《辽阔的疆域》教案设计一
教学目标：1、通过对34个省级行政区轮廓图的展示，运用图形联想记忆法进行记忆，能在我国政区图上准确找出34各省级行政区，并记住他们的简称和行政中心。
2、能举一反三的将各种记忆方法运用到其他知识的学习中。 教学重点：学会运用各种记忆法记忆34个省级行政区的名称、位置。 教学准备：教师准备课件，利用电脑及投影仪制作一部分省级行政区的轮廓图；中国行政区拼图。
课时安排：2课时。
教学设计：
引入：
师：中国有34个省级行政区，比较的多。有没有同学能全部说出来？那么对于这34个看似毫无规律的名称，我们有没有什么方法可以简化对于他们的记忆？
生：周总理曾经把我们各省级行政区连载一起编了个口诀。
师：展示幻灯片,口诀记忆法。
以小组竞赛的形式将这个口诀每一个字所代表的含义逐一解释一下，小组长帮忙记分。
生：两湖代表湖南湖北„ „
师：大家在平时记忆其他知识，比如一组没有规律的数字时，通常会采用什么方法？
生：„ „
师：展示幻灯片：联想记忆法。
以圆周率为例，同时讲述由这首诗引出的小故事。
师：现在同学们把手中的拼图打乱顺序，以四个人为一小组，我们一起做一个拼图竞赛。老师给大家计时，看哪组做得最快。
生：开始拼图。
师：问拼的最快的学生拼图时是否有窍门。
生：„ „
师：展示幻灯片：图形联想记忆。
问:中国的疆域轮廓像什么？
生：雄鸡。
师：同学们注意山东、山西、河北、河南、陕西及北京、天津组成的这部分轮廓，你觉得它像什么？（同时展示幻灯片）
生：熊。
师：分别展示幻灯片：广东省、海南省、甘肃省、湖北省、黑龙江省、湖南省、江西省、内蒙古自治区、辽宁省、青海省、河南省、山东省、陕西省、云南省、新疆维吾尔自治区、江苏省等
问：同学们觉得它像什么？并根据他们的形象去记忆。
师：做活动，教师随机抽出一个省的轮廓图让学生以抢答的形式辨认，小组
长记分。
生：辨认并抢答。
师：同学们对照书后面的省级行政区的简称及行政中心表 格，归纳各省级行政区简称的特点。
生：„ „
师 ：问：我们经常会听到“陕甘宁、晋冀豫”分别指的是哪几个省级行政区？
我们再做一组活动:同学们在回答出教师所呈现的是哪个省级行政区的轮廓图的同时如能说出它的简称及行政中心的加分，其他同学可以进行补充该省的特色事物。
生：抢答，补充。
各小组长报分数。
巩固练习：
师：同学们再一起来以小组为单位做一次拼图游戏，检验一下本堂的学习成果。
生：„ „
结束语：
师：通过这节课的学习，希望同学们得到的不只是本节课所要掌握的知识，更重要的是同学们能将这些方法运用在今后的学习中，提高学习效率。
学生一下子说出这34个名称比较困难，这时可以将口诀自然引出。
《辽阔的疆域》教案设计一
教学目标：1、通过对34个省级行政区轮廓图的展示，运用图形联想记忆法进行记忆，能在我国政区图上准确找出34各省级行政区，并记住他们的简称和行政中心。
2、能举一反三的将各种记忆方法运用到其他知识的学习中。 教学重点：学会运用各种记忆法记忆34个省级行政区的名称、位置。 教学准备：教师准备课件，利用电脑及投影仪制作一部分省级行政区的轮廓图；中国行政区拼图。
课时安排：2课时。
教学设计：
引入：
师：中国有34个省级行政区，比较的多。有没有同学能全部说出来？那么对于这34个看似毫无规律的名称，我们有没有什么方法可以简化对于他们的记忆？
生：周总理曾经把我们各省级行政区连载一起编了个口诀。
师：展示幻灯片,口诀记忆法。
以小组竞赛的形式将这个口诀每一个字所代表的含义逐一解释一下，小组长帮忙记分。
生：两湖代表湖南湖北„ „
师：大家在平时记忆其他知识，比如一组没有规律的数字时，通常会采用什么方法？
生：„ „
师：展示幻灯片：联想记忆法。
以圆周率为例，同时讲述由这首诗引出的小故事。
师：现在同学们把手中的拼图打乱顺序，以四个人为一小组，我们一起做一个拼图竞赛。老师给大家计时，看哪组做得最快。
生：开始拼图。
师：问拼的最快的学生拼图时是否有窍门。
生：„ „
师：展示幻灯片：图形联想记忆。
问:中国的疆域轮廓像什么？
生：雄鸡。
师：同学们注意山东、山西、河北、河南、陕西及北京、天津组成的这部分轮廓，你觉得它像什么？（同时展示幻灯片）
生：熊。
师：分别展示幻灯片：广东省、海南省、甘肃省、湖北省、黑龙江省、湖南省、江西省、内蒙古自治区、辽宁省、青海省、河南省、山东省、陕西省、云南省、新疆维吾尔自治区、江苏省等
问：同学们觉得它像什么？并根据他们的形象去记忆。
师：做活动，教师随机抽出一个省的轮廓图让学生以抢答的形式辨认，小组
长记分。
生：辨认并抢答。
师：同学们对照书后面的省级行政区的简称及行政中心表 格，归纳各省级行政区简称的特点。
生：„ „
师 ：问：我们经常会听到“陕甘宁、晋冀豫”分别指的是哪几个省级行政区？
我们再做一组活动:同学们在回答出教师所呈现的是哪个省级行政区的轮廓图的同时如能说出它的简称及行政中心的加分，其他同学可以进行补充该省的特色事物。
生：抢答，补充。
各小组长报分数。
巩固练习：
师：同学们再一起来以小组为单位做一次拼图游戏，检验一下本堂的学习成果。
生：„ „
结束语：
师：通过这节课的学习，希望同学们得到的不只是本节课所要掌握的知识，更重要的是同学们能将这些方法运用在今后的学习中，提高学习效率。
学生一下子说出这34个名称比较困难，这时可以将口诀自然引出。