〔关键词〕 写字教学；示范；比较；
练习
〔中图分类号〕 G623.22
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2013）
09―0077―01
小学教师不仅要学习和使用好国家通用语言文字，还要承担培养下一代“说普通话、写规范字”的神圣职责。在日常的写字教学中，笔者非常注意从以下几方面着手，以实现写字教学的扎实有效。
一、注重示范，身教与言教并举，为学生搭建个性绽放的舞台
一是教师做好示范。教师要以身作则，规范书写，点、横、竖、撇，笔笔到位，给学生以美感。如课堂教学的板书和写字课上的板演，不论是生字词，还是主要内容，笔者都一笔一画地认真书写，确保留在黑板上的每一个汉字都方正端庄、均衡美观。这样，从书写过程到书写结果，学生都能够观察到书写笔画的轻重缓急、字体间架结构的疏密有度和字形变化的规律。在批阅作业、书写评语时，笔者亦严格要求自己，墨迹浓淡相宜，笔画流露严谨，字体庄重优美，使学生从中读出教师对教育教学工作的倾心和对学生成长的关心。二是引导学生示范。在工作中，笔者将学生作业中书写规范、质量优秀的“样板”，在课堂上用实物投影展台展示，让全班学生共同欣赏、品味，引导学生发现其规范之处，并说出“样板”的优美之所在。这样一来，既给全班学生起了示范作用，又给书写者带来极大的肯定与鼓励。三是利用书法作品示范。好的书法作品能够从布局、格式、书写等方面，给学生以影响、迁移和感染，能够使学生深切地感受到汉字之美、书写之美，感受到中华文化的魅力。在讲解《中华汉字》课文时，笔者利用多媒体教具向学生展示了许多经典书法作品，在学校举办的“素质大比武”活动中，鼓励学生观摩书法比武大赛。
二、注重比较，增强学生的成就感和信心
一是纵向自我比较。在写字课上，教师要求学生每天写完字后都要标注日期，如一页写完，在落款处写上：“×月×日书写”。有了明确的书写日期，就可以让学生对写字状况进行纵向的自我比较。可以用今天的字和昨天的字比较，也可以用这周的字和上周的字对比。通过对比，学生真真切切地感觉到了自己的进步，感受到了写字的快乐，从而形成“越写越好，越写越爱写，越爱写写得就越好”的良性循环。二是横向同伴比较。为形成全班学生共同进步、互助协作的写字风气，笔者采用了“共用循环写字本”的方法。即前后两桌学生四人结成小组，每个人的写字本都与其他三人共用，小组全体成员轮流在四个写字本上写字、练字，写完后要注明是何人写于何时，写字本一周轮换一次。在每天下午15分钟的写字时间里，笔者引导学生练完字后对自己的字进行评价，笔者发现，大多数学生在同伴的本子上写的字比在自己的本子上写得好，写得更认真、规范、整洁。
三、加强练习，重视练写的持续性，厚积薄发
一是练握笔。让学生将“三个一”牢记于心，并在每次书写前都将 “三个一”落实在行动上。比如在学生写字前提示学生怎样握笔；在书写过程中随时检查其握笔姿势；在课堂活动中设置“练握笔”的小游戏；在家庭作业中制作“三个一”小卡片贴于书桌前，帮助学生改正不良握笔习惯。二是练书写。在学生练习书写前，教师要作具体指导，从执笔的方法到字的笔顺、间架、结构，教师都要细致说明、具体指导。还要充分发挥田字格的作用，每学一个字都要求学生看清田字格里规范字的笔顺及位置，然后合理地模仿并逐渐养成良好的习字习惯，进而养成良好的书写习惯，形成较强水平的书写能力。如在学认“翼”字时，教师先在黑板上的田字格里书写，然后请学生观察每一笔、每一个部首的书写顺序与所在位置，最后要求学生仿写。仿写过程中可通过“调板”“巡视”来检查其正确性。仿写正确后要求学生再将其默写三到五遍，以达到牢固掌握的目的。三是坚持练。每天写字的数量要适当，不仅要在课堂上练习，更要在课余时间练习，不求练字数量多，但求练字质量好。四是坚持评。既然要求学生坚持练习，教师就要坚持评阅。对学生练写的字，教师要及时评阅，恰当讲评。讲评能增强学生写好字的积极性、主动性。
编辑：马德佳
〔关键词〕 写字教学；示范；比较；
练习
〔中图分类号〕 G623.22
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2013）
09―0077―01
小学教师不仅要学习和使用好国家通用语言文字，还要承担培养下一代“说普通话、写规范字”的神圣职责。在日常的写字教学中，笔者非常注意从以下几方面着手，以实现写字教学的扎实有效。
一、注重示范，身教与言教并举，为学生搭建个性绽放的舞台
一是教师做好示范。教师要以身作则，规范书写，点、横、竖、撇，笔笔到位，给学生以美感。如课堂教学的板书和写字课上的板演，不论是生字词，还是主要内容，笔者都一笔一画地认真书写，确保留在黑板上的每一个汉字都方正端庄、均衡美观。这样，从书写过程到书写结果，学生都能够观察到书写笔画的轻重缓急、字体间架结构的疏密有度和字形变化的规律。在批阅作业、书写评语时，笔者亦严格要求自己，墨迹浓淡相宜，笔画流露严谨，字体庄重优美，使学生从中读出教师对教育教学工作的倾心和对学生成长的关心。二是引导学生示范。在工作中，笔者将学生作业中书写规范、质量优秀的“样板”，在课堂上用实物投影展台展示，让全班学生共同欣赏、品味，引导学生发现其规范之处，并说出“样板”的优美之所在。这样一来，既给全班学生起了示范作用，又给书写者带来极大的肯定与鼓励。三是利用书法作品示范。好的书法作品能够从布局、格式、书写等方面，给学生以影响、迁移和感染，能够使学生深切地感受到汉字之美、书写之美，感受到中华文化的魅力。在讲解《中华汉字》课文时，笔者利用多媒体教具向学生展示了许多经典书法作品，在学校举办的“素质大比武”活动中，鼓励学生观摩书法比武大赛。
二、注重比较，增强学生的成就感和信心
一是纵向自我比较。在写字课上，教师要求学生每天写完字后都要标注日期，如一页写完，在落款处写上：“×月×日书写”。有了明确的书写日期，就可以让学生对写字状况进行纵向的自我比较。可以用今天的字和昨天的字比较，也可以用这周的字和上周的字对比。通过对比，学生真真切切地感觉到了自己的进步，感受到了写字的快乐，从而形成“越写越好，越写越爱写，越爱写写得就越好”的良性循环。二是横向同伴比较。为形成全班学生共同进步、互助协作的写字风气，笔者采用了“共用循环写字本”的方法。即前后两桌学生四人结成小组，每个人的写字本都与其他三人共用，小组全体成员轮流在四个写字本上写字、练字，写完后要注明是何人写于何时，写字本一周轮换一次。在每天下午15分钟的写字时间里，笔者引导学生练完字后对自己的字进行评价，笔者发现，大多数学生在同伴的本子上写的字比在自己的本子上写得好，写得更认真、规范、整洁。
三、加强练习，重视练写的持续性，厚积薄发
一是练握笔。让学生将“三个一”牢记于心，并在每次书写前都将 “三个一”落实在行动上。比如在学生写字前提示学生怎样握笔；在书写过程中随时检查其握笔姿势；在课堂活动中设置“练握笔”的小游戏；在家庭作业中制作“三个一”小卡片贴于书桌前，帮助学生改正不良握笔习惯。二是练书写。在学生练习书写前，教师要作具体指导，从执笔的方法到字的笔顺、间架、结构，教师都要细致说明、具体指导。还要充分发挥田字格的作用，每学一个字都要求学生看清田字格里规范字的笔顺及位置，然后合理地模仿并逐渐养成良好的习字习惯，进而养成良好的书写习惯，形成较强水平的书写能力。如在学认“翼”字时，教师先在黑板上的田字格里书写，然后请学生观察每一笔、每一个部首的书写顺序与所在位置，最后要求学生仿写。仿写过程中可通过“调板”“巡视”来检查其正确性。仿写正确后要求学生再将其默写三到五遍，以达到牢固掌握的目的。三是坚持练。每天写字的数量要适当，不仅要在课堂上练习，更要在课余时间练习，不求练字数量多，但求练字质量好。四是坚持评。既然要求学生坚持练习，教师就要坚持评阅。对学生练写的字，教师要及时评阅，恰当讲评。讲评能增强学生写好字的积极性、主动性。
编辑：马德佳