，小老师领读。
（2）识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该子
卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
（3）、认读词语（课件出示）
泼水节 因为 敬爱 周恩来 总理 花炮 对襟白褂 敲鼓 银碗 祝福 健康 长寿 幸福 令人 盛满
(学习多音字:盛)
（4）、认读长句。
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
B、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
（5）、生字回文。
三、初读课文
师：到底什么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。要求：带着问题，用自己喜欢的方式把课文读通读顺，遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。
（设计意图：通过视频激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。）
⑴认读生字：老师把生字请到了大屏幕上，你能有礼貌地和他打招呼吗？自由读生字。抽卡片读。
⑵读了这篇课文，你能解决刚才提出的问题了吗？用一句话来说一说。
三、自主分类认读，尝试认字
师：大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿
（一）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（二）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（三）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
（四）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。
（五）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
（设计意图：12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点）
四、朗读片段，检验生字认识情况
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
（一）生词卡认读。
词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
（二）在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）
（三）自由读书，检验课文的字都会认了吗？
（四）边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
（五）哪一段你喜欢读，读给同桌听。哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
（设计意图：字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义）。
五、写字指导
本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：
１、都是半包围结构。
２、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
３、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
第二课时
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情的朗读。
二 、学习课文，体会感受。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
（1）、理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日——泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
（2）、播放傣族泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛。
（3）带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
（1）看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为~~~所以~~~”说一说原因。
（2）傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
（3）交流、感悟。
A、句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
B、句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划过江面，一串串花炮升上天空。
（1）抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”，从中感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。（你看到了什么？你在哪里见过“鲜红的地毯”？联系实际说说，什么情况下会用“红地毯”？而傣族的人们撒花瓣独特的迎客方式来欢迎周总理。）
（2）抓住“一条条、一串串”与“一串、一条”的区别，让学生领悟到节日的热闹与喜庆。
（3）谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
教学“敲”人们高高兴兴地一次又一次地敲着象脚鼓，是多么高兴啊！
（4）多么壮观的场景啊，一起来读一读！
三、再读全文，感悟体验
（一）读课题，读全文，说说读了课文后的感受。
师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习这两个自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说那句就感悟那一句。
句子1:周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
（1）说说表示颜色的词语。
（2）“笑容满面”说明什么？
（3）这时的周总理会对人们说些什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理同人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着树枝沾满水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
（1）周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
（2）傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
（3）联系句式“一手......一手”“一边......一边”。
（4）交际互动，老师演总理，学生当人民，互相祝福、互动。
（5）课件演示泼水的画面。
（6）有感情的朗读这一段。
四、升华
1、周总理和人们为什么那么开心？
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
3、有感情的朗读全文（再次深情地读一读课题吧！）
五、板书设计
11、难忘的泼水节
心连心
周总理————————傣族人民
幸福、难忘
六、教学反思：