深圳市宝安区福永街道福永中心小学田文秀
《匆匆》一文是朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文，被选人人教版义务教育课程标准实验教材多年。它文字清婉细腻，似如歌的行板，读来富有音乐的节奏，极富美感；它感情真挚淳朴，饱含哲理和诗意，令人过目不能忘怀；它结构精巧，层次清楚，转承自然，让人一口气诵读下来，欲罢不能。无论从思想内容到艺术形式，《匆匆》都有其独特的艺术魅力，对垂髫少年的成长，产生了深远的影响。
时间本无形无貌，最难描摹，但在朱自清先生的笔下却有声有色。作者紧扣文眼“匆匆”，把空灵的时间，极其抽象的观念，通过具体的现象描摹出来。随着诗人情绪的变换，其鲜明的意象也随文而生。短短的五个自然段、六百多字的文章中，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露出内心的思绪，表达出对人生意义的思考。一连串抒情的疑问句，一浪叠似一浪紧紧叩问时间的去处，却又问而不答。答案隐含其中，既启发读者深思，又显出诗情跳宕的节奏美，令读者回味无穷。匆匆而去的时光让我“渐渐空虚”，使我“头涔涔而泪潸潸”，令我“茫茫然跟着旋转”，让我“掩着面叹息”，害得我“只有徘徊罢了”。上天给予每个人的时间都是公平的，为什么“我”偏偏如此这般坐卧不宁、寝食难安、心里发虚、手心出汗？细品之，文字表面透出的彷徨和困顿，却从回环复沓、参差错落的叩问中渐渐消弭，其坚定和执著却愈来愈清晰——“从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印！”（朱自清《毁灭》）全篇文章看似信手拈来的意象，却在作者追寻时间的踪迹中引起情绪的飞快流动，使整篇散文扣人心弦，令读者在感动中惊叹，在惊叹中警醒，在警醒中自问，焕发出动人心魄的魅力。仔细研读这六百多字，越读越有感觉，越读越有味道。读着读着，短文中时间的形象呼之欲出，如娉娉婷婷的女子姿态优雅地在文字间顾盼生辉。
文章一开篇，在四季的更替中，时间匆匆溜走——“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候”诗人寥寥几笔，一副淡淡的初春剪影呈现眼前：燕子飞回来了，杨柳青了，桃花开了。“燕子、杨柳、桃花”，代言了四季的更替、自然的荣枯，时间的流逝。冬去春来的燕子，枯而再青的杨柳，谢了再开的桃花，是极其美丽的意象，在满怀希望的春日里重拾芬芳，轮回流转的生命似乎在昭告世人：春天多么美好！生命多么美好！这一切的一切在时间的长河中都可以从头再来，唯独，时间不能够。触景生情，作者不禁展开了深深的思考——“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？叉藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”以这一问句牵动全文，来探寻时光的踪迹，正是作者匠心独运之处。草木荣枯自有时，时光来去无影踪。这怅然若失的追问，情切切意惶惶，我们仿佛可以探触到作者的心底，紧随作者的思路去对人生问题作深入思考。
紧承上文，第二段中，“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”作者将时间之流比喻成浩瀚的大海，在这浩瀚无边的大海中，“我”的人生二十几年光阴如同针尖上极小极小的一水滴，滴落下去，了无痕迹，倏忽间寻不着它的踪影。若说文章开篇时光只在四季间行走，岁月在人生的年轮上一圈一圈勾勒下深深的印痕，那此时此刻，时光竟然变成“一滴水”，悄然滴落在时间的大海里，无声无息，无影无踪。时光的匆匆竟至于此，怎不令人触目惊心？夸张的手法，形象化的方式，这又是文中时光形象的惊鸿一瞥。
时间如此之无情，生命如此之短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。那“我”的八千多日子，又是怎样一点一点溜走的呢？那自然得看看具体每一天是如何度过的。于是
第三段，时光的样子具化到了我们的每一日——“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”日子是个淘气顽皮的孩子，从水盆里、饭碗里、凝然的双眼前、遮挽着的手边、无助的身边、迷茫的脚边„„一切可以想象的活动间隙里，伶伶俐俐地跨过去、飞过去、溜过去、闪过去„„在细致缜密的描写间，时间长了脚，生了翅，轻捷无比：“跨”，还有形；“飞”，就不见影儿了；“溜”，如一缕烟；“闪”，那简直就是一眨眼的功夫。这连用的动词，以及读来愈发逼仄的压迫感，让人喘不过气来。静下心来思考，原来我的日日时光，就是这样在身边不知不觉悄悄逝去的啊！这令人无奈的时光，你为什么不停下匆匆的脚步歇一歇？哪怕让我喘口气也好啊。一事紧接一事，一刻紧承一刻，在细细密密的具体生活中，时光遮挽不住，悄然溜走，怎不叫人慨叹？一日如此，一年三百六十五天，天天如此；我的人生百年，日日如此，这，怎不叫人扼腕叹息？匆匆的时间流里，我又是哪滴水？如若真是一滴水，我的“那滴水”岂不是被瞬间蒸发，遍寻不着痕迹？这，怎不叫人掩面叹息？扑面而来的无力感，席卷了身体里的每一个细胞。于此情形之下，我能做什么？我能怎么样？这又怎能不叫人“头涔涔”而“泪潸潸”呢？我们仿佛听到了时间轻俏、调皮的脚步声，也好似听到了诗人心灵的震颤。
我忍不住扪心自问——“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”在这里，作者把八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的各种影像凝聚成形，使时间流逝的情形更加清晰可感：日子插上了翅膀“逃去如飞”；化成了一缕缕“轻烟”稍纵即逝；似夏日薄薄的晨雾，被初升的太阳蒸融了遁影无形。我们好似看到了时间的烟雾就在眼前，可触可摸，却瞬间不见，拽不住，留不了。此处一问套着一问，回环复沓间，隐含在作品里的不甘虚掷时光、力求上进的精神力透纸背。尤其是最后三个问句，如叠叠的浪潮将文章推向高潮后戛然而止。
文本中，作者调动了他的一切感官来捕捉时间的影像：时间可视，如一幅初春的剪影清新迷人；时间可听，似人海的一滴水叮咚可闻；时间可触，若步履轻盈的青春少年调皮而匆忙„„日子如水、如烟、如雾、如手脚伶俐的孩子，就这样活泼地在文字间凸显，立体，成为浮雕，嵌在每一个读者的心里。
朱自清先生的散文诗《匆匆》创作于“五四”落潮期，现实不断给作者以失望，也令当时的进步青年迷惘。先生时年二十四，正值血气方刚时，创作此篇，有意鞭策自己，同时唤醒民众的觉醒意识。行云流水的文字间，有对时光流逝的无奈，有对前途不明的彷徨，有对自己无所作为的抑郁和感伤，更有力求上进的警策。婉约的彷徨，不甘的呐喊，不懈的追求，在时光的多重意象中熠熠生辉。这正是《匆匆》一文成为百读不厌、百年流传之经典的原因。
深圳市宝安区福永街道福永中心小学田文秀
《匆匆》一文是朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文，被选人人教版义务教育课程标准实验教材多年。它文字清婉细腻，似如歌的行板，读来富有音乐的节奏，极富美感；它感情真挚淳朴，饱含哲理和诗意，令人过目不能忘怀；它结构精巧，层次清楚，转承自然，让人一口气诵读下来，欲罢不能。无论从思想内容到艺术形式，《匆匆》都有其独特的艺术魅力，对垂髫少年的成长，产生了深远的影响。
时间本无形无貌，最难描摹，但在朱自清先生的笔下却有声有色。作者紧扣文眼“匆匆”，把空灵的时间，极其抽象的观念，通过具体的现象描摹出来。随着诗人情绪的变换，其鲜明的意象也随文而生。短短的五个自然段、六百多字的文章中，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露出内心的思绪，表达出对人生意义的思考。一连串抒情的疑问句，一浪叠似一浪紧紧叩问时间的去处，却又问而不答。答案隐含其中，既启发读者深思，又显出诗情跳宕的节奏美，令读者回味无穷。匆匆而去的时光让我“渐渐空虚”，使我“头涔涔而泪潸潸”，令我“茫茫然跟着旋转”，让我“掩着面叹息”，害得我“只有徘徊罢了”。上天给予每个人的时间都是公平的，为什么“我”偏偏如此这般坐卧不宁、寝食难安、心里发虚、手心出汗？细品之，文字表面透出的彷徨和困顿，却从回环复沓、参差错落的叩问中渐渐消弭，其坚定和执著却愈来愈清晰——“从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印！”（朱自清《毁灭》）全篇文章看似信手拈来的意象，却在作者追寻时间的踪迹中引起情绪的飞快流动，使整篇散文扣人心弦，令读者在感动中惊叹，在惊叹中警醒，在警醒中自问，焕发出动人心魄的魅力。仔细研读这六百多字，越读越有感觉，越读越有味道。读着读着，短文中时间的形象呼之欲出，如娉娉婷婷的女子姿态优雅地在文字间顾盼生辉。
文章一开篇，在四季的更替中，时间匆匆溜走——“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候”诗人寥寥几笔，一副淡淡的初春剪影呈现眼前：燕子飞回来了，杨柳青了，桃花开了。“燕子、杨柳、桃花”，代言了四季的更替、自然的荣枯，时间的流逝。冬去春来的燕子，枯而再青的杨柳，谢了再开的桃花，是极其美丽的意象，在满怀希望的春日里重拾芬芳，轮回流转的生命似乎在昭告世人：春天多么美好！生命多么美好！这一切的一切在时间的长河中都可以从头再来，唯独，时间不能够。触景生情，作者不禁展开了深深的思考——“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？叉藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”以这一问句牵动全文，来探寻时光的踪迹，正是作者匠心独运之处。草木荣枯自有时，时光来去无影踪。这怅然若失的追问，情切切意惶惶，我们仿佛可以探触到作者的心底，紧随作者的思路去对人生问题作深入思考。
紧承上文，第二段中，“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”作者将时间之流比喻成浩瀚的大海，在这浩瀚无边的大海中，“我”的人生二十几年光阴如同针尖上极小极小的一水滴，滴落下去，了无痕迹，倏忽间寻不着它的踪影。若说文章开篇时光只在四季间行走，岁月在人生的年轮上一圈一圈勾勒下深深的印痕，那此时此刻，时光竟然变成“一滴水”，悄然滴落在时间的大海里，无声无息，无影无踪。时光的匆匆竟至于此，怎不令人触目惊心？夸张的手法，形象化的方式，这又是文中时光形象的惊鸿一瞥。
时间如此之无情，生命如此之短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。那“我”的八千多日子，又是怎样一点一点溜走的呢？那自然得看看具体每一天是如何度过的。于是
第三段，时光的样子具化到了我们的每一日——“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”日子是个淘气顽皮的孩子，从水盆里、饭碗里、凝然的双眼前、遮挽着的手边、无助的身边、迷茫的脚边„„一切可以想象的活动间隙里，伶伶俐俐地跨过去、飞过去、溜过去、闪过去„„在细致缜密的描写间，时间长了脚，生了翅，轻捷无比：“跨”，还有形；“飞”，就不见影儿了；“溜”，如一缕烟；“闪”，那简直就是一眨眼的功夫。这连用的动词，以及读来愈发逼仄的压迫感，让人喘不过气来。静下心来思考，原来我的日日时光，就是这样在身边不知不觉悄悄逝去的啊！这令人无奈的时光，你为什么不停下匆匆的脚步歇一歇？哪怕让我喘口气也好啊。一事紧接一事，一刻紧承一刻，在细细密密的具体生活中，时光遮挽不住，悄然溜走，怎不叫人慨叹？一日如此，一年三百六十五天，天天如此；我的人生百年，日日如此，这，怎不叫人扼腕叹息？匆匆的时间流里，我又是哪滴水？如若真是一滴水，我的“那滴水”岂不是被瞬间蒸发，遍寻不着痕迹？这，怎不叫人掩面叹息？扑面而来的无力感，席卷了身体里的每一个细胞。于此情形之下，我能做什么？我能怎么样？这又怎能不叫人“头涔涔”而“泪潸潸”呢？我们仿佛听到了时间轻俏、调皮的脚步声，也好似听到了诗人心灵的震颤。
我忍不住扪心自问——“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”在这里，作者把八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的各种影像凝聚成形，使时间流逝的情形更加清晰可感：日子插上了翅膀“逃去如飞”；化成了一缕缕“轻烟”稍纵即逝；似夏日薄薄的晨雾，被初升的太阳蒸融了遁影无形。我们好似看到了时间的烟雾就在眼前，可触可摸，却瞬间不见，拽不住，留不了。此处一问套着一问，回环复沓间，隐含在作品里的不甘虚掷时光、力求上进的精神力透纸背。尤其是最后三个问句，如叠叠的浪潮将文章推向高潮后戛然而止。
文本中，作者调动了他的一切感官来捕捉时间的影像：时间可视，如一幅初春的剪影清新迷人；时间可听，似人海的一滴水叮咚可闻；时间可触，若步履轻盈的青春少年调皮而匆忙„„日子如水、如烟、如雾、如手脚伶俐的孩子，就这样活泼地在文字间凸显，立体，成为浮雕，嵌在每一个读者的心里。
朱自清先生的散文诗《匆匆》创作于“五四”落潮期，现实不断给作者以失望，也令当时的进步青年迷惘。先生时年二十四，正值血气方刚时，创作此篇，有意鞭策自己，同时唤醒民众的觉醒意识。行云流水的文字间，有对时光流逝的无奈，有对前途不明的彷徨，有对自己无所作为的抑郁和感伤，更有力求上进的警策。婉约的彷徨，不甘的呐喊，不懈的追求，在时光的多重意象中熠熠生辉。这正是《匆匆》一文成为百读不厌、百年流传之经典的原因。