第十课第二框自觉维护正义
学校：北方英语实验学校 教师：朱春霞 知道“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义” 的内涵；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的 践行能力。
知识目标 教 学 目 标
能力目标
通过本课内容的学习使学生认识到维护正义要从“小 我”到“大我” ，从自我到社会，从而不断升华自己的道 德境界。 树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识； 积极主动做一个有正义感的人。
情感态度 与 价值观 重点 难点 教学 准备 过程 导 入 新 课
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序；能辨别正义和非正义行为； 培养自己的正义感。 努力使自己成为一个有正义感的人，敢于见义勇为、见义巧为。 制作多媒体课件。 教学过程 教学内容 课件 出示“正 义女神” 铜像及相 关材料。 师生互动 教师：上述材料给你们什么启示？ 学生答略 师结：正义要有正义的制度最主要有法律来维护。 同时正义也需要我们每个人来维护。这节课我们就学习 “自觉维护正义” 设计意图 “正 义女神” 的图片能 引起学生 的兴趣， 激发学生 学习热 情。
活动一： 遵守 社会规则 和程序 表演根据课本改编的小品：《保送风波》 思考问题： 1 、保送为什么要通过综合考评的方式来确定人 选？ 2、吴敏得到保送名额会带来什么影响？ 3、小赵的态度会带来什么影响？ 4、如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还 有意义吗？ 学生答略。 小品 的形式能 充分调动 学生的学 习兴趣， 同时使学 生深刻感 受到应以 实际行动 维护正义
师结：正义和正义制度是面向全体社会成员的，它 要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序。我们要从 小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养 成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行 动维护正义。 活动二： 新 课 讲 授 1、课件出示漫画《谁来为我作证》 思考、讨论问题： （1）、漫画《谁来为我作证》中围观者的行为会 带来哪些后果？这给我们有什么启发？ （2）、如果你看到上述行为，会有什么感受？ 2、课件出示书中相关链接中短诗。 思考、讨论问题： 读了这首诗你有什么感想？ 学生答略。 师结：面对非正义的行为，或许有些人会选择消极 的态度，但这无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害 的将不仅是某一个人的利益。 活动三： 做有 正义感的 人 课件出示 p113 情景 思考、讨论问题： 1、分析上述情景中的正义和非正义行为。 2、如果你看到上述情形，会有什么感受？ 学生答略。 师结：一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞 赏和崇
敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正 义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产 生不安、 不满、 愤怒等情绪， 乃至采取行动来维护正义。 联系 身边的一 些现象使 学生更充 分 的 理 解:什么 是正义行 为？什么 是非正义 行为？ 漫画 和小诗能 充分激发 学生的正 义感。
活动四： 课件出示 p114 中表格 学生以组为单位填写交流。 师结：们都希望生活在一个充满正义的社会中，而 非正义行为的盛行则会彻底毁掉我们的社会。只有有正 义感的人、 正直的人越来越多， 我们的社会才会更稳定、 更和谐。 活动五： 学生阅读书中徐洪刚事例。 思考、讨论问题： 1、徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？ 2、你有什么感受？ 学生答略： 师结：我们要做有正义感的人，要见义勇为。但我 们更要做到见义巧为，尽量在不伤害自己的前提下，维 护正义。 课 堂 练 习 通过 这些有正 义感的人 来激发学 生的正义 感。
课件 出示练习 题
学生答，教师进行评析。
巩固 新知识
小 结
总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是 正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以 升华道德境界；去践行，以伸张正义。在这个过程中， 我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体 的正义去奔走，为国家的正义而奋斗！ 做一件正义的事情。
引起 学生的共 鸣努力做 一个有正 义感人
实践 作业
第十课第二框自觉维护正义
学会遵守社会规则和程序 板 书 设 计
自 觉 维 护 正 义
应该 勇于 善于 青少年要自觉维护正义
教学 反思
第十课第二框自觉维护正义
学校：北方英语实验学校 教师：朱春霞 知道“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义” 的内涵；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的 践行能力。
知识目标 教 学 目 标
能力目标
通过本课内容的学习使学生认识到维护正义要从“小 我”到“大我” ，从自我到社会，从而不断升华自己的道 德境界。 树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识； 积极主动做一个有正义感的人。
情感态度 与 价值观 重点 难点 教学 准备 过程 导 入 新 课
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序；能辨别正义和非正义行为； 培养自己的正义感。 努力使自己成为一个有正义感的人，敢于见义勇为、见义巧为。 制作多媒体课件。 教学过程 教学内容 课件 出示“正 义女神” 铜像及相 关材料。 师生互动 教师：上述材料给你们什么启示？ 学生答略 师结：正义要有正义的制度最主要有法律来维护。 同时正义也需要我们每个人来维护。这节课我们就学习 “自觉维护正义” 设计意图 “正 义女神” 的图片能 引起学生 的兴趣， 激发学生 学习热 情。
活动一： 遵守 社会规则 和程序 表演根据课本改编的小品：《保送风波》 思考问题： 1 、保送为什么要通过综合考评的方式来确定人 选？ 2、吴敏得到保送名额会带来什么影响？ 3、小赵的态度会带来什么影响？ 4、如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还 有意义吗？ 学生答略。 小品 的形式能 充分调动 学生的学 习兴趣， 同时使学 生深刻感 受到应以 实际行动 维护正义
师结：正义和正义制度是面向全体社会成员的，它 要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序。我们要从 小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养 成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行 动维护正义。 活动二： 新 课 讲 授 1、课件出示漫画《谁来为我作证》 思考、讨论问题： （1）、漫画《谁来为我作证》中围观者的行为会 带来哪些后果？这给我们有什么启发？ （2）、如果你看到上述行为，会有什么感受？ 2、课件出示书中相关链接中短诗。 思考、讨论问题： 读了这首诗你有什么感想？ 学生答略。 师结：面对非正义的行为，或许有些人会选择消极 的态度，但这无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害 的将不仅是某一个人的利益。 活动三： 做有 正义感的 人 课件出示 p113 情景 思考、讨论问题： 1、分析上述情景中的正义和非正义行为。 2、如果你看到上述情形，会有什么感受？ 学生答略。 师结：一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞 赏和崇
敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正 义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产 生不安、 不满、 愤怒等情绪， 乃至采取行动来维护正义。 联系 身边的一 些现象使 学生更充 分 的 理 解:什么 是正义行 为？什么 是非正义 行为？ 漫画 和小诗能 充分激发 学生的正 义感。
活动四： 课件出示 p114 中表格 学生以组为单位填写交流。 师结：们都希望生活在一个充满正义的社会中，而 非正义行为的盛行则会彻底毁掉我们的社会。只有有正 义感的人、 正直的人越来越多， 我们的社会才会更稳定、 更和谐。 活动五： 学生阅读书中徐洪刚事例。 思考、讨论问题： 1、徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？ 2、你有什么感受？ 学生答略： 师结：我们要做有正义感的人，要见义勇为。但我 们更要做到见义巧为，尽量在不伤害自己的前提下，维 护正义。 课 堂 练 习 通过 这些有正 义感的人 来激发学 生的正义 感。
课件 出示练习 题
学生答，教师进行评析。
巩固 新知识
小 结
总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是 正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以 升华道德境界；去践行，以伸张正义。在这个过程中， 我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体 的正义去奔走，为国家的正义而奋斗！ 做一件正义的事情。
引起 学生的共 鸣努力做 一个有正 义感人
实践 作业
第十课第二框自觉维护正义
学会遵守社会规则和程序 板 书 设 计
自 觉 维 护 正 义
应该 勇于 善于 青少年要自觉维护正义
教学 反思