思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索

思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索

思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创造

的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的

联系，让思维自然地在图上表达出来，使思维可视化，是帮助人们

思考和解决问题的有效工具[1]。

随着教学改革的不断深入，英语教学内容与生活之间的关系日趋

紧密，对学生的英语阅读能力和理解能力的要求也不断提高。提高

课堂效率、扩大课堂教学容量是在有限的教学时间内高效地完成教

学任务的关键。在英语教学中，应用思维导图作为辅助思考的工具，

能有效呈现学生的思考过程及知识的关联，作为处理知识及提高学

习效能的新方法，它有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中

建构知识体系。思维导图是提高英语教学质量和效率的有效工具。

一、英语阅读教学中思维导图的应用

在英语阅读课上，我们都会有这样的经历：教师就某一课的内容

向学生提出了精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难

句、语言点等，但学生对该课文仍只有模糊的印象，缺乏系统、深

入的理解。究其原因，主要是在教学中完整的语言知识被分割成了

独立的个体。

美国语言学家kenneth goodman 认为，语言是不可分割的，具

有很强的整体性，学习语言的重点是真实的言语和语篇的意义，而

不是语言本身[2]。心理学家的研究表明，要认知一个问题，首先

思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索

思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创造

的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的

联系，让思维自然地在图上表达出来，使思维可视化，是帮助人们

思考和解决问题的有效工具[1]。

随着教学改革的不断深入，英语教学内容与生活之间的关系日趋

紧密，对学生的英语阅读能力和理解能力的要求也不断提高。提高

课堂效率、扩大课堂教学容量是在有限的教学时间内高效地完成教

学任务的关键。在英语教学中，应用思维导图作为辅助思考的工具，

能有效呈现学生的思考过程及知识的关联，作为处理知识及提高学

习效能的新方法，它有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中

建构知识体系。思维导图是提高英语教学质量和效率的有效工具。

一、英语阅读教学中思维导图的应用

在英语阅读课上，我们都会有这样的经历：教师就某一课的内容

向学生提出了精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难

句、语言点等，但学生对该课文仍只有模糊的印象，缺乏系统、深

入的理解。究其原因，主要是在教学中完整的语言知识被分割成了

独立的个体。

美国语言学家kenneth goodman 认为，语言是不可分割的，具

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