教学目标
1.欣赏乐曲《羊肠小道》,感受“行走”主题及“歌唱”主题所塑造的不同音乐形象。
2.欣赏乐曲《桑托尼》,能初步感知乐曲的曲式结构。
教学重、难点
1.欣赏乐曲《羊肠小道》,要求学生记忆“行走”主题及“歌唱”主题。
2.能随音乐进行,想象大峡谷的壮丽景色。
教材分析
管弦乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗菲管弦乐组曲《大峡谷》的第三部分。大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原,指由科罗拉多河从群山穿过而形成的无数峡谷,因此被称为“科罗拉多河大峡谷”。大峡谷景观宏伟雄壮,气势磅礴,被定为世界文化遗产。格罗菲在美国有“山水音乐家”之称,他在游览了大峡谷之后,被它的奇特、壮观所感染,他写道:“我充满着敬畏的心情,忽然想起把这峡谷的奇景表现在音乐里。”经过十年的创作,终于完成了这部管弦乐组曲。由于音乐的美妙,被人们称为“一部用音符写成的游记”。
桑托尼是希腊一个美丽的小岛。乐曲有两个主题,一个是辉煌的,好像是在追述遥远的希腊历史,电子合成器的独特的音色使音乐显得更加神秘而辉煌。
另一个是优美的,好像置身在美丽景色之中的愉快心情。
雅尼出生在希腊南部的一个海滨小镇。他小时候因为家境不好,无法受到正规有序的音乐教育,但他有着得天独厚的音乐天赋,可以不需要任何谱子而仅凭超人的记忆,就能准确地记下听过的任何音乐作品中的每一个音符。
雅尼不愿跟随任何流派,他擅长用电子合成技术将古典音乐以现代人的视角做重新的诠释。他把高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来。他在雅典卫城、印度的泰姬陵、中国的紫禁城举办过三场规模盛大的演奏会,音乐跨越了时空,把古典与现代连接了起来,其独特的创意是一般音乐家不能做到的。他曾说过:“我的目标是用感情与人们沟通,我捕捉到了生活的感受并把它融于音乐之中,音乐将会给听众带来希望的撞击。”所以,人们把雅尼称作是一个用音乐讲述生活的人。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、欣赏乐曲《羊肠小道》
1.导入部分。
教师播放“行走”主题并提问:
(1)这段音乐有什么特点?(在这段音乐中,有用椰壳做的打击乐器。)
(2)你能联想到什么?(打击乐器与八六拍的节拍相结合,好似一瘸一拐的蹄声。)
师:这是乐曲《羊肠小道》中的“行走”主题。在这段音乐中,音乐家用椰壳做的打击乐器,模拟了驴蹄声,仿佛旅游者骑着毛驴,一摇一晃地行进在崎岖的山路上。
教师再次播放“行走”主题,学生感受主题音乐的音乐形象。
2.教师简介乐曲。
师:乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗菲创作的管弦乐曲《大峡谷组曲》的第三部分。大峡谷指美国西北部高原,科罗拉多河从群山穿过而形成的无数峡谷,因此又被称为“科罗拉多河大峡谷”。大峡谷景色壮丽、气势磅礴,是世界自然遗产。《大峡谷组曲》就是作曲家在游览了大峡谷后所创作的乐曲。
《大峡谷组曲》由五个部分组成,分别是《日出》《如画的沙漠》《羊肠小道》《日落》《暴风雨》,描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。
我们今天欣赏的就是《大峡谷组曲》中的第三部分《羊肠小道》。
3.聆听“歌唱”主题。
师:在这首乐曲中,还有一个非常重要的主题——“歌唱”主题。请同学们看曲谱:
师:请同学们边看边随老师的琴声唱一唱。
师:这个主题的情绪是怎样的?(抒情的。)
师:请同学们听这个主题的音响(教师播放“歌唱”主题音响)。
4.欣赏乐曲第一部分。
教师播放乐曲第一部分,在屏幕或黑板上出示问题,请学生边听边思考:
(1)“行走”主题出现之前,小提琴演奏的华彩段落,你有什么联想?(小提琴的华彩段落,模仿了毛驴的嘶鸣。)
(2)“歌唱”主题出现时,还有什么音响同时出现了?你有什么联想?(与“歌唱”主题同时出现的,还有“行走”主题,好似旅游者骑在毛驴上,看着眼前美丽的风景,由衷地赞美大自然的美丽景色。)
乐曲播放完后,教师请学生回答以上问题。
5.欣赏乐曲第二部分。
教师播放乐曲第二部分音响,提示学生注意:
(1)这部分音乐的伴奏是怎样的?表现了什么?(由低音单簧管和弦乐演奏的重复音型,仿佛潺潺流水。)
(2)除了伴奏以外,这部分出现了哪个主题?(“歌唱”主题,仿佛旅游者看到泉水淙淙,心里忍不住地唱了起来。)
音响播放完后,教师请学生谈感受。
6.欣赏乐曲第三部分。
教师播放乐曲第三部分,提示学生注意:
(1)第三部分出现了哪个主题?表现了什么?(第三部分“行走”主题和“歌唱”主题都出现了;仿佛旅游者继续行进在美丽的大峡谷,赞美着美丽的大自然。)
(2)中间有一段很有特色的旋律,你知道是什么乐器演奏的吗?(钢片琴。)
7.完整欣赏乐曲。
教师完整播放乐曲。
教师准备一些大峡谷的图片资料,随音乐进行展示图片。
二、欣赏乐曲《桑托尼》
1.教师完整播放《桑托尼》乐曲,学生感受乐曲结构。(a b a 三段体)
2.欣赏了乐曲后,教师请学生简单谈谈三个部分的音乐形象及自己的感受。
3.再次完整欣赏乐曲。
三、课堂小结
通过本节课的欣赏学习,同学们感受到了乐曲《羊肠小道》“行走”主题及“歌唱”主题所塑造的不同音乐形象。通过欣赏乐曲《桑托尼》,初步感知乐曲的曲式结构。
教学目标
1.欣赏乐曲《羊肠小道》,感受“行走”主题及“歌唱”主题所塑造的不同音乐形象。
2.欣赏乐曲《桑托尼》,能初步感知乐曲的曲式结构。
教学重、难点
1.欣赏乐曲《羊肠小道》,要求学生记忆“行走”主题及“歌唱”主题。
2.能随音乐进行,想象大峡谷的壮丽景色。
教材分析
管弦乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗菲管弦乐组曲《大峡谷》的第三部分。大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原,指由科罗拉多河从群山穿过而形成的无数峡谷,因此被称为“科罗拉多河大峡谷”。大峡谷景观宏伟雄壮,气势磅礴,被定为世界文化遗产。格罗菲在美国有“山水音乐家”之称,他在游览了大峡谷之后,被它的奇特、壮观所感染,他写道:“我充满着敬畏的心情,忽然想起把这峡谷的奇景表现在音乐里。”经过十年的创作,终于完成了这部管弦乐组曲。由于音乐的美妙,被人们称为“一部用音符写成的游记”。
桑托尼是希腊一个美丽的小岛。乐曲有两个主题,一个是辉煌的,好像是在追述遥远的希腊历史,电子合成器的独特的音色使音乐显得更加神秘而辉煌。
另一个是优美的,好像置身在美丽景色之中的愉快心情。
雅尼出生在希腊南部的一个海滨小镇。他小时候因为家境不好,无法受到正规有序的音乐教育,但他有着得天独厚的音乐天赋,可以不需要任何谱子而仅凭超人的记忆,就能准确地记下听过的任何音乐作品中的每一个音符。
雅尼不愿跟随任何流派,他擅长用电子合成技术将古典音乐以现代人的视角做重新的诠释。他把高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来。他在雅典卫城、印度的泰姬陵、中国的紫禁城举办过三场规模盛大的演奏会,音乐跨越了时空,把古典与现代连接了起来,其独特的创意是一般音乐家不能做到的。他曾说过:“我的目标是用感情与人们沟通,我捕捉到了生活的感受并把它融于音乐之中,音乐将会给听众带来希望的撞击。”所以,人们把雅尼称作是一个用音乐讲述生活的人。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、欣赏乐曲《羊肠小道》
1.导入部分。
教师播放“行走”主题并提问:
(1)这段音乐有什么特点?(在这段音乐中,有用椰壳做的打击乐器。)
(2)你能联想到什么?(打击乐器与八六拍的节拍相结合,好似一瘸一拐的蹄声。)
师:这是乐曲《羊肠小道》中的“行走”主题。在这段音乐中,音乐家用椰壳做的打击乐器,模拟了驴蹄声,仿佛旅游者骑着毛驴,一摇一晃地行进在崎岖的山路上。
教师再次播放“行走”主题,学生感受主题音乐的音乐形象。
2.教师简介乐曲。
师:乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗菲创作的管弦乐曲《大峡谷组曲》的第三部分。大峡谷指美国西北部高原,科罗拉多河从群山穿过而形成的无数峡谷,因此又被称为“科罗拉多河大峡谷”。大峡谷景色壮丽、气势磅礴,是世界自然遗产。《大峡谷组曲》就是作曲家在游览了大峡谷后所创作的乐曲。
《大峡谷组曲》由五个部分组成,分别是《日出》《如画的沙漠》《羊肠小道》《日落》《暴风雨》,描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。
我们今天欣赏的就是《大峡谷组曲》中的第三部分《羊肠小道》。
3.聆听“歌唱”主题。
师:在这首乐曲中,还有一个非常重要的主题——“歌唱”主题。请同学们看曲谱:
师:请同学们边看边随老师的琴声唱一唱。
师:这个主题的情绪是怎样的?(抒情的。)
师:请同学们听这个主题的音响(教师播放“歌唱”主题音响)。
4.欣赏乐曲第一部分。
教师播放乐曲第一部分,在屏幕或黑板上出示问题,请学生边听边思考:
(1)“行走”主题出现之前,小提琴演奏的华彩段落,你有什么联想?(小提琴的华彩段落,模仿了毛驴的嘶鸣。)
(2)“歌唱”主题出现时,还有什么音响同时出现了?你有什么联想?(与“歌唱”主题同时出现的,还有“行走”主题,好似旅游者骑在毛驴上,看着眼前美丽的风景,由衷地赞美大自然的美丽景色。)
乐曲播放完后,教师请学生回答以上问题。
5.欣赏乐曲第二部分。
教师播放乐曲第二部分音响,提示学生注意:
(1)这部分音乐的伴奏是怎样的?表现了什么?(由低音单簧管和弦乐演奏的重复音型,仿佛潺潺流水。)
(2)除了伴奏以外,这部分出现了哪个主题?(“歌唱”主题,仿佛旅游者看到泉水淙淙,心里忍不住地唱了起来。)
音响播放完后,教师请学生谈感受。
6.欣赏乐曲第三部分。
教师播放乐曲第三部分,提示学生注意:
(1)第三部分出现了哪个主题?表现了什么?(第三部分“行走”主题和“歌唱”主题都出现了;仿佛旅游者继续行进在美丽的大峡谷,赞美着美丽的大自然。)
(2)中间有一段很有特色的旋律,你知道是什么乐器演奏的吗?(钢片琴。)
7.完整欣赏乐曲。
教师完整播放乐曲。
教师准备一些大峡谷的图片资料,随音乐进行展示图片。
二、欣赏乐曲《桑托尼》
1.教师完整播放《桑托尼》乐曲,学生感受乐曲结构。(a b a 三段体)
2.欣赏了乐曲后,教师请学生简单谈谈三个部分的音乐形象及自己的感受。
3.再次完整欣赏乐曲。
三、课堂小结
通过本节课的欣赏学习,同学们感受到了乐曲《羊肠小道》“行走”主题及“歌唱”主题所塑造的不同音乐形象。通过欣赏乐曲《桑托尼》,初步感知乐曲的曲式结构。