长期以来，由于应试教育的冲击，再加上地理学科需要具备观察力、想象能力、思维能力、记忆能力和空间能力，甚至有时还需要学生具备心理地图，因此，地理在初中阶段成为大家一致认为比较难学的一门学科。正是基于以上对地理的认识，致使以往的地理课堂总是呈现沉闷、压抑、厌学的课堂氛围。不过我个人认为，地理目前虽然处于弱势，但也恰恰成为我们最容易突破的学科，如果精心设计环节，地理课堂也会精彩不断的。结合以往我的教学经验，总结以下几点有关课堂的精彩瞬间。 一、幽默，让课堂氛围变得轻松愉悦 课堂中适时地运用幽默，既可以增进师生情感的交流，又让课堂瞬间活跃起来，为学生提供了一个其乐融融的学习环境。幽默的方式有很多种，下面截取我的课堂片段与大家分享。 片段1：课时内容《河流和湖泊》，以往我们教学会单刀直入式地直接讲解内外流区的特点，学生听起来像白开水，索然无味。而我在讲解这一课时，引用了“快乐大本营”中的一个笑话，顿时让课堂欢声一片，具体情节如下： 师问：想问大家看过“快乐大本营”吗？ 生答：看过。课堂一下欢腾起来。 师说：那今天老师也想将快乐与你们分享，请听这样一个笑话：一天，地理老师正在讲课，底下的同学都在认真听讲，可是有一位同学正在听歌，听的谁的歌呢？正是刘欢的《好汉歌》，听得很兴起。当老师问同学们：“中国绝大多数河流流向哪个方向啊？”这位学生情不自禁地唱道：“大河向东流啊！”老师没理会他，接着说：“天上有多少颗星星啊？”这位学生又哼着：“天上的星星参北斗啊！”老师气急：“你给我出去！”学生大声唱道：“说走咱就走。”老师：“你有病啊！”学生：“你有我有全都有”，老师无语！ 讲完这一笑话，学生笑得前仰后合，我顺势推了一把，问道：“我国的河流怎么流？”学生有的唱出了声：“自西向东流。”我又问：“为什么会出现这种现象？”学生很快就想到与我国的地势有关系，这一节就这样在欢声笑语中度过了。 片段2：借助偶然事件，发挥幽默，有很好的教育意义。有一次上课，我给学生播放了一首歌曲《宁静的夏天》，好多同学都在下面小声附和，无意间听到一位男同学说道：“宁夏，简称宁，行政中心银川。”我顿时灵机一动，拍手示意同学们安静下来，我告诉大家：“有这样一位同学听到这首歌，就联想到了宁夏，简称宁，行政中心是银川，你们唱的时候想到了吗？如果都像这位同学如此善于联系，那我们的地理将会进步很大。”我偷眼观察那位同学，显然听到老师的表扬，他很高兴，同时全班同学又记住了一个知识点，这样做何乐而不为呢！ 其实，幽默有时是瞬间的，有的老师善于抓住它，课堂就精彩纷呈，在课堂稍显寂静时，用一下它就会改变氛围。 二、创新型课堂，让学习变得妙趣横生 创新，不一定就要奇思妙想，我个人认为只要是有别于他人，又提高了课堂效率，促进学生学习地理兴趣的课堂，都属于创新型课堂。这样的课堂既给学生带来新鲜感，又让其对地理产生浓厚的兴趣，对地理知识充满了探知欲。 事例：我国少数民族中人口过500万的有：壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族，如果很生硬地记这些民族，学生感觉很难记住，也没意思。而我则把这些少数民族编成一个类似顺口溜的形式，学生很快就记住了，并且记忆时间还很长，顺口溜是这样的：买（满）回来一颗树苗，维吾尔给移（彝）走了，被蒙古藏起来了，为的是壮大土地家园。其中，标下划线的就是民族名称，很容易记住。 三、学会动手，让课余时间变得多姿多彩 学习讲究动脑、动口、动手，做到口、脑、手并用，可我发现现在的一些教学模式往往只侧重脑、口的运用，而忽略了手的练习。其实在学习中，适当增加一些动手能力的培养，学生的记忆会更深刻，也让其体验到自主学习的快乐，更重要的是促进学生对地理学习的积极性，让课余时间变得充实、有趣。 讲《中国的自然资源》这一节时，我给学生布置了一项任务，利用周末课余时间，搜集或自制材料，材料的主题体现节约、环保、可持续发展的理念，材料的来源有很多种：摄影、漫画、图文构想、倡议书，等等，材料可以通过正反两方面来反映主题。为了让学生完成得更出色，我还利用幻灯片将我在上海世博会拍摄的照片进行投影，并做出相应的介绍，加强学生对于自然资源的认识，也教育了学生要从自我做起保护自然资源，可想而知，这次任务完成得非常好，交上来的作业让我目不暇接。作业大致分这样几类： 一是手工制品：好多学生利用家里废弃的日常生活用品自制了许多新产品，比如：张同学利用看过的报纸可以折叠成垃圾袋，既节约了塑料袋，又体现了废物利用；王同学利用剩余的透明皂重新做成了装饰品，可以当作摆设，以供观赏；李同学手比较灵巧，她将家里多余的塑料袋编织成了美丽的花朵，同学们看了都赞叹得不得了。 二是摄影作品：现在每个家庭都有数码相机，很多同学充分利用这一条件，进行户外拍摄，获得了很好的素材。照片从正反两个方面反映了人们对待自然资源的态度，虽然摄影的技术稍显稚嫩，可是学生的这种动手实践的能力值得我们肯定。 三是漫画系列：许多同学从小就学习过绘画，功底很扎实，画的漫画非常有警示意义，主题鲜明，我认为比起老师的课堂，学生是我更好的老师。 学生的作品让我们整个地理组老师感到自豪，同时也让我感到自愧不如。教师的威严让我们屏蔽了双眼，无法预见学生的闪耀，恰恰是这些来自学生的心灵感想，让我们看到学生的光芒和巨大的潜能。 地理课堂并不拘泥于固定的模式，如果我们稍用一些心思，让课堂丰富起来，学生学习地理的积极性将得到很大提高。学生眼中的学习本是无趣、枯燥的，而教师的适时引导、调整、激励，可以给学生一个明亮的天空，让其自由翱翔，体会学习的快乐与收获，课堂也会随之精彩不断的。 （作者单位：河南省杞县泥沟乡泥沟一中）
长期以来，由于应试教育的冲击，再加上地理学科需要具备观察力、想象能力、思维能力、记忆能力和空间能力，甚至有时还需要学生具备心理地图，因此，地理在初中阶段成为大家一致认为比较难学的一门学科。正是基于以上对地理的认识，致使以往的地理课堂总是呈现沉闷、压抑、厌学的课堂氛围。不过我个人认为，地理目前虽然处于弱势，但也恰恰成为我们最容易突破的学科，如果精心设计环节，地理课堂也会精彩不断的。结合以往我的教学经验，总结以下几点有关课堂的精彩瞬间。 一、幽默，让课堂氛围变得轻松愉悦 课堂中适时地运用幽默，既可以增进师生情感的交流，又让课堂瞬间活跃起来，为学生提供了一个其乐融融的学习环境。幽默的方式有很多种，下面截取我的课堂片段与大家分享。 片段1：课时内容《河流和湖泊》，以往我们教学会单刀直入式地直接讲解内外流区的特点，学生听起来像白开水，索然无味。而我在讲解这一课时，引用了“快乐大本营”中的一个笑话，顿时让课堂欢声一片，具体情节如下： 师问：想问大家看过“快乐大本营”吗？ 生答：看过。课堂一下欢腾起来。 师说：那今天老师也想将快乐与你们分享，请听这样一个笑话：一天，地理老师正在讲课，底下的同学都在认真听讲，可是有一位同学正在听歌，听的谁的歌呢？正是刘欢的《好汉歌》，听得很兴起。当老师问同学们：“中国绝大多数河流流向哪个方向啊？”这位学生情不自禁地唱道：“大河向东流啊！”老师没理会他，接着说：“天上有多少颗星星啊？”这位学生又哼着：“天上的星星参北斗啊！”老师气急：“你给我出去！”学生大声唱道：“说走咱就走。”老师：“你有病啊！”学生：“你有我有全都有”，老师无语！ 讲完这一笑话，学生笑得前仰后合，我顺势推了一把，问道：“我国的河流怎么流？”学生有的唱出了声：“自西向东流。”我又问：“为什么会出现这种现象？”学生很快就想到与我国的地势有关系，这一节就这样在欢声笑语中度过了。 片段2：借助偶然事件，发挥幽默，有很好的教育意义。有一次上课，我给学生播放了一首歌曲《宁静的夏天》，好多同学都在下面小声附和，无意间听到一位男同学说道：“宁夏，简称宁，行政中心银川。”我顿时灵机一动，拍手示意同学们安静下来，我告诉大家：“有这样一位同学听到这首歌，就联想到了宁夏，简称宁，行政中心是银川，你们唱的时候想到了吗？如果都像这位同学如此善于联系，那我们的地理将会进步很大。”我偷眼观察那位同学，显然听到老师的表扬，他很高兴，同时全班同学又记住了一个知识点，这样做何乐而不为呢！ 其实，幽默有时是瞬间的，有的老师善于抓住它，课堂就精彩纷呈，在课堂稍显寂静时，用一下它就会改变氛围。 二、创新型课堂，让学习变得妙趣横生 创新，不一定就要奇思妙想，我个人认为只要是有别于他人，又提高了课堂效率，促进学生学习地理兴趣的课堂，都属于创新型课堂。这样的课堂既给学生带来新鲜感，又让其对地理产生浓厚的兴趣，对地理知识充满了探知欲。 事例：我国少数民族中人口过500万的有：壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族，如果很生硬地记这些民族，学生感觉很难记住，也没意思。而我则把这些少数民族编成一个类似顺口溜的形式，学生很快就记住了，并且记忆时间还很长，顺口溜是这样的：买（满）回来一颗树苗，维吾尔给移（彝）走了，被蒙古藏起来了，为的是壮大土地家园。其中，标下划线的就是民族名称，很容易记住。 三、学会动手，让课余时间变得多姿多彩 学习讲究动脑、动口、动手，做到口、脑、手并用，可我发现现在的一些教学模式往往只侧重脑、口的运用，而忽略了手的练习。其实在学习中，适当增加一些动手能力的培养，学生的记忆会更深刻，也让其体验到自主学习的快乐，更重要的是促进学生对地理学习的积极性，让课余时间变得充实、有趣。 讲《中国的自然资源》这一节时，我给学生布置了一项任务，利用周末课余时间，搜集或自制材料，材料的主题体现节约、环保、可持续发展的理念，材料的来源有很多种：摄影、漫画、图文构想、倡议书，等等，材料可以通过正反两方面来反映主题。为了让学生完成得更出色，我还利用幻灯片将我在上海世博会拍摄的照片进行投影，并做出相应的介绍，加强学生对于自然资源的认识，也教育了学生要从自我做起保护自然资源，可想而知，这次任务完成得非常好，交上来的作业让我目不暇接。作业大致分这样几类： 一是手工制品：好多学生利用家里废弃的日常生活用品自制了许多新产品，比如：张同学利用看过的报纸可以折叠成垃圾袋，既节约了塑料袋，又体现了废物利用；王同学利用剩余的透明皂重新做成了装饰品，可以当作摆设，以供观赏；李同学手比较灵巧，她将家里多余的塑料袋编织成了美丽的花朵，同学们看了都赞叹得不得了。 二是摄影作品：现在每个家庭都有数码相机，很多同学充分利用这一条件，进行户外拍摄，获得了很好的素材。照片从正反两个方面反映了人们对待自然资源的态度，虽然摄影的技术稍显稚嫩，可是学生的这种动手实践的能力值得我们肯定。 三是漫画系列：许多同学从小就学习过绘画，功底很扎实，画的漫画非常有警示意义，主题鲜明，我认为比起老师的课堂，学生是我更好的老师。 学生的作品让我们整个地理组老师感到自豪，同时也让我感到自愧不如。教师的威严让我们屏蔽了双眼，无法预见学生的闪耀，恰恰是这些来自学生的心灵感想，让我们看到学生的光芒和巨大的潜能。 地理课堂并不拘泥于固定的模式，如果我们稍用一些心思，让课堂丰富起来，学生学习地理的积极性将得到很大提高。学生眼中的学习本是无趣、枯燥的，而教师的适时引导、调整、激励，可以给学生一个明亮的天空，让其自由翱翔，体会学习的快乐与收获，课堂也会随之精彩不断的。 （作者单位：河南省杞县泥沟乡泥沟一中）