所谓历史“叠加”法，就是根据历史学习固有的知识内容、学习规律、特点和学科个性，通过对历史课程的知以体系进行分解、归类、合并和扩充，在一定的时间内与哲学、自然科学中的某些基本知识、技术原理和教学技巧有机“相加”（组合）成一体，形成以历史知识（或教法）为主线，其它学科知识（或教法）为补充的知识体系。
主科叠加法
主科叠加法就是在不改变中学历史课本知识内涵的基础上，就其外延进行必要的补充，以增加历史课的趣味性、知识性、可读性、直观性及启发性，拓宽学生的历史知识领域，从而提高其学习历史的兴趣。
主科叠加法有如下特点：
一是以中学历史主科知识为本，在外延上做有限补充，不仅不影响主科内容的教授，而且活跃了课堂教学气氛，加深了学生对教材的理解和掌握；
二是能增强学生学习历史的兴趣，并学会正确评判历史人物和事件；
三是有利于学生与教师共同开展社会实践活动。
异科叠加法
异科叠加法，就是根据历史学习的目的，进行深化课堂学习。通常是将历史学科同一种或一种以上相关的哲学或自然科学学科相加在一起，有机形成新的历史知识群。
如学习“火烧赤壁”时，可与气象知识相联系，学习当时气象发展水平（如预测风向等）；学“黄巾起义”、“红巾军起义”、“太平天国运动”等事件时，可与哲学知识相联系，说明在当时唯物主义哲学还没有丰富发展时，唯心主义哲学能起着一种鼓舞、发动群众的作用。另外，用数学中数轴的方法帮助学生理解公元前后的时间，掌握世纪和年代的换算方法；用统计学中的统计分布规律（如方框图、曲线图）来分析或统计历史大事件等。 异科叠加法也有其特点。 首先，由于在历史知识学习中融进了理科知识、哲学知识等，具有重复强化记忆的教学功效； 其次可以使中学各学科知识互补，使学生在学习其它知识的同时能对历史知识有所回顾，增进左右半脑的信息交流； 再次，异科叠加是将不同的学科甚至跨度很大的学科组成一个同一体的知识群，有较广的知识面。
同科叠加法
同科是指中学文科中所包括的政治、语文和地理等学科。同科叠加法就是将历史知识表达方式、技巧与文科中其它学科相关知识的学习技巧结合起来，以增加原有知识的容量，丰富教学技巧。因为任何历史事物和人物都与当时的政治、经济、文化背景、地理、风情和交通概况等密切联系在一起，知识跨度小，知识是相互沟通、相互渗透的。
如“丝绸之路”，首先就是要采用地理教学的直观性，挂地图，找出相应的地点，注明新旧地名对照，并简要介绍西域的地理概况、风土人情等，这样讲解就会丰满得多。又如对中国古代某段史料的分析，要与文言文翻译的语文技巧相联系；唐朝的盛衰，可与唐玄宗前期的政治清明和后期的政治腐败相关联，等等。
同科叠加法具有以下几个特点：
一是具有兼容性。因为同科叠加是将两种或两种以上跨距不大的知识相加，所以可以与文科中其它学科同步或交叉穿插，亦可根据学生的接受能力做到知识上的填平补齐；
二是具有处理教材上的灵活性，同科知识相加，知识总量上并没有增加学生的负担，但学生接受知识的频度有显著增加，并和且不是机械地重复
换位叠加法
换位叠加法就是将历史教科书中不同历史时期所发生的类似事件运用“剪辑”的手法，将学习内容进行归类、浓缩、总结和提高，以增加学生复习历史时的简洁性和系统性。
如将中国古代史各朝代的政治、经济、文化、民族关系和阶级矛盾等进行归类，将中国近现代史乃至世界史上各国相同性质的事件或在同一学科中取得类似成就的人物归类等等。
换位叠加法的特点有三：
一是由于时间跨度大，而每个历史事件的背景不尽相同，故此法宜适用于复习历史知识；
二是可以强化学生对重大历史事件的印象和记录整理历史提纲；
三是便于对历史的各个部分进行大跨度穿插，将教材对比浓缩，节省学习时间，提高学习效率。
中外历史叠加法
中学历史包括中国史和世界史，它们形式上独立，实质上相互联系，中国人对世界历史有过重要贡献，世界其它国家的历史发展进程对中国历史的发展亦有影响。因此，中外历史应当有机穿插、叠加，不可割裂开来。如玄奘西游，一方面说明印度的佛教文化对中国文化的影响；另一方面也说明中国人在翻译、保存佛教文化方面作出了巨大贡献。又如“五四”运动的发生，可联系俄国十月革命对中国的影响。中国在自然科学领域里取得的成就，可与世界各国人民的类似成就作比较（如数学、天文和医学等）。戊戌变法，可联系日本的明治维新等等。
中外历史叠加法的特点
一是通过中外历史联系对比，可增加学生的民族自豪感和紧迫感；
二是拓宽学生的思维眼界，引发学生的想象力，学会比较分析中外同一时期不同国度历史发展进程；
三是可以克服世界史尤其是古代部分的晦涩难懂、不易记忆的缺点。
PS:喜欢我们的文章,不用打赏小编,随便戳戳下面的广告就好!
所谓历史“叠加”法，就是根据历史学习固有的知识内容、学习规律、特点和学科个性，通过对历史课程的知以体系进行分解、归类、合并和扩充，在一定的时间内与哲学、自然科学中的某些基本知识、技术原理和教学技巧有机“相加”（组合）成一体，形成以历史知识（或教法）为主线，其它学科知识（或教法）为补充的知识体系。
主科叠加法
主科叠加法就是在不改变中学历史课本知识内涵的基础上，就其外延进行必要的补充，以增加历史课的趣味性、知识性、可读性、直观性及启发性，拓宽学生的历史知识领域，从而提高其学习历史的兴趣。
主科叠加法有如下特点：
一是以中学历史主科知识为本，在外延上做有限补充，不仅不影响主科内容的教授，而且活跃了课堂教学气氛，加深了学生对教材的理解和掌握；
二是能增强学生学习历史的兴趣，并学会正确评判历史人物和事件；
三是有利于学生与教师共同开展社会实践活动。
异科叠加法
异科叠加法，就是根据历史学习的目的，进行深化课堂学习。通常是将历史学科同一种或一种以上相关的哲学或自然科学学科相加在一起，有机形成新的历史知识群。
如学习“火烧赤壁”时，可与气象知识相联系，学习当时气象发展水平（如预测风向等）；学“黄巾起义”、“红巾军起义”、“太平天国运动”等事件时，可与哲学知识相联系，说明在当时唯物主义哲学还没有丰富发展时，唯心主义哲学能起着一种鼓舞、发动群众的作用。另外，用数学中数轴的方法帮助学生理解公元前后的时间，掌握世纪和年代的换算方法；用统计学中的统计分布规律（如方框图、曲线图）来分析或统计历史大事件等。 异科叠加法也有其特点。 首先，由于在历史知识学习中融进了理科知识、哲学知识等，具有重复强化记忆的教学功效； 其次可以使中学各学科知识互补，使学生在学习其它知识的同时能对历史知识有所回顾，增进左右半脑的信息交流； 再次，异科叠加是将不同的学科甚至跨度很大的学科组成一个同一体的知识群，有较广的知识面。
同科叠加法
同科是指中学文科中所包括的政治、语文和地理等学科。同科叠加法就是将历史知识表达方式、技巧与文科中其它学科相关知识的学习技巧结合起来，以增加原有知识的容量，丰富教学技巧。因为任何历史事物和人物都与当时的政治、经济、文化背景、地理、风情和交通概况等密切联系在一起，知识跨度小，知识是相互沟通、相互渗透的。
如“丝绸之路”，首先就是要采用地理教学的直观性，挂地图，找出相应的地点，注明新旧地名对照，并简要介绍西域的地理概况、风土人情等，这样讲解就会丰满得多。又如对中国古代某段史料的分析，要与文言文翻译的语文技巧相联系；唐朝的盛衰，可与唐玄宗前期的政治清明和后期的政治腐败相关联，等等。
同科叠加法具有以下几个特点：
一是具有兼容性。因为同科叠加是将两种或两种以上跨距不大的知识相加，所以可以与文科中其它学科同步或交叉穿插，亦可根据学生的接受能力做到知识上的填平补齐；
二是具有处理教材上的灵活性，同科知识相加，知识总量上并没有增加学生的负担，但学生接受知识的频度有显著增加，并和且不是机械地重复
换位叠加法
换位叠加法就是将历史教科书中不同历史时期所发生的类似事件运用“剪辑”的手法，将学习内容进行归类、浓缩、总结和提高，以增加学生复习历史时的简洁性和系统性。
如将中国古代史各朝代的政治、经济、文化、民族关系和阶级矛盾等进行归类，将中国近现代史乃至世界史上各国相同性质的事件或在同一学科中取得类似成就的人物归类等等。
换位叠加法的特点有三：
一是由于时间跨度大，而每个历史事件的背景不尽相同，故此法宜适用于复习历史知识；
二是可以强化学生对重大历史事件的印象和记录整理历史提纲；
三是便于对历史的各个部分进行大跨度穿插，将教材对比浓缩，节省学习时间，提高学习效率。
中外历史叠加法
中学历史包括中国史和世界史，它们形式上独立，实质上相互联系，中国人对世界历史有过重要贡献，世界其它国家的历史发展进程对中国历史的发展亦有影响。因此，中外历史应当有机穿插、叠加，不可割裂开来。如玄奘西游，一方面说明印度的佛教文化对中国文化的影响；另一方面也说明中国人在翻译、保存佛教文化方面作出了巨大贡献。又如“五四”运动的发生，可联系俄国十月革命对中国的影响。中国在自然科学领域里取得的成就，可与世界各国人民的类似成就作比较（如数学、天文和医学等）。戊戌变法，可联系日本的明治维新等等。
中外历史叠加法的特点
一是通过中外历史联系对比，可增加学生的民族自豪感和紧迫感；
二是拓宽学生的思维眼界，引发学生的想象力，学会比较分析中外同一时期不同国度历史发展进程；
三是可以克服世界史尤其是古代部分的晦涩难懂、不易记忆的缺点。
PS:喜欢我们的文章,不用打赏小编,随便戳戳下面的广告就好!