嘉定区曹王小学校本课程建设规划
一、指导思想：
校本课程建设和管理，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力具有一定的自主权。根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》、《上海市中小学探究型课程指导纲要》精神，依据学生年龄、心理特点，精心设计学校文化活动和班团队活动、兴趣活动、社会服务等。以全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，为社会主义现代化建设服务，培养德智体等全面发展的具有开拓创新精神的社会主义事业的建设者和接班人。
二、发展目标
以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。确立学生在学习中的主体地位，为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。重视教育中的情感因素，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。完善学习方式，拓展学习的空间。
三、课程开发原则
学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境；同时，学校要求教师要发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。
1、目标导向原则
学校课程的开发必须以国家确定的教育目标为导向，减少随意性，增强科学性，防止或避免课程开发中偏重于学术性的倾向，既保证国家对基础教育的基本要求，又体现学校教育的特色。
2、全面性原则
学校课程的开发以《上海市中小学课程指导纲要》为导向，兼顾每一位学生的发展，以各个学科的知识为基础，向外拓展。依托学校的发展特色，积淀学校文化，提升教育品位。校本课程的开发中，学校要致意充分挖掘学校现有的课程资源和社会资源，服务于课程改革。不求所有，但求所用。
3、激趣性原则
兼顾学生兴趣和教师能力，全面开设选择性课程。活动中全面激发学生的学习兴趣及教师的主观能动性。校本课程的开发中教师应发动学生，鼓励学生积极参与；各备课组、教研组应有团队精神，群策群力。要注意学科间联系，有意识地加强与其他学科间的渗透。
四、学校行政的领导和管理
在校本课程的开发过程中，学校行政肩负着领导和管理的重任。学校根据现有条件，制订课程改革方案和实施指南，将不同类型的课程细化成“课程菜单”。学校还应迅速成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，建立老、中、青年教师相结合的校本培训机构，从而确保曹王小学校本课程建设工作的有效开展。
1、建立组织机构
（1）成立校本课程开发领导小组
组 长：俞建明 副组长：王燕 徐华
组 员：赵培忠 冯卫国 叶慧 吕文琴
其主要任务是对校本课程的开发作出正确的决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方面关系。
（2）成立校本课程开发指导组
组 长：王燕
副组长：徐华
组 员：叶慧 冯卫国 吕文琴 朱红 周冰
其主要任务是起草校本课程开发的总体方案，组织教师学习有关课程改革的重要文献和最新理论，帮助教师小组正确进行校本课程的设计，促进教师小组同校外专家的联系与合作，组织专题研讨与经验交流。
（3）成立校本课程开发的教师小组
以各教研组长挂帅、以教研员及骨干教师为开发主体、组内成员鼎立协助的三位一体开
发模式。
其主要任务是学习课程改革的重要文献和最新理论，制定本科目的开发方案，编写《课程纲要》和《教学指导书》，为学生提供必要的活页资料。
2、分析学校现状
学校现状分析包括两方面的内容。一方面，深入调查各年级学生身心发展的特别需要，即他们在学习国家课程与地方课程时未能得到满足的合理需要。向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发放给教师，供教师参考。另一方面，分析本校的资源优势，包括教师的综合素质和特殊才能、校园文化生活、图书资料、信息技术设备、活动场地、办学经费以及社区能提供的课程资源。通过对以上两方面的调查研究，明确校本课程开发的必要性和可能性，从而初步确定我校要开发的主要科目。
3、制定开发方案
校本课程开发方案是学校开发校本课程的规划和指南。主要包括下列内容：
校本课程开发的目的和依据。
校本课程的总体目标。
对教师申报课程开发的基本要求。包括：（1）拟开发的科目，能反映一些学生的特别需要；（2）课程设计的构想，能体现校本课程的性质和特点；（3）教师小组具有课程开发能力；
（4）本校和社区拥有所需要的课程资源。
课程设置要符合曹王小学校情、学情，体现曹王小学特色。
学生选课指导。一方面，说明各门校本课程的主要目标、主要内容、主要特点、适用年级、教学时数及选课方法。另一方面，要求教师做好学生选课的指导工作。
4、开展校本师资培训
教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：
（1）强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为；
（2）明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；
（3）领会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；
（4）领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、优质高效的教学活动。
5、组织课程评价
强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人的发展潜能自主选择学习。实行学分制管理，每学期末交论文、报告、实物，进行成果展示，并将考核成绩记入学生的档案。
对学生的评价目标：
坚持参加活动，在活动中兴趣浓厚，学习的主动性强。
在原有的基础上，知识或技能得到提高。
合作能力、交往能力、操作能力等有所增强。
创新精神和实践能力得到培养。
思想道德素质得到培养和提高。
对学生的评价的方法主要有：自我评价、学生相互评价、指导教师评价、家长和社区的评价。教师可以根据实际情况选择运用。
教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。对教师的考核：
学期计划、备课、活动记录是否完备。
学期结束前进行成果展示，根据成果的质量进行评奖。
五、校本课程的具体开发
根据曹王小学现有的条件，在充分挖掘各种课程资源的基础上，将开发以下几类课程。 学生类：
拓展型课程教材：
德育类：《生命教育》、《历史的传说——中华传统美德故事与我（民族精神）》、《遇险急救法》、《爱国主义活动月》、《中国民歌赏析》、《教室文化》、《理想教育》、《安全小常识》、《小学生日常行为规范教育与训练》
学科类：《成语故事》、《歇后语》、《英语日常会话》、《古诗词欣赏》、《谚语俗语歇后语》、《趣味数学》、《英文诗歌、小品》、《英语诗歌欣赏》、《英语》、《诗歌》、《未来笑星》、《故事大王》、《怎样写观察日记》
技能类：《剪纸》、《儿童水墨画》、《书法》、《气象知识点滴》、《气象与生活》、《电脑（网页制作、小报制作）》、、《健美操》、《田径训练》、《生活小技能》、《舞蹈》、《黄草编织》、《风筝放飞学问》、《毛衣编织》、《美食文化》、《摄影》
特色类：风筝文化（中、高）、风筝文学社、风筝设计（中、高）、风筝制作（中、高） 探究型课程教材：
已有：《嘉定风貌》、《生活中的故事》、《文房四宝》、《中国传统节日》、《风筝的探索》、《车模（探究F1）》、《亚洲文化之旅》、《桥》、《揭开大蒜的秘密》、《探究型课程方案设计》
本学期开发：风筝起源、中国各地风筝比较、中外风筝比较、风筝的艺术流派、风筝放飞学问、风筝与中国民族文化、风筝文化与风土人情、风筝与文学、风筝的历史、中国的风筝节、风筝的种类、风筝上的图案
教师类：
校本培训教材：《走进新课程》等
嘉定区曹王小学校本课程建设规划
一、指导思想：
校本课程建设和管理，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力具有一定的自主权。根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》、《上海市中小学探究型课程指导纲要》精神，依据学生年龄、心理特点，精心设计学校文化活动和班团队活动、兴趣活动、社会服务等。以全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，为社会主义现代化建设服务，培养德智体等全面发展的具有开拓创新精神的社会主义事业的建设者和接班人。
二、发展目标
以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。确立学生在学习中的主体地位，为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。重视教育中的情感因素，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。完善学习方式，拓展学习的空间。
三、课程开发原则
学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境；同时，学校要求教师要发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。
1、目标导向原则
学校课程的开发必须以国家确定的教育目标为导向，减少随意性，增强科学性，防止或避免课程开发中偏重于学术性的倾向，既保证国家对基础教育的基本要求，又体现学校教育的特色。
2、全面性原则
学校课程的开发以《上海市中小学课程指导纲要》为导向，兼顾每一位学生的发展，以各个学科的知识为基础，向外拓展。依托学校的发展特色，积淀学校文化，提升教育品位。校本课程的开发中，学校要致意充分挖掘学校现有的课程资源和社会资源，服务于课程改革。不求所有，但求所用。
3、激趣性原则
兼顾学生兴趣和教师能力，全面开设选择性课程。活动中全面激发学生的学习兴趣及教师的主观能动性。校本课程的开发中教师应发动学生，鼓励学生积极参与；各备课组、教研组应有团队精神，群策群力。要注意学科间联系，有意识地加强与其他学科间的渗透。
四、学校行政的领导和管理
在校本课程的开发过程中，学校行政肩负着领导和管理的重任。学校根据现有条件，制订课程改革方案和实施指南，将不同类型的课程细化成“课程菜单”。学校还应迅速成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，建立老、中、青年教师相结合的校本培训机构，从而确保曹王小学校本课程建设工作的有效开展。
1、建立组织机构
（1）成立校本课程开发领导小组
组 长：俞建明 副组长：王燕 徐华
组 员：赵培忠 冯卫国 叶慧 吕文琴
其主要任务是对校本课程的开发作出正确的决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方面关系。
（2）成立校本课程开发指导组
组 长：王燕
副组长：徐华
组 员：叶慧 冯卫国 吕文琴 朱红 周冰
其主要任务是起草校本课程开发的总体方案，组织教师学习有关课程改革的重要文献和最新理论，帮助教师小组正确进行校本课程的设计，促进教师小组同校外专家的联系与合作，组织专题研讨与经验交流。
（3）成立校本课程开发的教师小组
以各教研组长挂帅、以教研员及骨干教师为开发主体、组内成员鼎立协助的三位一体开
发模式。
其主要任务是学习课程改革的重要文献和最新理论，制定本科目的开发方案，编写《课程纲要》和《教学指导书》，为学生提供必要的活页资料。
2、分析学校现状
学校现状分析包括两方面的内容。一方面，深入调查各年级学生身心发展的特别需要，即他们在学习国家课程与地方课程时未能得到满足的合理需要。向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发放给教师，供教师参考。另一方面，分析本校的资源优势，包括教师的综合素质和特殊才能、校园文化生活、图书资料、信息技术设备、活动场地、办学经费以及社区能提供的课程资源。通过对以上两方面的调查研究，明确校本课程开发的必要性和可能性，从而初步确定我校要开发的主要科目。
3、制定开发方案
校本课程开发方案是学校开发校本课程的规划和指南。主要包括下列内容：
校本课程开发的目的和依据。
校本课程的总体目标。
对教师申报课程开发的基本要求。包括：（1）拟开发的科目，能反映一些学生的特别需要；（2）课程设计的构想，能体现校本课程的性质和特点；（3）教师小组具有课程开发能力；
（4）本校和社区拥有所需要的课程资源。
课程设置要符合曹王小学校情、学情，体现曹王小学特色。
学生选课指导。一方面，说明各门校本课程的主要目标、主要内容、主要特点、适用年级、教学时数及选课方法。另一方面，要求教师做好学生选课的指导工作。
4、开展校本师资培训
教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：
（1）强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为；
（2）明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；
（3）领会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；
（4）领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、优质高效的教学活动。
5、组织课程评价
强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人的发展潜能自主选择学习。实行学分制管理，每学期末交论文、报告、实物，进行成果展示，并将考核成绩记入学生的档案。
对学生的评价目标：
坚持参加活动，在活动中兴趣浓厚，学习的主动性强。
在原有的基础上，知识或技能得到提高。
合作能力、交往能力、操作能力等有所增强。
创新精神和实践能力得到培养。
思想道德素质得到培养和提高。
对学生的评价的方法主要有：自我评价、学生相互评价、指导教师评价、家长和社区的评价。教师可以根据实际情况选择运用。
教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。对教师的考核：
学期计划、备课、活动记录是否完备。
学期结束前进行成果展示，根据成果的质量进行评奖。
五、校本课程的具体开发
根据曹王小学现有的条件，在充分挖掘各种课程资源的基础上，将开发以下几类课程。 学生类：
拓展型课程教材：
德育类：《生命教育》、《历史的传说——中华传统美德故事与我（民族精神）》、《遇险急救法》、《爱国主义活动月》、《中国民歌赏析》、《教室文化》、《理想教育》、《安全小常识》、《小学生日常行为规范教育与训练》
学科类：《成语故事》、《歇后语》、《英语日常会话》、《古诗词欣赏》、《谚语俗语歇后语》、《趣味数学》、《英文诗歌、小品》、《英语诗歌欣赏》、《英语》、《诗歌》、《未来笑星》、《故事大王》、《怎样写观察日记》
技能类：《剪纸》、《儿童水墨画》、《书法》、《气象知识点滴》、《气象与生活》、《电脑（网页制作、小报制作）》、、《健美操》、《田径训练》、《生活小技能》、《舞蹈》、《黄草编织》、《风筝放飞学问》、《毛衣编织》、《美食文化》、《摄影》
特色类：风筝文化（中、高）、风筝文学社、风筝设计（中、高）、风筝制作（中、高） 探究型课程教材：
已有：《嘉定风貌》、《生活中的故事》、《文房四宝》、《中国传统节日》、《风筝的探索》、《车模（探究F1）》、《亚洲文化之旅》、《桥》、《揭开大蒜的秘密》、《探究型课程方案设计》
本学期开发：风筝起源、中国各地风筝比较、中外风筝比较、风筝的艺术流派、风筝放飞学问、风筝与中国民族文化、风筝文化与风土人情、风筝与文学、风筝的历史、中国的风筝节、风筝的种类、风筝上的图案
教师类：
校本培训教材：《走进新课程》等