初一数学
学 困 生 辅导计划 徐好霞
初一数学学困生辅导计划
坚持" 以人为本" 的教学原则, 以新的教学理论, 教学观念为教学指导思想, 始终坚持" 一切为了孩子, 为了孩子的一切" 为教学宗 旨, 始终抱着" 不放弃一个学生" 的教学态度, 特制定本学期学困生辅导计划:
1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生 2、学情分析:
我所任教班上的这部分" 学困生" 的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生, 他们不善于区分教材中的重点, 概括分析能力差, 思维独立性差;
基本学习技能, 如计算能力、转化能力等有一定的缺陷; 实际知识中存在缺陷, 使后续学习发生困难, 缺少应有的学习兴趣和主动性, 与一般学生相比, 他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低, 学习缺乏胜任感, 学习的坚持性差. 他们常常把自己的失败归因于自己能力低下, 而非努力不够或策略不对. 3、方法措施: A, 重视过程性评价
(1),重视" 学困生" 学习上的点滴进步, 对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬, 必要时给予物质奖励, 想办法让他们保持坚持不懈的努力状态.
(2),制定" 一帮二"," 生教生" 计划, 定期分批确定重点帮教对象, 通过树立成功典型以点带面, 带动全班" 学困生" 的学习.
(3),每次质量检测或一阶段学习结束后, 与他们进行谈话鼓励, 帮助树立目标, 鼓励他们相互竞争.
B, 分析" 学困生" 的成因与其特点, 使辅导有针对性, 成效性
(1)在教学每一章前, 根据本班学生的情况做好本章的计划与实施, 对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计, 做到心中有数, 然后在教学中做到有的放矢, 提高课堂教学的效率.
(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径, 通过提取数学" 学困生" 的作业, 练习或检测中出现的错误, 把这些错误系统地加以整理, 从学生学习习惯, 学习心理, 认知结构等方面入手进行诊断, 从而可取得事半功倍的效果.
(3)注重学生知识的" 生长点", 通过课前预习, 加强课前铺垫辅导, 有利于缩小" 学困生" 和其他同学学习新知识的差距, 提高" 学困生" 学习的信心.
(4)课后强化辅导. 在课后, 根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方, 应对当天教学内容作及时辅导帮助.
初一七八班
学困生辅导计划
初一数学
学 困 生 辅导计划 徐好霞
初一数学学困生辅导计划
坚持" 以人为本" 的教学原则, 以新的教学理论, 教学观念为教学指导思想, 始终坚持" 一切为了孩子, 为了孩子的一切" 为教学宗 旨, 始终抱着" 不放弃一个学生" 的教学态度, 特制定本学期学困生辅导计划:
1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生 2、学情分析:
我所任教班上的这部分" 学困生" 的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生, 他们不善于区分教材中的重点, 概括分析能力差, 思维独立性差;
基本学习技能, 如计算能力、转化能力等有一定的缺陷; 实际知识中存在缺陷, 使后续学习发生困难, 缺少应有的学习兴趣和主动性, 与一般学生相比, 他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低, 学习缺乏胜任感, 学习的坚持性差. 他们常常把自己的失败归因于自己能力低下, 而非努力不够或策略不对. 3、方法措施: A, 重视过程性评价
(1),重视" 学困生" 学习上的点滴进步, 对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬, 必要时给予物质奖励, 想办法让他们保持坚持不懈的努力状态.
(2),制定" 一帮二"," 生教生" 计划, 定期分批确定重点帮教对象, 通过树立成功典型以点带面, 带动全班" 学困生" 的学习.
(3),每次质量检测或一阶段学习结束后, 与他们进行谈话鼓励, 帮助树立目标, 鼓励他们相互竞争.
B, 分析" 学困生" 的成因与其特点, 使辅导有针对性, 成效性
(1)在教学每一章前, 根据本班学生的情况做好本章的计划与实施, 对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计, 做到心中有数, 然后在教学中做到有的放矢, 提高课堂教学的效率.
(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径, 通过提取数学" 学困生" 的作业, 练习或检测中出现的错误, 把这些错误系统地加以整理, 从学生学习习惯, 学习心理, 认知结构等方面入手进行诊断, 从而可取得事半功倍的效果.
(3)注重学生知识的" 生长点", 通过课前预习, 加强课前铺垫辅导, 有利于缩小" 学困生" 和其他同学学习新知识的差距, 提高" 学困生" 学习的信心.
(4)课后强化辅导. 在课后, 根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方, 应对当天教学内容作及时辅导帮助.
初一七八班
学困生辅导计划