摘 要：随着社会和经济的快速发展，在提高人们生活水平的同时，也对教育提出了更高的要求，对教师亦是如此。其中小学教育显得尤为重要，小学是为各项知识储备奠定基础的关键时期，而小学语文则是基础中的基础，学好小学语文才能更好地为其他学科服务，为学生的全面发展起到有力的支撑。基于此，本文分析现在小学语文课堂存在的部分问题，就如何提高小学语文课堂效率提出对策。
关键词：小学语文；对策；新课标；教学
小学语文课程标准提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”“教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识， 钻研教材，不断提高自身的综合素养。”
就新课标提出的要求，笔者结合现在小学语文教学课堂存在的部分问题提出相应对策。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.部分教师思想传统，教学方式单一
小学是学生各方面飞速发展的时期，学生的基础知识、思维、创造力等都是在这一时期慢慢形成的，教师的教学方式会对学生各方面的发展养成造成影响，因此小学语文老师特别需要了解这一情况。
如今，“一言堂”“满堂灌”的教学屡见不鲜，教师是课堂绝对的领导者和权威者，部分老师站在讲台上滔滔不绝，口若悬河，学生在下面认真听、埋头写就是认真学习了。
其实这样的课程效果是不佳的，学生没有真正地融会贯通，学习的知识也难以真正地理解。单一的教学方式造成了课堂的枯燥乏味，学生更没有兴趣融入到学习中了。
2.教学内容模糊不清，自身综合素质不达标
一个优秀的语文教师应该具备扎实的语言文学功底，如，基本理论知识、阅读鉴赏能力、丰富的知识架构、优秀的写作能力等。教师只有具备了优秀的综合能力，才能透彻地理解在课堂需要讲什么、学生怎样才会更好地理解和接受，才能让学生真正掌握学习中的重点和难点。
以笔者曾经听过的一堂公开课为例，某语文老师在教学王安石的《泊船瓜洲》，其中有诗云“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，在课堂上，老师介绍了作者，讲解了作者写作背景，叫学生朗读了诗句，然后讲解了诗句的大概意思，然后全班同学就开始“热热闹闹”背起来诗文。
这种上课方式看似老师学生配合默契，课堂活跃，学生都了解了王安石的生平，也理解了诗句的意思，然后其中的一个重点和难点，这位老师都没有提起，好诗好词会背诵是好事，但是学生真正的理解又有多少呢？就如“春风又绿江南岸”来说，其中一“绿”字的赏析和讲解就此略过，岂不辜负诗中最得意之词么？
二、提高小学语文课堂效率的策略
1.教师改变观念，采用多种教学方式
21世纪是一个全新的世纪，社会在不断地发展，人们的思想也在不断地进步。作为小学语文教师也要摒弃传统的教学思想，教师不再是课堂的主体，不是权威者和主宰者，在课堂教学中，学生才是主体，教师是学生的引领者，教师要善于引导学生去学习。在课堂上，教师面对不同的课程和学生要采取不同的教学方式，其中多媒体教学以其诸多的优越性成为现代课堂教学的一种趋势。第一，小学生思想和注意力还没有定性，容易走神，多媒体能抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，为提高课堂教学效率迈出了第一步。第二，运用多媒体技术，把课程内容用动画、音乐、视频等形式呈现出来，加深学生的记忆，也便于学生理解。当然，其中的内容要靠教师灵活处理，不能一味地用多媒体教学。教师可根据教学内容采取不同的教学方式，如，案例教学法、情景教学法等。
2.明确教学内容、提高自身综合素质
语文作为一门最基础却又最独特的学科，与其他学科相比知识面要大得多。这就需要语文老师在课堂上梳理知识脉络，分清主次，明确教学内容，分清教学的难点和重点，进而进行重点讲解，使学生学有所得。教师在不断提高自身综合素质的同时，积极汲取学科知识营养，参加学校进修活动。在课堂上不但能教学好课本上的知识，还能为学生带来课外的知识，开拓学生的视野，在培养学生对自己的崇拜感的同时，积极拓展学生的开拓性思维。这样既可以促进师生的和谐关系，又能更好地提高教学效率。
总而言之，教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，要成就这精美的艺术品，绝非一日之功。想要提高小学语文课堂的教学效率，教师任重而道远，这其中不乏其他问题和策略，这需要教师不断地学习和体验，不断积累教学经验，从而真正地提高小学语文的课堂效率。
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇小学）
摘 要：随着社会和经济的快速发展，在提高人们生活水平的同时，也对教育提出了更高的要求，对教师亦是如此。其中小学教育显得尤为重要，小学是为各项知识储备奠定基础的关键时期，而小学语文则是基础中的基础，学好小学语文才能更好地为其他学科服务，为学生的全面发展起到有力的支撑。基于此，本文分析现在小学语文课堂存在的部分问题，就如何提高小学语文课堂效率提出对策。
关键词：小学语文；对策；新课标；教学
小学语文课程标准提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”“教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识， 钻研教材，不断提高自身的综合素养。”
就新课标提出的要求，笔者结合现在小学语文教学课堂存在的部分问题提出相应对策。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.部分教师思想传统，教学方式单一
小学是学生各方面飞速发展的时期，学生的基础知识、思维、创造力等都是在这一时期慢慢形成的，教师的教学方式会对学生各方面的发展养成造成影响，因此小学语文老师特别需要了解这一情况。
如今，“一言堂”“满堂灌”的教学屡见不鲜，教师是课堂绝对的领导者和权威者，部分老师站在讲台上滔滔不绝，口若悬河，学生在下面认真听、埋头写就是认真学习了。
其实这样的课程效果是不佳的，学生没有真正地融会贯通，学习的知识也难以真正地理解。单一的教学方式造成了课堂的枯燥乏味，学生更没有兴趣融入到学习中了。
2.教学内容模糊不清，自身综合素质不达标
一个优秀的语文教师应该具备扎实的语言文学功底，如，基本理论知识、阅读鉴赏能力、丰富的知识架构、优秀的写作能力等。教师只有具备了优秀的综合能力，才能透彻地理解在课堂需要讲什么、学生怎样才会更好地理解和接受，才能让学生真正掌握学习中的重点和难点。
以笔者曾经听过的一堂公开课为例，某语文老师在教学王安石的《泊船瓜洲》，其中有诗云“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，在课堂上，老师介绍了作者，讲解了作者写作背景，叫学生朗读了诗句，然后讲解了诗句的大概意思，然后全班同学就开始“热热闹闹”背起来诗文。
这种上课方式看似老师学生配合默契，课堂活跃，学生都了解了王安石的生平，也理解了诗句的意思，然后其中的一个重点和难点，这位老师都没有提起，好诗好词会背诵是好事，但是学生真正的理解又有多少呢？就如“春风又绿江南岸”来说，其中一“绿”字的赏析和讲解就此略过，岂不辜负诗中最得意之词么？
二、提高小学语文课堂效率的策略
1.教师改变观念，采用多种教学方式
21世纪是一个全新的世纪，社会在不断地发展，人们的思想也在不断地进步。作为小学语文教师也要摒弃传统的教学思想，教师不再是课堂的主体，不是权威者和主宰者，在课堂教学中，学生才是主体，教师是学生的引领者，教师要善于引导学生去学习。在课堂上，教师面对不同的课程和学生要采取不同的教学方式，其中多媒体教学以其诸多的优越性成为现代课堂教学的一种趋势。第一，小学生思想和注意力还没有定性，容易走神，多媒体能抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，为提高课堂教学效率迈出了第一步。第二，运用多媒体技术，把课程内容用动画、音乐、视频等形式呈现出来，加深学生的记忆，也便于学生理解。当然，其中的内容要靠教师灵活处理，不能一味地用多媒体教学。教师可根据教学内容采取不同的教学方式，如，案例教学法、情景教学法等。
2.明确教学内容、提高自身综合素质
语文作为一门最基础却又最独特的学科，与其他学科相比知识面要大得多。这就需要语文老师在课堂上梳理知识脉络，分清主次，明确教学内容，分清教学的难点和重点，进而进行重点讲解，使学生学有所得。教师在不断提高自身综合素质的同时，积极汲取学科知识营养，参加学校进修活动。在课堂上不但能教学好课本上的知识，还能为学生带来课外的知识，开拓学生的视野，在培养学生对自己的崇拜感的同时，积极拓展学生的开拓性思维。这样既可以促进师生的和谐关系，又能更好地提高教学效率。
总而言之，教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，要成就这精美的艺术品，绝非一日之功。想要提高小学语文课堂的教学效率，教师任重而道远，这其中不乏其他问题和策略，这需要教师不断地学习和体验，不断积累教学经验，从而真正地提高小学语文的课堂效率。
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇小学）