集体备课活动记录表
活动时间 记 录 人 参加人员 课题内容 教材简析 小学数学二年级上册第 99 页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排 列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识 的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任 务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直 观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养 学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中， 通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意 识。 教学目标： 知识和技能： 通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步 经历简单的排列和组合规律的探索过程。 过程和方法： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地全面地思考问 题的意识。 情感态度和价值观： 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心，培养学生的合作意 识和人际交往能力。 2014 年 11 月 28 日 孙小云 活动地点 主 持 人 办公室 赵金宁 郑道理、孙小云、赵金宁、王方益、王永国、黄晓刚、李玉年 二年级 数学广角《排列和组合》
活动过程
郑道理：（分析学生特点） 一般特征： 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2 两个 数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。 初始能力： 对 1、 2、 3 三个数字排列成几个两位数， 不少学生通过平时都能做到不重复、 不遗漏地排列。组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针 对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、 巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、 “握 手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时， 根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教 材。 信息素养： 学生从生活和学习中已掌握了一定的信息收集和处理、归纳能力，并能操作 计算机。 赵金宁： 第一阶段可用 1 角、2 角、5 角三种面值的人民币卡片来卖门票，从而，激趣 导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 王方益： 我教的一年级课堂纪律不好把握，我想在课堂中能不能多加入游戏情节，积 极让学生参与到教学活动中来，教师少讲，学生多动，这样也体现了学生的主体 性，最后多组织小组活动。 孙小
云： 1、2、数字的排列可以用动画，密码开门的形式，让学生在体验中感受操作 活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面 的思考问题的意识。 王永国： 用多用实践活动来培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的 乐趣。 并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际， 而且巩固了所学的知识。
黄晓刚： 这节课对信息技术与课程整合的教改非常有代表性，本课的备课要多体现教 改思想，充分利用我们学校现有的教学设备，积极培养学生的信息技术能力。 李玉年： 每节课都要以新课标为依据， 根据学生认知特点和规律， 在本节课的设计中， 要遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重 发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式 组织教学，要对教材进行了灵活的处理，创设了乒乓球比赛这样一个情境，在一 个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事 物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。要以小组合 作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学 生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的 乐趣，思维活动也更加活跃。 课前准备分工： 赵金宁负责课件制作，资源采集，学具制作。
集体备课活动记录表
活动时间 记 录 人 参加人员 课题内容 教材简析 小学数学二年级上册第 99 页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排 列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识 的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任 务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直 观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养 学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中， 通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意 识。 教学目标： 知识和技能： 通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步 经历简单的排列和组合规律的探索过程。 过程和方法： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地全面地思考问 题的意识。 情感态度和价值观： 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心，培养学生的合作意 识和人际交往能力。 2014 年 11 月 28 日 孙小云 活动地点 主 持 人 办公室 赵金宁 郑道理、孙小云、赵金宁、王方益、王永国、黄晓刚、李玉年 二年级 数学广角《排列和组合》
活动过程
郑道理：（分析学生特点） 一般特征： 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2 两个 数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。 初始能力： 对 1、 2、 3 三个数字排列成几个两位数， 不少学生通过平时都能做到不重复、 不遗漏地排列。组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针 对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、 巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、 “握 手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时， 根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教 材。 信息素养： 学生从生活和学习中已掌握了一定的信息收集和处理、归纳能力，并能操作 计算机。 赵金宁： 第一阶段可用 1 角、2 角、5 角三种面值的人民币卡片来卖门票，从而，激趣 导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 王方益： 我教的一年级课堂纪律不好把握，我想在课堂中能不能多加入游戏情节，积 极让学生参与到教学活动中来，教师少讲，学生多动，这样也体现了学生的主体 性，最后多组织小组活动。 孙小
云： 1、2、数字的排列可以用动画，密码开门的形式，让学生在体验中感受操作 活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面 的思考问题的意识。 王永国： 用多用实践活动来培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的 乐趣。 并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际， 而且巩固了所学的知识。
黄晓刚： 这节课对信息技术与课程整合的教改非常有代表性，本课的备课要多体现教 改思想，充分利用我们学校现有的教学设备，积极培养学生的信息技术能力。 李玉年： 每节课都要以新课标为依据， 根据学生认知特点和规律， 在本节课的设计中， 要遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重 发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式 组织教学，要对教材进行了灵活的处理，创设了乒乓球比赛这样一个情境，在一 个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事 物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。要以小组合 作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学 生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的 乐趣，思维活动也更加活跃。 课前准备分工： 赵金宁负责课件制作，资源采集，学具制作。