我们的调色板
【教材版本】广东岭南版美术第13册
【单元课题】第五单元 第一课《我们的调色板》
【模块领域】造型·表现
【课 时 】1课时
【授课教师】 蔡丽芸
一、教学构想
本册明确要求在中学阶段要进行色彩三要素，冷暖色，对比色等色彩基本知识的学习，体验色彩的表现力。如果仅仅简单地向学生介绍色相、纯度、明度，或是画一幅以暖色或冷色为主的创作画就算完成了这一教学目标的话，未免显得过于肤浅和无趣，试图以色彩感觉为支点，延伸出色彩的情感，让学生多角度地去感受和体会美妙的色彩„„《我们的调色板》，意在通过欣赏、对比、想象、讨论，把学生带到一个色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含义，体会色彩的心情，以达到一种共鸣，并将这种共鸣延伸到自己的色彩运用当中。这是一种扩散式的教学尝试，是在不变中（教材）求变的教法。
二、教材分析
本节课为色彩基本知识学习与基本技能练习的教程。首先是光与色原理的介绍，体现美术学科的发展与科技进步息息相关。然后介绍色彩三要素，色彩的冷暖对比等基础知识，并通过图例、画家作品等加以说明，最后是学生的作业练习，中体现色彩表达的情感，力求降低作业的难度。本课又是初中美术教材介绍色彩知识的第一课，对于后面介绍的色彩知识系列来说起着开篇引首的作用。
教学目标
① 促使学生理解色彩的概念和作用
② 增强学生的欣赏能力和感知能力
③ 培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力
教学重点 难点
重点——对色彩基础知识的理解，并感受色彩给人带来的情感效果。 难点——理解并体会什么是冷暖色以及冷暖色的运用。
三、教法和学法分析
教法
遵循“教为主导，学为主体，实践操作和游戏为主线”的教育思想，根据初中学生的身体和心理特点，我将采用间接引入教学，通过图例的欣赏和简单的小游戏，激发大家的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识；接着我再利用自然界和社会生活导入正题，引出色彩的基本概念，激发学生色彩情感，并引导学生观察、运用。
学法
遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先做游戏和认真观察、听讲，再操作，在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到创作的要点和难点。
四、教学活动过程
（一）课堂导入
1、运用自然界、社会生活中的色彩场景引入。（如：自然环境、社会环境等色彩元素）
2、教师：我们生活在一个美丽的世界里，放眼望去，红的杜鹃、紫的罗兰、粉的桃花，五颜六色，绚丽多姿。然而同样的场景，当夜色降临之后便是一片漆黑，什么也看不见，这是为什么? 白天的美丽
是谁装点？夜晚为什么就看不到呢？为什么光到达地面就变成五颜六色呢？
（二）课堂发展
1、教师揭示自然界光与色的物理现象。
同学们，如果没有光（人工光 自然光）那么我们什么也看不见，因为有光的作用，我们才能看到五颜六色的景物，因为颜色是一种视觉信息，不同的颜色会给我们产生不同的感觉。
那么我们又如何能看到色彩呢？
学生活动：讨论色彩的物理特征，理解色彩的三要素。
教师总结：颜色是一种视觉信息，当光线照射到物体上，物体发射出部分色光，色光进入我的眼睛，我们便会感受到某种色彩。因此，不同的光线可以令我们对色彩产生不同的感觉。
2、教师介绍和引入色彩三要素的基本知识
学生理解色彩三要素的含义
学生活动：讨论色彩的色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比的含义及其在作品中的运用。
3、指导学生用不同的方法表达自己的情感。
学生活动：在画面中选用写实、写意、抽象的表现方法表达自己的情感。
教师巡回辅导
对学生作品进行讲评
请几位作品不同风格的学生上台展示自己的作品。接着学生猜猜展示作品表达的是什么心情？从哪些地方可以看出这种心情的表达？（全部是默想）。根据猜出的结果，选择一位和自己表达最接近的作品就站到其作者旁边，（每组约3人左右）。剩下的同学分组讨论
展示作品的色彩特点及表达心情。
(三) 课堂延伸
补充有关色彩情感表达的知识。
例如：
1、用色彩表达春、夏、秋、冬的情感；
2、用色彩表达喜、怒、哀、乐的情感
3、色彩除了可以表达不同的心情外，还有很多其它不同的象征意义（如奥运会的五环旗、各国的国旗等）；
4、不同的国家、不同的人群对于色彩的理解也不尽相同（如同样的黄色在欧美国家代表的是警告、怯懦；而在亚洲信仰佛教的国家里却代表的是神圣；再如白色在欧美国家是新娘美丽婚纱的首选色，而到了中国却常常用在亲人去世后的丧礼丧服上等等）。
小结：
对色彩多了解一点，世界就更美了一点，学会发现生活中的美，从而更好地创造美！
五、作业要求
1、我们为什么能看到各种色彩？
2、说出你偏爱的颜色和对这中颜色的感受？
3、认真观察生活中的色彩变化，以及色彩变化给我们带来的不同感受，并写出你的心得。
六、教学后记
（一）教师教学情况
本课尝试运用体验，感知方法，运用图例、小游戏激发学生的兴趣爱好。整个教学过程通过色彩认识——色彩感知——色彩表现，三
个环节来了解色彩的产生，色彩的三要素，色彩的情感。并且让学生动手在画面上表达色彩情感，和让学生感受动画短片的色彩效果，从而学到自然常识，并运用于实践，增强学生对学习美术的信心。
我认为学生对色彩基本知识的理解和色彩的情感表达的把握不准，当在讲到色彩与联想，采用比赛看谁能又快又准的回答其联想。我自认为充分调动学生的学习积极性，而且课堂也很活跃。但是在问与答的过程中，有的学生的话提醒了我，否则我还停留在传统的教学模式中，让学生死记硬背的记住色彩的联想。这样表面虽让学生掌握得很牢固，但是长此以往必定会使学生的想象力和创造力衰竭。
如何让我们学生将所学的内容运用于实际生活中，服务于生活呢？当时灵机一动，就想对比较的作品进行再加工，那么就试着让学生将作品再想象加工，最后的作品效果非常的好，有的作品更加的写意，有的作品更加的抽象，有的作品的情感表达非常的到位，作品五花八门，各有千秋。通过学生自主探究制作的学习，并鼓励学生大胆创新，对他们的作品给予肯定的评价，增强他们的兴趣。
(二) 学生学习情况
1、对所传授知识的接受情况
学生对色彩基础知识的了解甚少，在回答问题的时候比较机械，简单。在创作中不够大胆，色彩对比不强烈，不鲜艳。
2、在课堂上反映的情况
色彩的基础知识。“色相是色彩的相貌，那什么是相貌”“黑色、白色为什么是无颜色”“老师怎么用色彩在画面中表达喜中带哀” 、、、、、、
我们的调色板
【教材版本】广东岭南版美术第13册
【单元课题】第五单元 第一课《我们的调色板》
【模块领域】造型·表现
【课 时 】1课时
【授课教师】 蔡丽芸
一、教学构想
本册明确要求在中学阶段要进行色彩三要素，冷暖色，对比色等色彩基本知识的学习，体验色彩的表现力。如果仅仅简单地向学生介绍色相、纯度、明度，或是画一幅以暖色或冷色为主的创作画就算完成了这一教学目标的话，未免显得过于肤浅和无趣，试图以色彩感觉为支点，延伸出色彩的情感，让学生多角度地去感受和体会美妙的色彩„„《我们的调色板》，意在通过欣赏、对比、想象、讨论，把学生带到一个色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含义，体会色彩的心情，以达到一种共鸣，并将这种共鸣延伸到自己的色彩运用当中。这是一种扩散式的教学尝试，是在不变中（教材）求变的教法。
二、教材分析
本节课为色彩基本知识学习与基本技能练习的教程。首先是光与色原理的介绍，体现美术学科的发展与科技进步息息相关。然后介绍色彩三要素，色彩的冷暖对比等基础知识，并通过图例、画家作品等加以说明，最后是学生的作业练习，中体现色彩表达的情感，力求降低作业的难度。本课又是初中美术教材介绍色彩知识的第一课，对于后面介绍的色彩知识系列来说起着开篇引首的作用。
教学目标
① 促使学生理解色彩的概念和作用
② 增强学生的欣赏能力和感知能力
③ 培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力
教学重点 难点
重点——对色彩基础知识的理解，并感受色彩给人带来的情感效果。 难点——理解并体会什么是冷暖色以及冷暖色的运用。
三、教法和学法分析
教法
遵循“教为主导，学为主体，实践操作和游戏为主线”的教育思想，根据初中学生的身体和心理特点，我将采用间接引入教学，通过图例的欣赏和简单的小游戏，激发大家的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识；接着我再利用自然界和社会生活导入正题，引出色彩的基本概念，激发学生色彩情感，并引导学生观察、运用。
学法
遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先做游戏和认真观察、听讲，再操作，在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到创作的要点和难点。
四、教学活动过程
（一）课堂导入
1、运用自然界、社会生活中的色彩场景引入。（如：自然环境、社会环境等色彩元素）
2、教师：我们生活在一个美丽的世界里，放眼望去，红的杜鹃、紫的罗兰、粉的桃花，五颜六色，绚丽多姿。然而同样的场景，当夜色降临之后便是一片漆黑，什么也看不见，这是为什么? 白天的美丽
是谁装点？夜晚为什么就看不到呢？为什么光到达地面就变成五颜六色呢？
（二）课堂发展
1、教师揭示自然界光与色的物理现象。
同学们，如果没有光（人工光 自然光）那么我们什么也看不见，因为有光的作用，我们才能看到五颜六色的景物，因为颜色是一种视觉信息，不同的颜色会给我们产生不同的感觉。
那么我们又如何能看到色彩呢？
学生活动：讨论色彩的物理特征，理解色彩的三要素。
教师总结：颜色是一种视觉信息，当光线照射到物体上，物体发射出部分色光，色光进入我的眼睛，我们便会感受到某种色彩。因此，不同的光线可以令我们对色彩产生不同的感觉。
2、教师介绍和引入色彩三要素的基本知识
学生理解色彩三要素的含义
学生活动：讨论色彩的色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比的含义及其在作品中的运用。
3、指导学生用不同的方法表达自己的情感。
学生活动：在画面中选用写实、写意、抽象的表现方法表达自己的情感。
教师巡回辅导
对学生作品进行讲评
请几位作品不同风格的学生上台展示自己的作品。接着学生猜猜展示作品表达的是什么心情？从哪些地方可以看出这种心情的表达？（全部是默想）。根据猜出的结果，选择一位和自己表达最接近的作品就站到其作者旁边，（每组约3人左右）。剩下的同学分组讨论
展示作品的色彩特点及表达心情。
(三) 课堂延伸
补充有关色彩情感表达的知识。
例如：
1、用色彩表达春、夏、秋、冬的情感；
2、用色彩表达喜、怒、哀、乐的情感
3、色彩除了可以表达不同的心情外，还有很多其它不同的象征意义（如奥运会的五环旗、各国的国旗等）；
4、不同的国家、不同的人群对于色彩的理解也不尽相同（如同样的黄色在欧美国家代表的是警告、怯懦；而在亚洲信仰佛教的国家里却代表的是神圣；再如白色在欧美国家是新娘美丽婚纱的首选色，而到了中国却常常用在亲人去世后的丧礼丧服上等等）。
小结：
对色彩多了解一点，世界就更美了一点，学会发现生活中的美，从而更好地创造美！
五、作业要求
1、我们为什么能看到各种色彩？
2、说出你偏爱的颜色和对这中颜色的感受？
3、认真观察生活中的色彩变化，以及色彩变化给我们带来的不同感受，并写出你的心得。
六、教学后记
（一）教师教学情况
本课尝试运用体验，感知方法，运用图例、小游戏激发学生的兴趣爱好。整个教学过程通过色彩认识——色彩感知——色彩表现，三
个环节来了解色彩的产生，色彩的三要素，色彩的情感。并且让学生动手在画面上表达色彩情感，和让学生感受动画短片的色彩效果，从而学到自然常识，并运用于实践，增强学生对学习美术的信心。
我认为学生对色彩基本知识的理解和色彩的情感表达的把握不准，当在讲到色彩与联想，采用比赛看谁能又快又准的回答其联想。我自认为充分调动学生的学习积极性，而且课堂也很活跃。但是在问与答的过程中，有的学生的话提醒了我，否则我还停留在传统的教学模式中，让学生死记硬背的记住色彩的联想。这样表面虽让学生掌握得很牢固，但是长此以往必定会使学生的想象力和创造力衰竭。
如何让我们学生将所学的内容运用于实际生活中，服务于生活呢？当时灵机一动，就想对比较的作品进行再加工，那么就试着让学生将作品再想象加工，最后的作品效果非常的好，有的作品更加的写意，有的作品更加的抽象，有的作品的情感表达非常的到位，作品五花八门，各有千秋。通过学生自主探究制作的学习，并鼓励学生大胆创新，对他们的作品给予肯定的评价，增强他们的兴趣。
(二) 学生学习情况
1、对所传授知识的接受情况
学生对色彩基础知识的了解甚少，在回答问题的时候比较机械，简单。在创作中不够大胆，色彩对比不强烈，不鲜艳。
2、在课堂上反映的情况
色彩的基础知识。“色相是色彩的相貌，那什么是相貌”“黑色、白色为什么是无颜色”“老师怎么用色彩在画面中表达喜中带哀” 、、、、、、