自主探究导学案
年级:六年级 主备人： 初审人： 教研组长： 教导主任：
一、 自主探究：（20分钟）
1. 知识准备：搜集与了解冰心的作品。
搜集关于友谊的名人名言，诗词、名人故事等。 2. 揭示课题：（1分钟）《大海中的灯塔》 3. 出示目标：（1分钟）
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，懂得友谊的珍重。
目标要达到，认真自学很重要！
二. 自主学习：（8分钟）认真阅读教材第101－104页，探究以下问题： （1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。 切磋 谦虚 琴瑟 堕落
柴扉 卸却 拭去 崎岖 （2） .解题。大海中的灯塔-------友谊
友谊是大海中的灯塔。仿写：母爱是 （3）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。 二、成果展示（提交疑难）：（10分钟） 勇敢展示，你是最棒的！
1.. 结合课文内容填空。
（1）. 友谊是人我关系中 的一种情缘。------强调友谊有 。这
个“情”就是 、 、 、 。
（2）“肯耕种的才有 ，能贡献的才配 ”。------对朋友要有 ，有奉献。
（3）“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”-----交友要交挚友， ，共同进步的才是真正的朋友。 （4）“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”--------朋友之间有索取，更要有奉献。
（5）“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”-------每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补， 。 第1页 共2页
（6） “友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。仿写一句：友谊是 ， 。 精心点拨：（6分钟） 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 抄写对自己有启迪的句子。
三、 当堂检测：（6分钟）
独立完成，相信你能达到本节课的目标。
（1）、注音并组词。
磋（ ） ，谦（ ） 瑟（ ） 堕（ ） 扉（ ） 拭（ ） 伍（ ） 崎（ ） 岖（ ） （2）解词。 情缘 切磋 崎岖 志同道合
多愁善感
五.. 成功思学：（3分钟）
把你学到的、明白的或不清楚的写下来！ 例：１. 我学会了8个生字，2个成语。
２. 我明白了友谊的珍贵。３. ４. ５. 文章中的名句真多。
６. “相洽＇怎么读？什么意思？
７. .
第2页 共2页
自主探究导学案
年级:六年级 主备人： 初审人： 教研组长： 教导主任：
一、 自主探究：（20分钟）
1. 知识准备：搜集与了解冰心的作品。
搜集关于友谊的名人名言，诗词、名人故事等。 2. 揭示课题：（1分钟）《大海中的灯塔》 3. 出示目标：（1分钟）
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，懂得友谊的珍重。
目标要达到，认真自学很重要！
二. 自主学习：（8分钟）认真阅读教材第101－104页，探究以下问题： （1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。 切磋 谦虚 琴瑟 堕落
柴扉 卸却 拭去 崎岖 （2） .解题。大海中的灯塔-------友谊
友谊是大海中的灯塔。仿写：母爱是 （3）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。 二、成果展示（提交疑难）：（10分钟） 勇敢展示，你是最棒的！
1.. 结合课文内容填空。
（1）. 友谊是人我关系中 的一种情缘。------强调友谊有 。这
个“情”就是 、 、 、 。
（2）“肯耕种的才有 ，能贡献的才配 ”。------对朋友要有 ，有奉献。
（3）“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”-----交友要交挚友， ，共同进步的才是真正的朋友。 （4）“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”--------朋友之间有索取，更要有奉献。
（5）“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”-------每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补， 。 第1页 共2页
（6） “友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。仿写一句：友谊是 ， 。 精心点拨：（6分钟） 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 抄写对自己有启迪的句子。
三、 当堂检测：（6分钟）
独立完成，相信你能达到本节课的目标。
（1）、注音并组词。
磋（ ） ，谦（ ） 瑟（ ） 堕（ ） 扉（ ） 拭（ ） 伍（ ） 崎（ ） 岖（ ） （2）解词。 情缘 切磋 崎岖 志同道合
多愁善感
五.. 成功思学：（3分钟）
把你学到的、明白的或不清楚的写下来！ 例：１. 我学会了8个生字，2个成语。
２. 我明白了友谊的珍贵。３. ４. ５. 文章中的名句真多。
６. “相洽＇怎么读？什么意思？
７. .
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