上海市嘉定区普通小学课程统整制度
（2017年10月1日起实施）
第一章 总则与方向
第一条 课程统整对于促进学校课程建设，建构现代学校课程体系，提升教育教学质量，发展学生核心素养具有重要作用，对于建立健全现代学校管理制度、促进学校内涵的发展起着积极意义。
第二条 基于学校课程研究的基础，抓住课程统整这条主线，对现实的、潜在的课程作有利于学生发展的统观、梳理与整理，或增减，或废止，或合并，或重新解释其含义，建立现代学校课程体系，提升学校的综合竞争力。
第三条 以课程统整为抓手，通过国家基础课程的校本化实施，确立具有学校特色的“FUN课程”，以进一步改革优化现有课程，提高课程教学质量，打造优质师资团队，促进教师的专业成长。
第四条 把课程资源的收集与统整作为校本化落实国家课程、地方课程，建立学校个性化的“FUN课程”，发展学生核心素养的重要载体。
第五条 为了更好地推进学校课程制度建设，规范学校课程开发与管理，进一步凸显学校的办学特色，特制订本制度。
第二章 主体与要求
第六条 课程统整分管领导职责
1．实行校长全面负责制，基于学生的发展，从课程统整的角度顶层设计学校课程，对课程哲学、课程体系、课程实施、课程评价等予以整体规划、统筹安排。分管教学的副校长具体开展相关工作，组织探索学科内与学科间课程统整研究。教育科研部负责课程统整制度规划、课程架构、设计与实施的落实、相关部门及其各项目组的协调。教学研究部负责校本课程的常规管理、相关活动的实施与评价。德育研究部负责校园主题节展示课程、社团活动的实施管理与评价。
2. 确立和完善课程统整的范畴、课程统整的内容，探索涉及课程的编制（包括课时安排）、课程的实施、课程的经验或知识属性等要素，科学地将国家课程、地方课程和校本课程加以统整，从而使其成为一个有序而高效的学校课程结构。
3. 各部门协调统筹，在学校课程中将现有少先队活动、校本课程、家长微型课程、校级社团活动、快乐活动日、一小时校园体育活动等课程内容作一体化的、持久的、更有教育组织性的统整，形成“三位一体”课程。统整课程资源，合力研制学校“FUN课程”发展规划、课程实施质量保障体系，注重“FUN课程”建设、教师专业发展、制度管理体系、课程文化建设等方面的决策，负责对上述工作的组织、实施、监督、反馈、评估和奖惩。
4. 收集、利用和优化课内外、校内外相关课程资源，提高教师的课程开发能力和校本化实施国家课程的能力，改变教师传统的课程观和教学观，转变教师实施课程的单一模式，转变课堂教学的思维方式，探索统整课程资源的方法、途径，提高教育教学质量。
5. 聚焦学生的培养目标，为实现有慧心、会生活的快乐少年；有慧脑、会学习的快乐少年；有慧手、会创造的快乐少年的发展目标，从课程架构的角度搭建多样化的学生体验、展示、交流平台，实现“自由飞翔，自然成长，让每一个学生全面而有个性的发展。”
第七条 课程统整研究子项目组长职责
1. 围绕学校课程设置，设立“FUN课程”的重建与实施，主要是借助“3+1”研究领域的改进方案，着重在学科内、学科间、两类课程与学校活动之间等进行统整研究，分别确立四大子项目组：学科内的课程统整研究项目组、跨学科的课程统整研究项目组、校园主题节展示课程项目组、学校课程统整评价研究项目组。
2. 学校招募一批师德高尚、理念先进、业务精湛、善于管理、勤于钻研、乐于奉献的相关部门的行政及其条线的负责人担任相关课程开发子项目组长。并由他们分头招募相关的项目成员，组成课程统整项目的研究团队。
3. 课程统整研究开发子项目组长在课程开发领导小组、科研部、德研部、教研部主管部门的业务指导下，有计划、有步骤、创造性地开展研究工作。
（1）各子项目组在学期初制定本项目研究计划，实施、学期末做好阶段性总结。
（2）认真组织开展各项目研究活动，注重课程资源信息资料、项目研究过程性资料的积累与梳理。
（3）策划组织课程统整研究子项目组的相关研讨活动。
（4）根据不同的课程资源特点、学生学情，探索课程统整的内容、方法与途径。
第八条 项目研究教师工作职责
每位参加统整课程项目研究的教师，认真完成以下研究任务：
1. 结合学校“FUN课程”建设总目标，根据拥有的课程资源特点、学生发展需求，围绕学科特点及要求，制定一份“课程统整研究项目教师个人发展规划”。
2. 根据学校“FUN课程”研究目标内容，结合自身条件，制定一份“个性化课程研究行动方案”。
3. 围绕“FUN课程”，依托课程资源，每学年承担开发一项校本课程科目，在校内承担一次特色课程微教学研究课，学科骨干教师承担一次微论坛和一节微教学展示课。
4. 围绕各项目组确立的研究专题，开展一个微课题研究，制定课题推进计划，认真组织开展“FUN课程”特色项目研究活动。每学年承担一次微课题交流活动，分享研究成果。
5. 每学期积极承担并完成专题学习任务，不断积累和完善过程资料，创建不同专题的课程资源库，以实现资源共享。
第三章 考核与评估
第九条 组织“FUN课程”项目组的交流分享活动，聚焦项目团队文化建设、课程开发、课程实施研究、成果总结汇报等方面，全方位开展交流、分享与评价。
第十条 搭建平台，开设课程资源统整主题论坛，围绕课程资源、FUN课程开发、特色特色、精品课程、课程实施等专题进行探讨交流，定期检查教师校本课程、340课程的教学实践情况、进度执行与特色呈现等情况。
第十一条 开展学校FUN精品课程、项目领军人物和骨干教师的评选表彰，组织骨干教师专题论坛。
第四章 管理与保障
第十二条 特设立学校课程统整与开发专家指导小组，定期聘请专家团队来校作专项指导，跟踪开展相关的科目研讨活动。
第十三条 成立学校课程统整研究领导小组，认真履行课程开发、建设指导、考核和评估工作，搭建多元化平台，激励教师参与FUN精品课程行动研究。
第十四条 采取引进来、走出去的方式，组织各子项目组教师参加各级各类学习研讨活动，为精品课程教师成长提供更为优化的环境，为外出学习培训提供有力的经费保障。
第十五条 学校行政管理人员蹲点相关子项目组，协助和指导子项目组长、学科教师开展课程设计、课程开发、教学实施、活动实践等研究工作。
第十六条 加强对课程资源的收集、管理，构建课程资源库，对学校“FUN课程”开发与实施指导。
第十七条 学校课程统整研究领导小组从政策上予以鼓励和支持，将课程统整各个子项目组、项目组长及参与研究的教师纳入绩效考核的范畴，从物质上、精神上予以奖励。
第五章 解释与其他
本制度自2017年10月1日起执行。如与上级规定不符，则按上级有关规定执行。本制度解释权属嘉定区普通小学校长室。
2017年9月
【注：“FUN课程”是基于普通小学百年校情、适合学生发展的“快乐课程”。其中“FUN课程”的“F”,即free,翻译为自由的，意为让学生自由选择课程、自由飞翔； “U”,即Unique,翻译为唯一的，意为学校课程为每一个学生订制独特的课程经历，让学生做唯一的自己；“N”,即Natural,翻译为自然的，意为学校课程贴近自然与生态，让学生在课程学习中自然成长。】
上海市嘉定区普通小学课程统整制度
（2017年10月1日起实施）
第一章 总则与方向
第一条 课程统整对于促进学校课程建设，建构现代学校课程体系，提升教育教学质量，发展学生核心素养具有重要作用，对于建立健全现代学校管理制度、促进学校内涵的发展起着积极意义。
第二条 基于学校课程研究的基础，抓住课程统整这条主线，对现实的、潜在的课程作有利于学生发展的统观、梳理与整理，或增减，或废止，或合并，或重新解释其含义，建立现代学校课程体系，提升学校的综合竞争力。
第三条 以课程统整为抓手，通过国家基础课程的校本化实施，确立具有学校特色的“FUN课程”，以进一步改革优化现有课程，提高课程教学质量，打造优质师资团队，促进教师的专业成长。
第四条 把课程资源的收集与统整作为校本化落实国家课程、地方课程，建立学校个性化的“FUN课程”，发展学生核心素养的重要载体。
第五条 为了更好地推进学校课程制度建设，规范学校课程开发与管理，进一步凸显学校的办学特色，特制订本制度。
第二章 主体与要求
第六条 课程统整分管领导职责
1．实行校长全面负责制，基于学生的发展，从课程统整的角度顶层设计学校课程，对课程哲学、课程体系、课程实施、课程评价等予以整体规划、统筹安排。分管教学的副校长具体开展相关工作，组织探索学科内与学科间课程统整研究。教育科研部负责课程统整制度规划、课程架构、设计与实施的落实、相关部门及其各项目组的协调。教学研究部负责校本课程的常规管理、相关活动的实施与评价。德育研究部负责校园主题节展示课程、社团活动的实施管理与评价。
2. 确立和完善课程统整的范畴、课程统整的内容，探索涉及课程的编制（包括课时安排）、课程的实施、课程的经验或知识属性等要素，科学地将国家课程、地方课程和校本课程加以统整，从而使其成为一个有序而高效的学校课程结构。
3. 各部门协调统筹，在学校课程中将现有少先队活动、校本课程、家长微型课程、校级社团活动、快乐活动日、一小时校园体育活动等课程内容作一体化的、持久的、更有教育组织性的统整，形成“三位一体”课程。统整课程资源，合力研制学校“FUN课程”发展规划、课程实施质量保障体系，注重“FUN课程”建设、教师专业发展、制度管理体系、课程文化建设等方面的决策，负责对上述工作的组织、实施、监督、反馈、评估和奖惩。
4. 收集、利用和优化课内外、校内外相关课程资源，提高教师的课程开发能力和校本化实施国家课程的能力，改变教师传统的课程观和教学观，转变教师实施课程的单一模式，转变课堂教学的思维方式，探索统整课程资源的方法、途径，提高教育教学质量。
5. 聚焦学生的培养目标，为实现有慧心、会生活的快乐少年；有慧脑、会学习的快乐少年；有慧手、会创造的快乐少年的发展目标，从课程架构的角度搭建多样化的学生体验、展示、交流平台，实现“自由飞翔，自然成长，让每一个学生全面而有个性的发展。”
第七条 课程统整研究子项目组长职责
1. 围绕学校课程设置，设立“FUN课程”的重建与实施，主要是借助“3+1”研究领域的改进方案，着重在学科内、学科间、两类课程与学校活动之间等进行统整研究，分别确立四大子项目组：学科内的课程统整研究项目组、跨学科的课程统整研究项目组、校园主题节展示课程项目组、学校课程统整评价研究项目组。
2. 学校招募一批师德高尚、理念先进、业务精湛、善于管理、勤于钻研、乐于奉献的相关部门的行政及其条线的负责人担任相关课程开发子项目组长。并由他们分头招募相关的项目成员，组成课程统整项目的研究团队。
3. 课程统整研究开发子项目组长在课程开发领导小组、科研部、德研部、教研部主管部门的业务指导下，有计划、有步骤、创造性地开展研究工作。
（1）各子项目组在学期初制定本项目研究计划，实施、学期末做好阶段性总结。
（2）认真组织开展各项目研究活动，注重课程资源信息资料、项目研究过程性资料的积累与梳理。
（3）策划组织课程统整研究子项目组的相关研讨活动。
（4）根据不同的课程资源特点、学生学情，探索课程统整的内容、方法与途径。
第八条 项目研究教师工作职责
每位参加统整课程项目研究的教师，认真完成以下研究任务：
1. 结合学校“FUN课程”建设总目标，根据拥有的课程资源特点、学生发展需求，围绕学科特点及要求，制定一份“课程统整研究项目教师个人发展规划”。
2. 根据学校“FUN课程”研究目标内容，结合自身条件，制定一份“个性化课程研究行动方案”。
3. 围绕“FUN课程”，依托课程资源，每学年承担开发一项校本课程科目，在校内承担一次特色课程微教学研究课，学科骨干教师承担一次微论坛和一节微教学展示课。
4. 围绕各项目组确立的研究专题，开展一个微课题研究，制定课题推进计划，认真组织开展“FUN课程”特色项目研究活动。每学年承担一次微课题交流活动，分享研究成果。
5. 每学期积极承担并完成专题学习任务，不断积累和完善过程资料，创建不同专题的课程资源库，以实现资源共享。
第三章 考核与评估
第九条 组织“FUN课程”项目组的交流分享活动，聚焦项目团队文化建设、课程开发、课程实施研究、成果总结汇报等方面，全方位开展交流、分享与评价。
第十条 搭建平台，开设课程资源统整主题论坛，围绕课程资源、FUN课程开发、特色特色、精品课程、课程实施等专题进行探讨交流，定期检查教师校本课程、340课程的教学实践情况、进度执行与特色呈现等情况。
第十一条 开展学校FUN精品课程、项目领军人物和骨干教师的评选表彰，组织骨干教师专题论坛。
第四章 管理与保障
第十二条 特设立学校课程统整与开发专家指导小组，定期聘请专家团队来校作专项指导，跟踪开展相关的科目研讨活动。
第十三条 成立学校课程统整研究领导小组，认真履行课程开发、建设指导、考核和评估工作，搭建多元化平台，激励教师参与FUN精品课程行动研究。
第十四条 采取引进来、走出去的方式，组织各子项目组教师参加各级各类学习研讨活动，为精品课程教师成长提供更为优化的环境，为外出学习培训提供有力的经费保障。
第十五条 学校行政管理人员蹲点相关子项目组，协助和指导子项目组长、学科教师开展课程设计、课程开发、教学实施、活动实践等研究工作。
第十六条 加强对课程资源的收集、管理，构建课程资源库，对学校“FUN课程”开发与实施指导。
第十七条 学校课程统整研究领导小组从政策上予以鼓励和支持，将课程统整各个子项目组、项目组长及参与研究的教师纳入绩效考核的范畴，从物质上、精神上予以奖励。
第五章 解释与其他
本制度自2017年10月1日起执行。如与上级规定不符，则按上级有关规定执行。本制度解释权属嘉定区普通小学校长室。
2017年9月
【注：“FUN课程”是基于普通小学百年校情、适合学生发展的“快乐课程”。其中“FUN课程”的“F”,即free,翻译为自由的，意为让学生自由选择课程、自由飞翔； “U”,即Unique,翻译为唯一的，意为学校课程为每一个学生订制独特的课程经历，让学生做唯一的自己；“N”,即Natural,翻译为自然的，意为学校课程贴近自然与生态，让学生在课程学习中自然成长。】