认识周长教学反思
范引弟
认识周长一课，是一节概念课。对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，整节课学生学习的热情比较高，课堂气氛比较活跃，学生的参与度也比较高。我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是提供实例，进一步认识周长；三是引导探究，测量周长；四是应用周长，解决问题；五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。
在讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。虽然学生很容易知道周长就是物体一圈的边线的长度，但要对它形成一个清晰地表象还需要分开、一步步来进行。所以我在让学生理解周长时从指边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。为了使学生比较容易理解，我允许学生自由说一说自己对周长的了解。
从授课的效果来看，学生对边线和一周的理解比较到位，但周长的定义到底是学生在感知后自己总结出来还是老师直接说出来，还有待进一步探讨，但是我个人觉得在这节课上还是有老师总结出来比较好，学生都明白都理解，但是学生肯定会表述不当，在表述上造成很多障碍，浪费了不必要浪
费的时间。在感知周长这个环节，更应该再让学生有更多感知的具体情境、具体事例可能认识更深刻。
在练习时，让学生说说为什么这样做以及做题的方法，学生有了思考的空间，思维有了发挥的平台，很利于学生有效学习方法的学习。
练习题第5题是在一个方格里测出不同图形的周长，对于一个不规则的图形如何测出来，我让学生充分思考，不少学生能想到“平移法”真不错。但对于一些不规则图形，有些学生还是容易受到面积的影响。
认识周长教学反思
范引弟
认识周长一课，是一节概念课。对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，整节课学生学习的热情比较高，课堂气氛比较活跃，学生的参与度也比较高。我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是提供实例，进一步认识周长；三是引导探究，测量周长；四是应用周长，解决问题；五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。
在讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。虽然学生很容易知道周长就是物体一圈的边线的长度，但要对它形成一个清晰地表象还需要分开、一步步来进行。所以我在让学生理解周长时从指边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。为了使学生比较容易理解，我允许学生自由说一说自己对周长的了解。
从授课的效果来看，学生对边线和一周的理解比较到位，但周长的定义到底是学生在感知后自己总结出来还是老师直接说出来，还有待进一步探讨，但是我个人觉得在这节课上还是有老师总结出来比较好，学生都明白都理解，但是学生肯定会表述不当，在表述上造成很多障碍，浪费了不必要浪
费的时间。在感知周长这个环节，更应该再让学生有更多感知的具体情境、具体事例可能认识更深刻。
在练习时，让学生说说为什么这样做以及做题的方法，学生有了思考的空间，思维有了发挥的平台，很利于学生有效学习方法的学习。
练习题第5题是在一个方格里测出不同图形的周长，对于一个不规则的图形如何测出来，我让学生充分思考，不少学生能想到“平移法”真不错。但对于一些不规则图形，有些学生还是容易受到面积的影响。