《牛顿第三定律》教学设计
一、学习任务分析 1．教材的地位和作用
牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。 2．学习的主要任务
本节课的价值在于通过对牛顿第三定律的学习，能够启发学生客观、辩证地评价周围的事物，并培养他们的团队合作精神。
学生在学习本节课前已经学习了力和运动的关系。对力和运动的关系有了一定的初步认识。本章中最重要的知识点是力和力的平衡条件，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚体系间单个物体的受力，及他们间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。 3．教学重点和难点
（1）分析相互作用的作用力和反作用力 （2）牛顿第三定律及牛顿第三定律的应用
（3）作用力和反作用力与二力平衡的异同。 二、学情分析
学生在初中已经学过几个具体的力，对力和运动的关系有了初步的了解和认识。但是在学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆体系间的内力和外力。故他们对定律的认识即熟悉而又较片面，比如，在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。所以这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高中生已经有了一定的辨别能力，他们的好奇心、积极性、主动性较强，由参与意识。因此在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采取各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”来之不易，培养总结物理规律的方法。 教学中我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。 三、教学目标
根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下：
1．知识与技能
（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 （2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 （3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2．过程与方法
（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感、态度、价值观
（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。
（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 四、教学方法
在课堂中通过探究实验和列举生活实例，创设物理情景，引导学生认真观察、积极思维，帮助学生建立关于作用力和反作用力的形象直观的认识，总结出牛顿第三定律的内容；同时通过同学间的分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。 五、教学器材
条形磁铁（2个），玻璃板，小车（2个），弹簧测力计（每组2个），玩具风车一个、气球5个，视频材料、多媒体课件等。
2．牛顿第三定律
﹙1﹚内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。 ﹙2﹚公式：
3．作用力与反作用力跟一对平衡力的比较
八、教学设计点评
本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“自主性学习”和“探究性学习”的教学思想。其主要特点是：
1．安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
2．结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。
3．在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。
《牛顿第三定律》教学设计
一、学习任务分析 1．教材的地位和作用
牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。 2．学习的主要任务
本节课的价值在于通过对牛顿第三定律的学习，能够启发学生客观、辩证地评价周围的事物，并培养他们的团队合作精神。
学生在学习本节课前已经学习了力和运动的关系。对力和运动的关系有了一定的初步认识。本章中最重要的知识点是力和力的平衡条件，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚体系间单个物体的受力，及他们间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。 3．教学重点和难点
（1）分析相互作用的作用力和反作用力 （2）牛顿第三定律及牛顿第三定律的应用
（3）作用力和反作用力与二力平衡的异同。 二、学情分析
学生在初中已经学过几个具体的力，对力和运动的关系有了初步的了解和认识。但是在学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆体系间的内力和外力。故他们对定律的认识即熟悉而又较片面，比如，在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。所以这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高中生已经有了一定的辨别能力，他们的好奇心、积极性、主动性较强，由参与意识。因此在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采取各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”来之不易，培养总结物理规律的方法。 教学中我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。 三、教学目标
根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下：
1．知识与技能
（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 （2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 （3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2．过程与方法
（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感、态度、价值观
（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。
（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 四、教学方法
在课堂中通过探究实验和列举生活实例，创设物理情景，引导学生认真观察、积极思维，帮助学生建立关于作用力和反作用力的形象直观的认识，总结出牛顿第三定律的内容；同时通过同学间的分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。 五、教学器材
条形磁铁（2个），玻璃板，小车（2个），弹簧测力计（每组2个），玩具风车一个、气球5个，视频材料、多媒体课件等。
2．牛顿第三定律
﹙1﹚内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。 ﹙2﹚公式：
3．作用力与反作用力跟一对平衡力的比较
八、教学设计点评
本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“自主性学习”和“探究性学习”的教学思想。其主要特点是：
1．安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
2．结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。
3．在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。