都是兔子惹的祸
案例背景：
班上的小萱是个心思很重的女孩子，平时话不多比较内向，在班里好朋友很少，只限于座位附近的几个人。平时学习成绩一般，上课从不爱主动举手回答问题，平时遇到老师总是低头一笑，在班里多她不多，少她不少，由于她很听话从不违反纪律，所以，很少引起老师对她的注意。但是她的自尊心很强，听不得批评，有时会把委屈憋在心里。在家里家长对她十分宠爱，可以说是百依百顺。 案例问题事件：
一天下班我刚刚到家就接到小萱妈妈打来的电话，着急地说：“马老师，小萱不想上学了，而且还不想活了，想跳楼，怎么办呀？”电话中也问不出个所以然，我说：“今天在学校孩子情绪一直不错，具体发生了什么，明天我再去调查一下。你一定要安抚好孩子。”
第二天小萱的座位真的一直空空的，她真的没有来上学，我打电话知道孩子没事在家休息呢。我想找到与她要好的几位同学了解情况，从而得知昨天她与大家相处得很好，大课间在操场上也玩得很开心，没有什么特别表现，我还了解到科任课上也没有老师批评她。这到底是则么回事呢？我想只有找孩子先聊一聊，看看能不能找到突破口。
中午我给小萱打了一个电话，编了一个善意的谎言说：学校马上让学生填一张调查表，需要她马上来学校填写。二十分钟后。孩子来到了学校，她边填表（我自己打印的）我边与她拉家常。聊着聊着我才知道她特别喜欢小动物，养过很多小动物，而且最近养的一只小兔子已经长到5斤多了，但是却被妈妈送到了奶奶家，几周时间才能见一次，她可想小兔子了。说到这里小萱的眼里满是泪花，我知道症结一定是卡在了这里。
原来就是因为家长把她养的小兔子送到了奶奶家，她很想念小兔子但家长由于没时间带她去奶奶家看小兔子，她就想不开甚至情绪低落到想跳楼。 案例问题解决：
首先，与家长进行沟通，全面了解孩子的成长环境，在家的情况等。与家长联手共同进行 “生命教育”使孩子了解其的重要性。家长和老师要把“生命只有一次”， “生命至高无上”这样的话告诉孩子，培养他们珍惜生命的意识，走向积极的人生之路。
其次，让孩子接受挫折教育，孩子不接受挫折教育，不感受挫折的滋味，就不知道生活的艰辛和人生道路的坎坷不平，就不知道什么是失败，不知道怎样面
对困难和挑战。试想，一个从小到大一帆风顺而且又争强好胜处处要当“第一”的孩子，在家里家长让着他当第一，在幼儿园他也可以当第一，在小学、中学经过努力他还可以当第一，可到了大学，强手如林，他还能当第一吗？无疑他会遇到强有力的挑战，一旦在大学他当不了第一，又从没尝试过失败的滋味、没经受过挫折的磨炼，他将会怎样？一些孩子往往就会选择自杀。这样的例子在大学已早有发生。即使不自杀，当他们进入社会参加工作后，一旦遇到困难肯定会撂挑子，期望他们有百折不挠的进取和创造精神只能是空话。所以，当这个孩子遇到小困难并能克服是要及时鼓励她。
最后，老师在平时要多与孩子进行沟通交流，了解孩子内心的想法，发现动向及时引导，并在班内安排1—2名和善的小姑娘与她做朋友，使她能够快乐起来，并于家长共同解决“兔子”问题，帮孩子解开心结。
效果诠释：
首先这属于“心理健康问题”。
就因为一个小小的心愿没能实现，就想到要跳楼要自杀，起因是那么微不足道，微不足道得让人难以置信，对于成人来说，这些诱因或许根本就不是问题，更不是人生路上迈不过去的坎。可孩子却怎么也转不过弯来。这主要是因为：生活比较安逸，大多数是独生子女，父母过于宠爱，无论是生活上，还是学习上，处处给以无微不至的关照，导致孩子养尊处优，心理能力、动手能力和适应能力差。当孩子一旦面临学习、生活等方面的困难和棘手的人际关系问题时，往往找不出解决的办法，很容易想不开，最终采取最极端的逃避方式：自杀。还可能是成长中心理活动的复杂因素，当忽视了这种复杂性，不去注重他们内心的所思所想与外界的有机关联，不了解他们的苦闷和烦恼，就无法掌握其心理活动的内在规律，也就无法在孩子遇到危机时有效地帮他们渡过难关。
都是兔子惹的祸
案例背景：
班上的小萱是个心思很重的女孩子，平时话不多比较内向，在班里好朋友很少，只限于座位附近的几个人。平时学习成绩一般，上课从不爱主动举手回答问题，平时遇到老师总是低头一笑，在班里多她不多，少她不少，由于她很听话从不违反纪律，所以，很少引起老师对她的注意。但是她的自尊心很强，听不得批评，有时会把委屈憋在心里。在家里家长对她十分宠爱，可以说是百依百顺。 案例问题事件：
一天下班我刚刚到家就接到小萱妈妈打来的电话，着急地说：“马老师，小萱不想上学了，而且还不想活了，想跳楼，怎么办呀？”电话中也问不出个所以然，我说：“今天在学校孩子情绪一直不错，具体发生了什么，明天我再去调查一下。你一定要安抚好孩子。”
第二天小萱的座位真的一直空空的，她真的没有来上学，我打电话知道孩子没事在家休息呢。我想找到与她要好的几位同学了解情况，从而得知昨天她与大家相处得很好，大课间在操场上也玩得很开心，没有什么特别表现，我还了解到科任课上也没有老师批评她。这到底是则么回事呢？我想只有找孩子先聊一聊，看看能不能找到突破口。
中午我给小萱打了一个电话，编了一个善意的谎言说：学校马上让学生填一张调查表，需要她马上来学校填写。二十分钟后。孩子来到了学校，她边填表（我自己打印的）我边与她拉家常。聊着聊着我才知道她特别喜欢小动物，养过很多小动物，而且最近养的一只小兔子已经长到5斤多了，但是却被妈妈送到了奶奶家，几周时间才能见一次，她可想小兔子了。说到这里小萱的眼里满是泪花，我知道症结一定是卡在了这里。
原来就是因为家长把她养的小兔子送到了奶奶家，她很想念小兔子但家长由于没时间带她去奶奶家看小兔子，她就想不开甚至情绪低落到想跳楼。 案例问题解决：
首先，与家长进行沟通，全面了解孩子的成长环境，在家的情况等。与家长联手共同进行 “生命教育”使孩子了解其的重要性。家长和老师要把“生命只有一次”， “生命至高无上”这样的话告诉孩子，培养他们珍惜生命的意识，走向积极的人生之路。
其次，让孩子接受挫折教育，孩子不接受挫折教育，不感受挫折的滋味，就不知道生活的艰辛和人生道路的坎坷不平，就不知道什么是失败，不知道怎样面
对困难和挑战。试想，一个从小到大一帆风顺而且又争强好胜处处要当“第一”的孩子，在家里家长让着他当第一，在幼儿园他也可以当第一，在小学、中学经过努力他还可以当第一，可到了大学，强手如林，他还能当第一吗？无疑他会遇到强有力的挑战，一旦在大学他当不了第一，又从没尝试过失败的滋味、没经受过挫折的磨炼，他将会怎样？一些孩子往往就会选择自杀。这样的例子在大学已早有发生。即使不自杀，当他们进入社会参加工作后，一旦遇到困难肯定会撂挑子，期望他们有百折不挠的进取和创造精神只能是空话。所以，当这个孩子遇到小困难并能克服是要及时鼓励她。
最后，老师在平时要多与孩子进行沟通交流，了解孩子内心的想法，发现动向及时引导，并在班内安排1—2名和善的小姑娘与她做朋友，使她能够快乐起来，并于家长共同解决“兔子”问题，帮孩子解开心结。
效果诠释：
首先这属于“心理健康问题”。
就因为一个小小的心愿没能实现，就想到要跳楼要自杀，起因是那么微不足道，微不足道得让人难以置信，对于成人来说，这些诱因或许根本就不是问题，更不是人生路上迈不过去的坎。可孩子却怎么也转不过弯来。这主要是因为：生活比较安逸，大多数是独生子女，父母过于宠爱，无论是生活上，还是学习上，处处给以无微不至的关照，导致孩子养尊处优，心理能力、动手能力和适应能力差。当孩子一旦面临学习、生活等方面的困难和棘手的人际关系问题时，往往找不出解决的办法，很容易想不开，最终采取最极端的逃避方式：自杀。还可能是成长中心理活动的复杂因素，当忽视了这种复杂性，不去注重他们内心的所思所想与外界的有机关联，不了解他们的苦闷和烦恼，就无法掌握其心理活动的内在规律，也就无法在孩子遇到危机时有效地帮他们渡过难关。