高二历史（文科）月考质量分析
北师大万宁附中高二历史备课组 苏保平
一、历史试题的主要特点
考试内容：选修一全一册。第Ⅰ卷历史选择题有25小题，共50分；第Ⅱ卷历史非选择题有3题，共50分。题目设计以材料型为主，材料的呈现方式有文字资料等，注重创设新情景，具有很好的导向性。
二、 试卷的主要特点
1、考点覆盖面比较广，重视创设问题情景，以理解、运用方式考查课本内容。
选择题部分知识点的覆盖面比较广，侧重考查历史分析能力和解决问题的能力，材料型选择题占多数，符合高考命题的改革趋势。试题在很大程度上依托了现行历史教材，但又不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述。注意移情设景，整合课程资源。
2、重视对获取有效信息能力的考查。
为了适应高考的趋势，材料解释题比重加大。不但非选择题采用材料型，选择题也较多地采用材料型，把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，显得新颖、活泼。同时也设置与教材基本没关联的新材料、新情景、新问题，要求学生运用教材上学到的思维方法作答，体现学生的能力与素养。重视学生阅读材料获取有效信息、描述阐释事物和论证探究问题的能力考查，试题体现了近年来高考历史考查回归课本以及考查学生学习过程的命题趋势，对下一阶段的教学具有一定的导向性。
三、学生答题存在问题
1、课本知识不够扎实，尤其是一些史实不能准确有效掌握，基本史实掌握不牢。26题主要考察商鞅变法和梭伦改革，问题设计紧扣材料，新颖灵活。从学生答卷情况来看，部分学生回答层次逻辑性强，阐述观点表达准确，充分体现“三化”，基本史实识记到位，得分集中于12分左右。但有一部分学生历史基本功欠佳得分8分左右 。存在的主要问题有：①对一些基本概念的理解、审题出现偏差，如问题
(1)，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本历史史实掌握储备难以达到考试要求，以至于回答问题张冠李戴，回答非所问。③不能紧扣材料作答，提取信息能力有待于加强。不少学生回答离题万里，不知所云。④综合概括能力不强，特别是对教材的知识综合归纳不够准确、到位，教师应在教学中要特别重视对这方面的要求。
2、获取有效信息的能力有待提高。27题“概括王安石‘去疾苦、抑兼并、便趣农为急’主张所要调节的矛盾？”问题指向性强、综合概括能力要求较高。从答卷情况看，考生普遍得分较低，有的得2分，甚至0分。主要问题如下：①审题偏差较大。不能很好地从问题中挖掘隐含的时空限制，问题回答缺乏构思，层次感不强。②提炼有效信息的能力较差，对材料中的观点不能准确根据、归纳。③知识迁移能力较弱，不能自然地将材料与教材相关内容相联系，导致的问题是无从下手，反映出学生对课本教材相对生疏。④综合概括能力有待加强。
3、阅读、理解，分析、认知能力有待提高。大多数学生选择题做错，主要是不会从题干和选项中提取有效信息，分析选项的合理成分
和模糊内涵，从而无法结合所学知识认知问题，导致选项错误，这主要是对基本概念和原理掌握不牢，和分析不够透彻所致。另外，语言不精炼，表达不准确，也是主观题失分的主要原因之一。
四、复习建议
1. 重视基础知识的有效掌握和运用。对通史知识应全面掌握，在教学和复习中做到“点透、线通、面全”。即点透就是每个考点都要作透彻的分析，线通，就是对历史发展线索全面准确的把握，古今中外纵横联系。面全，就是对某一历史阶段社会各方面的特征要有客观把握。对于一些重要的历史概念要引导学生理解掌握，弄清其内涵和外延。
2. 关注高考。尽可能提高学生的学科能力，特别是阅读长度大的历史材料及最大限度提取有效信息的能力、审题能力、归纳概括能力、知识迁移和调动运用知识的能力。
3. 精选典型题目进行定时定量的训练。重视审题能力的训练，重在评讲，加强应试技巧和解题方法的指导，总结规律性，讲究实用性。
4. 讲练评与练讲评结合。讲练评是教师具有导向性的复习，练讲评是带有检查学生学习状况的针对性复习。
2017．4．2
高二历史（文科）月考质量分析
北师大万宁附中高二历史备课组 苏保平
一、历史试题的主要特点
考试内容：选修一全一册。第Ⅰ卷历史选择题有25小题，共50分；第Ⅱ卷历史非选择题有3题，共50分。题目设计以材料型为主，材料的呈现方式有文字资料等，注重创设新情景，具有很好的导向性。
二、 试卷的主要特点
1、考点覆盖面比较广，重视创设问题情景，以理解、运用方式考查课本内容。
选择题部分知识点的覆盖面比较广，侧重考查历史分析能力和解决问题的能力，材料型选择题占多数，符合高考命题的改革趋势。试题在很大程度上依托了现行历史教材，但又不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述。注意移情设景，整合课程资源。
2、重视对获取有效信息能力的考查。
为了适应高考的趋势，材料解释题比重加大。不但非选择题采用材料型，选择题也较多地采用材料型，把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，显得新颖、活泼。同时也设置与教材基本没关联的新材料、新情景、新问题，要求学生运用教材上学到的思维方法作答，体现学生的能力与素养。重视学生阅读材料获取有效信息、描述阐释事物和论证探究问题的能力考查，试题体现了近年来高考历史考查回归课本以及考查学生学习过程的命题趋势，对下一阶段的教学具有一定的导向性。
三、学生答题存在问题
1、课本知识不够扎实，尤其是一些史实不能准确有效掌握，基本史实掌握不牢。26题主要考察商鞅变法和梭伦改革，问题设计紧扣材料，新颖灵活。从学生答卷情况来看，部分学生回答层次逻辑性强，阐述观点表达准确，充分体现“三化”，基本史实识记到位，得分集中于12分左右。但有一部分学生历史基本功欠佳得分8分左右 。存在的主要问题有：①对一些基本概念的理解、审题出现偏差，如问题
(1)，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本历史史实掌握储备难以达到考试要求，以至于回答问题张冠李戴，回答非所问。③不能紧扣材料作答，提取信息能力有待于加强。不少学生回答离题万里，不知所云。④综合概括能力不强，特别是对教材的知识综合归纳不够准确、到位，教师应在教学中要特别重视对这方面的要求。
2、获取有效信息的能力有待提高。27题“概括王安石‘去疾苦、抑兼并、便趣农为急’主张所要调节的矛盾？”问题指向性强、综合概括能力要求较高。从答卷情况看，考生普遍得分较低，有的得2分，甚至0分。主要问题如下：①审题偏差较大。不能很好地从问题中挖掘隐含的时空限制，问题回答缺乏构思，层次感不强。②提炼有效信息的能力较差，对材料中的观点不能准确根据、归纳。③知识迁移能力较弱，不能自然地将材料与教材相关内容相联系，导致的问题是无从下手，反映出学生对课本教材相对生疏。④综合概括能力有待加强。
3、阅读、理解，分析、认知能力有待提高。大多数学生选择题做错，主要是不会从题干和选项中提取有效信息，分析选项的合理成分
和模糊内涵，从而无法结合所学知识认知问题，导致选项错误，这主要是对基本概念和原理掌握不牢，和分析不够透彻所致。另外，语言不精炼，表达不准确，也是主观题失分的主要原因之一。
四、复习建议
1. 重视基础知识的有效掌握和运用。对通史知识应全面掌握，在教学和复习中做到“点透、线通、面全”。即点透就是每个考点都要作透彻的分析，线通，就是对历史发展线索全面准确的把握，古今中外纵横联系。面全，就是对某一历史阶段社会各方面的特征要有客观把握。对于一些重要的历史概念要引导学生理解掌握，弄清其内涵和外延。
2. 关注高考。尽可能提高学生的学科能力，特别是阅读长度大的历史材料及最大限度提取有效信息的能力、审题能力、归纳概括能力、知识迁移和调动运用知识的能力。
3. 精选典型题目进行定时定量的训练。重视审题能力的训练，重在评讲，加强应试技巧和解题方法的指导，总结规律性，讲究实用性。
4. 讲练评与练讲评结合。讲练评是教师具有导向性的复习，练讲评是带有检查学生学习状况的针对性复习。
2017．4．2