一、复习
二、课堂预习
结合练习册预习探路展开课堂预习，明确本课学习任务。
指明学习目标
三、新课教学
活动与探究一： 一战的背景与根本原因：
1、探究目标：两大军事集团的形成过程与两大军事集团的性质。一战爆发的根本原因
2、情景与问题：观看图片“第一次世界大战”前的相关材料
材料一、英德等国实力与占有殖民地情况对比
材料二：德国外交大臣的讲话与德国向英国提出挑战的漫画
德国（左）向英国（右）提出挑战的目的：
德国要与老牌资本主义国家英国争夺霸权，
重新瓜分世界。
漫画的实质是德国向英国提出挑战
德国（左）向英国（右）提出挑战（漫画）
材料三、三国同盟与三国协约的形成
3、请思考：
（1）19世纪第二次工业革命使主要资本主义国家的经济实力发生什么变化？
（2）经济实力的变化，促使德国的对外扩张政策有什么新要求？
（3）一战前，这些国家在对外政策上有何共同追求？
（4）在斗争与勾结中这些国家开成了哪两大军事集团？它们组成怎样，是什么性质的组织，，带来什么影响？
4、过程与方法：
通过观看资料，使学生了解《第一次世界大战》爆发前的背景过程，为下一步的教学做好铺垫。老师要巡回指导学生如何分组合作、互动交流、引导、激发调动他们积极性、主动性和假造性。
通过学生的自主探究------小组内的合作交流，初步形成学习成果，然后各小组选派一名代表展示得出的结论，最后通过师生合作，完善答案，形成以下结论：
（1） 美德两国实力强，后来居上；英法两国实力变弱；经济实力发生不平衡。
（2） 强烈要求对外扩张，抢夺殖民地。
（3） 共同追求；重新分割世界，抢夺更多的殖民地。
（4） 两大集团，三国同盟（德意奥），三国协约（英法俄）影响：扩军备战，大战一
触即发。 活动探究二：大战的爆发
探究目标：导火线、爆发时间与结束时间、标志、参战国。
情景与问题：播放“斐迪南大公被刺”的资料片和“第一次世界大战前巴尔干半岛”地图。学生阅读133页上面的文字。
请思考：（1）素有“火药桶”之称的地方在哪里？
（2）第一次世界大战的导火线是什么？
（3）第一次世界大战爆发的时间、标志是什么？
（4）想一想：在哪些参战国家？望风使舵的国家是谁？
过程与方法：
（1） 老师通过展示“萨拉热窝事件”和“第一次世界大战前巴尔干半岛”图片，结合学
生阅读的教材知识，提取有效地历史信息，使学生置身于世界大战一触即发的最前沿，为下文的学习做好铺垫。
（2） 小组交流讨论：上台指出“导火线”、“火药桶”大战爆发的标志、参战国。
（3） 根据小组讨论交流情况得出结论。
结论与评定：
（1） 巴尔干半岛（2）萨拉热窝事件（3）1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
（4）德国、法国、俄国、英国、意大利。
探究活动三：空前的灾难
1、探究目标：主要战场、主要战役、战争规模、战场扩大、结束时间及标志、大战带来的灾难。
2、情景与问题：播放“一战中各种武器”和“遭到炮轰的凡尔登”资料片。学生阅读133页文字。
3、呈现探究题：（1）一战战场主要集中在哪里？（2）著名的战役是什么？有何“美誉”？
（3）一战中使用了哪些新式武器？（4）一战的战场是如何扩大的？（5）一战何时结束？一战结束的标志是什么？（6）一战给人类带来了哪些灾难？（7）分析一战性质是什么或为什么说“一战”是一场非正义的帝国主义掠夺战争？
4、过程与方法：（1）战场主要集中在欧洲（2）1916年的凡欠登战役被称为“凡欠登绞肉机” （3）飞机、坦克等（4）规模A 从欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区B 有30多个国家卷入战争C 1917年，美对德宣战，参加协约国D 中国也加入了协约国
（5）1918年11月11日德国投降一战结束
（6）灾难：参战各国共残余三千多万，其中被战争饥饿、疾病等夺去生命的人超过一千成。
（7）交战双方的目的：交战双方的多个帝国主义国家是为 了争夺霸权，重新瓜分世界，因此，对交战双方来说是非正义的帝国主义战争。
四、小结整合、指导记忆
理念说明：老师和学生一起梳理、构建、展示知识结构，让学生把知识架构的具体知识点写出来。（通过构建网络便于学生形成系统化的知识，更容易记忆和把握。构建网络后，可以让学生自查记忆、同桌互查、小组合作等形式落实学习效果。）
五、感悟历史，学史寻鉴
学史寻鉴。把本课中核心思想升华为情感体验，老师提供战争带来的危害、灾难等材料，让学生体会和感情如何避免战争，如何反对战争，维护和平。由此对学生进行情感、社会责任感、历史使命感教育。
一、复习
二、课堂预习
结合练习册预习探路展开课堂预习，明确本课学习任务。
指明学习目标
三、新课教学
活动与探究一： 一战的背景与根本原因：
1、探究目标：两大军事集团的形成过程与两大军事集团的性质。一战爆发的根本原因
2、情景与问题：观看图片“第一次世界大战”前的相关材料
材料一、英德等国实力与占有殖民地情况对比
材料二：德国外交大臣的讲话与德国向英国提出挑战的漫画
德国（左）向英国（右）提出挑战的目的：
德国要与老牌资本主义国家英国争夺霸权，
重新瓜分世界。
漫画的实质是德国向英国提出挑战
德国（左）向英国（右）提出挑战（漫画）
材料三、三国同盟与三国协约的形成
3、请思考：
（1）19世纪第二次工业革命使主要资本主义国家的经济实力发生什么变化？
（2）经济实力的变化，促使德国的对外扩张政策有什么新要求？
（3）一战前，这些国家在对外政策上有何共同追求？
（4）在斗争与勾结中这些国家开成了哪两大军事集团？它们组成怎样，是什么性质的组织，，带来什么影响？
4、过程与方法：
通过观看资料，使学生了解《第一次世界大战》爆发前的背景过程，为下一步的教学做好铺垫。老师要巡回指导学生如何分组合作、互动交流、引导、激发调动他们积极性、主动性和假造性。
通过学生的自主探究------小组内的合作交流，初步形成学习成果，然后各小组选派一名代表展示得出的结论，最后通过师生合作，完善答案，形成以下结论：
（1） 美德两国实力强，后来居上；英法两国实力变弱；经济实力发生不平衡。
（2） 强烈要求对外扩张，抢夺殖民地。
（3） 共同追求；重新分割世界，抢夺更多的殖民地。
（4） 两大集团，三国同盟（德意奥），三国协约（英法俄）影响：扩军备战，大战一
触即发。 活动探究二：大战的爆发
探究目标：导火线、爆发时间与结束时间、标志、参战国。
情景与问题：播放“斐迪南大公被刺”的资料片和“第一次世界大战前巴尔干半岛”地图。学生阅读133页上面的文字。
请思考：（1）素有“火药桶”之称的地方在哪里？
（2）第一次世界大战的导火线是什么？
（3）第一次世界大战爆发的时间、标志是什么？
（4）想一想：在哪些参战国家？望风使舵的国家是谁？
过程与方法：
（1） 老师通过展示“萨拉热窝事件”和“第一次世界大战前巴尔干半岛”图片，结合学
生阅读的教材知识，提取有效地历史信息，使学生置身于世界大战一触即发的最前沿，为下文的学习做好铺垫。
（2） 小组交流讨论：上台指出“导火线”、“火药桶”大战爆发的标志、参战国。
（3） 根据小组讨论交流情况得出结论。
结论与评定：
（1） 巴尔干半岛（2）萨拉热窝事件（3）1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
（4）德国、法国、俄国、英国、意大利。
探究活动三：空前的灾难
1、探究目标：主要战场、主要战役、战争规模、战场扩大、结束时间及标志、大战带来的灾难。
2、情景与问题：播放“一战中各种武器”和“遭到炮轰的凡尔登”资料片。学生阅读133页文字。
3、呈现探究题：（1）一战战场主要集中在哪里？（2）著名的战役是什么？有何“美誉”？
（3）一战中使用了哪些新式武器？（4）一战的战场是如何扩大的？（5）一战何时结束？一战结束的标志是什么？（6）一战给人类带来了哪些灾难？（7）分析一战性质是什么或为什么说“一战”是一场非正义的帝国主义掠夺战争？
4、过程与方法：（1）战场主要集中在欧洲（2）1916年的凡欠登战役被称为“凡欠登绞肉机” （3）飞机、坦克等（4）规模A 从欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区B 有30多个国家卷入战争C 1917年，美对德宣战，参加协约国D 中国也加入了协约国
（5）1918年11月11日德国投降一战结束
（6）灾难：参战各国共残余三千多万，其中被战争饥饿、疾病等夺去生命的人超过一千成。
（7）交战双方的目的：交战双方的多个帝国主义国家是为 了争夺霸权，重新瓜分世界，因此，对交战双方来说是非正义的帝国主义战争。
四、小结整合、指导记忆
理念说明：老师和学生一起梳理、构建、展示知识结构，让学生把知识架构的具体知识点写出来。（通过构建网络便于学生形成系统化的知识，更容易记忆和把握。构建网络后，可以让学生自查记忆、同桌互查、小组合作等形式落实学习效果。）
五、感悟历史，学史寻鉴
学史寻鉴。把本课中核心思想升华为情感体验，老师提供战争带来的危害、灾难等材料，让学生体会和感情如何避免战争，如何反对战争，维护和平。由此对学生进行情感、社会责任感、历史使命感教育。