中小学动漫课程教学评价体系（手册）
（征求意见稿）
中国教育国际交流协会和中央电化教育馆于2007年开始联合组织并启动“中国国际动漫人才培养计划”的实施；于2010年确定了全国“动漫教育试验省（市）”及初中、小学“动漫教育实验学校”，并出版了《小学动漫》（实验版）和《初中动漫》（实验版）教材供中小学开展动漫教学使用；于2012年通过全国教育信息技术研究“十二五”规划重大课题《中小学动漫课程实验研究》的组织，以进一步提高动漫课程教育教学效益，促进动漫教学在全国中小学全面开展。
为达到通过动漫课程教学，培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力的目的，根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。”的指导思想，制定“中小学动漫课程教学评价体系”（以下简称“评价体系”）如下：
一、评价目标
1、以“评价体系”为参照，引导中小学建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的动漫教学体系，促进中小学的动漫课程建设、动漫教学实施及动漫教学效果达成在一定基础上发展。
2、通过“评价体系”网络评价系统的推广应用和数据分析，将新课程改革及信息技术环境下所体现的理念运用于动漫教学实践中，准确、科学地对课程教学的质量进行价值判断，全面反映师生间教与学互动的各个层面，为改进教学工作、加强师资队伍建设、提升学生信息素养提供可靠的信息和资料，为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据，并为教育部门推广动漫课程教学
提供决策参考和借鉴。
3、在应用中不断完善“评价体系”，为动漫课程实施探索出一个新的多元化评价模式和实践模式，为全面推进中小学动漫教育服务。
二、评价原则 （一）导向性原则
动漫是一门新的、综合性很强的学科，一部动漫作品集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身，动漫课程有利于培养小学生的信息素养、创新意识和实践能力，有利于提高学生审美和人文素养。因此，动漫课程教学评价要坚持实施素质教育的方向和教育评价的服务方向。既要评价学校的是否达到了动漫课程计划中规定的培养目标，也要评价学校通过实施动漫教学获得的发展水平；既要评价学生动漫知识、技能的掌握情况，又要评价智能发展和思想道德水平提高情况；既要评价教师在课堂教学中的表现、是否完成规定的教学任务，又要评价教学组织中学生的参与情况、尊重学生差异、体现以学生个性发展为本的发展观。
（二）客观性原则
在评价过程中，要根据动漫教学目标与基于信息技术环境支撑的教学的管理特点，合理利用网络评价体系的数据统计分析功能，注意评价方法的客观，以及在评价信息搜集、处理上的全面、客观、公正。
（三）整体性原则
动漫教学评价要注意影响教学质量的诸因素及它们之间的联系，如教学安排是否符合学生的认识规律，教师、学生、教材资源、设施设备之间的关系是否达到了整体优，是否关注学生整体、面向全体学生，激发每个学生的发展潜力。同时也要突出主要项目，不能在评价时对标准中的各个项目不分主次、等量齐观。做到全面系统地进行分析评价。
（四）激励性原则
开展动漫教学评价就是要调动广大教师、学生和教学管理人员在动漫课程建设、课程管理、课程学习等过程中的积极性，达到促进提
高教学质量的目的。评价指标选取要适合被评价的对象，即“蹦一蹦，够得着”，评价过程应做到充分尊重和信任评价对象，克服评价挫伤学生自尊心、自信心的弊端，正确处理评价结果，对成绩给予充分的肯定。
（五）方式多样化原则
动漫课程教学评价标准及评价方法应该具有开放性、多样性、多层性。
一是网络评价与常规评价相结合。一方面通过网络评价系统，对照标准进行逐项判断，另一方面还需要发动学生、教师和家长参与网络问卷或作品互评，了解学生发展、社会认可度等项目达标情况。
二是自评和他评相结合。把评价的标准、原则、方法交给师生及家长、社会，让他们在教学实践中经常地进行自我评价，相互评价，会不断地改进师生的教与学，有利于提高动漫教学质量。
三是单项评价与综合评价结合。既对评价对象从某个侧面进进行评价，如“学校教学水平评价”包含了“环境与设施建设”、“师资队伍建设”、“教学资源建设”等5个单项，需要分别评价；又要进行完整的系统的分析，即通过5个单项的汇总，综合分析学校动漫课程建设所达到的水平。
四是静态与动态评价相结合。一方面对学校、教师、学生已经达到的水平或已经具备的条件进行判断，另一方面还要对发展状态进行评价。
五是定性评价与定量评价相结合。定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重于事物的质的分析。定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重于事物的量的方面。
（六）评价和指导相结合原则
评价是按照一定的原则、标准对评价对象已完成的行为作出肯定或否定的判定，使被评价者从中受到启发和教育。指导是评价的继续和发展，它把评价的结果上升到一定的理论高度加以认识，并根据评
中小学动漫课程教学评价体系（手册）
（征求意见稿）
中国教育国际交流协会和中央电化教育馆于2007年开始联合组织并启动“中国国际动漫人才培养计划”的实施；于2010年确定了全国“动漫教育试验省（市）”及初中、小学“动漫教育实验学校”，并出版了《小学动漫》（实验版）和《初中动漫》（实验版）教材供中小学开展动漫教学使用；于2012年通过全国教育信息技术研究“十二五”规划重大课题《中小学动漫课程实验研究》的组织，以进一步提高动漫课程教育教学效益，促进动漫教学在全国中小学全面开展。
为达到通过动漫课程教学，培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力的目的，根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。”的指导思想，制定“中小学动漫课程教学评价体系”（以下简称“评价体系”）如下：
一、评价目标
1、以“评价体系”为参照，引导中小学建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的动漫教学体系，促进中小学的动漫课程建设、动漫教学实施及动漫教学效果达成在一定基础上发展。
2、通过“评价体系”网络评价系统的推广应用和数据分析，将新课程改革及信息技术环境下所体现的理念运用于动漫教学实践中，准确、科学地对课程教学的质量进行价值判断，全面反映师生间教与学互动的各个层面，为改进教学工作、加强师资队伍建设、提升学生信息素养提供可靠的信息和资料，为被评价者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据，并为教育部门推广动漫课程教学
提供决策参考和借鉴。
3、在应用中不断完善“评价体系”，为动漫课程实施探索出一个新的多元化评价模式和实践模式，为全面推进中小学动漫教育服务。
二、评价原则 （一）导向性原则
动漫是一门新的、综合性很强的学科，一部动漫作品集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身，动漫课程有利于培养小学生的信息素养、创新意识和实践能力，有利于提高学生审美和人文素养。因此，动漫课程教学评价要坚持实施素质教育的方向和教育评价的服务方向。既要评价学校的是否达到了动漫课程计划中规定的培养目标，也要评价学校通过实施动漫教学获得的发展水平；既要评价学生动漫知识、技能的掌握情况，又要评价智能发展和思想道德水平提高情况；既要评价教师在课堂教学中的表现、是否完成规定的教学任务，又要评价教学组织中学生的参与情况、尊重学生差异、体现以学生个性发展为本的发展观。
（二）客观性原则
在评价过程中，要根据动漫教学目标与基于信息技术环境支撑的教学的管理特点，合理利用网络评价体系的数据统计分析功能，注意评价方法的客观，以及在评价信息搜集、处理上的全面、客观、公正。
（三）整体性原则
动漫教学评价要注意影响教学质量的诸因素及它们之间的联系，如教学安排是否符合学生的认识规律，教师、学生、教材资源、设施设备之间的关系是否达到了整体优，是否关注学生整体、面向全体学生，激发每个学生的发展潜力。同时也要突出主要项目，不能在评价时对标准中的各个项目不分主次、等量齐观。做到全面系统地进行分析评价。
（四）激励性原则
开展动漫教学评价就是要调动广大教师、学生和教学管理人员在动漫课程建设、课程管理、课程学习等过程中的积极性，达到促进提
高教学质量的目的。评价指标选取要适合被评价的对象，即“蹦一蹦，够得着”，评价过程应做到充分尊重和信任评价对象，克服评价挫伤学生自尊心、自信心的弊端，正确处理评价结果，对成绩给予充分的肯定。
（五）方式多样化原则
动漫课程教学评价标准及评价方法应该具有开放性、多样性、多层性。
一是网络评价与常规评价相结合。一方面通过网络评价系统，对照标准进行逐项判断，另一方面还需要发动学生、教师和家长参与网络问卷或作品互评，了解学生发展、社会认可度等项目达标情况。
二是自评和他评相结合。把评价的标准、原则、方法交给师生及家长、社会，让他们在教学实践中经常地进行自我评价，相互评价，会不断地改进师生的教与学，有利于提高动漫教学质量。
三是单项评价与综合评价结合。既对评价对象从某个侧面进进行评价，如“学校教学水平评价”包含了“环境与设施建设”、“师资队伍建设”、“教学资源建设”等5个单项，需要分别评价；又要进行完整的系统的分析，即通过5个单项的汇总，综合分析学校动漫课程建设所达到的水平。
四是静态与动态评价相结合。一方面对学校、教师、学生已经达到的水平或已经具备的条件进行判断，另一方面还要对发展状态进行评价。
五是定性评价与定量评价相结合。定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重于事物的质的分析。定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重于事物的量的方面。
（六）评价和指导相结合原则
评价是按照一定的原则、标准对评价对象已完成的行为作出肯定或否定的判定，使被评价者从中受到启发和教育。指导是评价的继续和发展，它把评价的结果上升到一定的理论高度加以认识，并根据评