听何建军《小露珠》后有感
第一次外出听课就能听到特级教师的课，这是何等的幸运，我也深深陶醉在了这堂《小露珠》里。何特的课朴实、扎实、理性、睿智，可见教者功力之深厚、底蕴之丰厚。
何特的课导入新颖，课前对话引出“有新鲜感”，课堂自然展开。“新鲜感”也从课始贯穿课终，让孩子们带着发现的眼睛去找新鲜感的词语，无形中让孩子作为主体，把主动权交给学生，由学生通过发现从而内化文中优美的词句，不知不觉积累了好词好句，让学生自发的学有所得。这也彰显了现代教育教学观念——孩子是学习的主题，老师起引导作用。
何特的课朴素、扎实，没有花哨的课件，有的只是对教材的灵活处理，教学环节的巧妙设计，不知不觉中将教学目标一一击破。他能充分利用课堂教学资源，在引导孩子们说话练习“还有谁希望把小露珠留住呀？”时，他只简单地相机出示了课文中的一幅插图，这给了孩子们十分直观的画面，孩子们的思绪一下打开了，精彩的语句层出不穷。在此后的写话时，不露痕迹渗透了童话的文体特点，让孩子在写中收获。
何特在词句朗读指导上层次分明，告诉学生边读边想，朗读训练扎实，对学生朗读的指导不动声色，独树一帜。例如在指导读长句时，告诉学生长句子表达赞美之情，可以读慢点。指导学生读课文时要注意语速的快慢。
何特重视阅读，关注课内课外阅读相沟通。读文本时提醒孩子关注“有新鲜感的词句”，课末送给孩子一本故事书，告诉孩子可以全班一起阅读，用自己的行动将鼓励孩子多进行课外阅读落到实处。
这堂《小露珠》值得一听再听，何特的课堂教学富有新鲜感，给人别样的感受，课堂有效有趣，发挥了老师的指导作用。课上老师关注每一个孩子，把孩子放在心上，教学中呵护了孩子的兴趣，体现了教者对孩子的尊重。
他评课中的一句话“语文老师的嘴应该是彩色的喷泉”也让我对语文教学有了新的认识。
听何建军《小露珠》后有感
第一次外出听课就能听到特级教师的课，这是何等的幸运，我也深深陶醉在了这堂《小露珠》里。何特的课朴实、扎实、理性、睿智，可见教者功力之深厚、底蕴之丰厚。
何特的课导入新颖，课前对话引出“有新鲜感”，课堂自然展开。“新鲜感”也从课始贯穿课终，让孩子们带着发现的眼睛去找新鲜感的词语，无形中让孩子作为主体，把主动权交给学生，由学生通过发现从而内化文中优美的词句，不知不觉积累了好词好句，让学生自发的学有所得。这也彰显了现代教育教学观念——孩子是学习的主题，老师起引导作用。
何特的课朴素、扎实，没有花哨的课件，有的只是对教材的灵活处理，教学环节的巧妙设计，不知不觉中将教学目标一一击破。他能充分利用课堂教学资源，在引导孩子们说话练习“还有谁希望把小露珠留住呀？”时，他只简单地相机出示了课文中的一幅插图，这给了孩子们十分直观的画面，孩子们的思绪一下打开了，精彩的语句层出不穷。在此后的写话时，不露痕迹渗透了童话的文体特点，让孩子在写中收获。
何特在词句朗读指导上层次分明，告诉学生边读边想，朗读训练扎实，对学生朗读的指导不动声色，独树一帜。例如在指导读长句时，告诉学生长句子表达赞美之情，可以读慢点。指导学生读课文时要注意语速的快慢。
何特重视阅读，关注课内课外阅读相沟通。读文本时提醒孩子关注“有新鲜感的词句”，课末送给孩子一本故事书，告诉孩子可以全班一起阅读，用自己的行动将鼓励孩子多进行课外阅读落到实处。
这堂《小露珠》值得一听再听，何特的课堂教学富有新鲜感，给人别样的感受，课堂有效有趣，发挥了老师的指导作用。课上老师关注每一个孩子，把孩子放在心上，教学中呵护了孩子的兴趣，体现了教者对孩子的尊重。
他评课中的一句话“语文老师的嘴应该是彩色的喷泉”也让我对语文教学有了新的认识。