《难忘的一课》教案
【教学过程】
一、读课题，明题意
1、简介历史背景。
师：同学们，大家知道台湾这个地方吗？（知道）台湾自古以来就是中国的领土。但在１８９４年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于１８９５年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
2、导入新课
师：今天我们要学的一篇课文就和台湾有关系，那就是（23难忘的一课）。 （板书课题）
师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？
生：《难忘的一课》是一节怎么样的课？
生：《难忘的一课》难忘在哪里？
师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲什么？（课件显示）
师：我们这课的生字词不多，谁来读读她们呢？（课件显示，相机指导） （齐读生字）
师：课文主要讲什么？
生：学习国语，参观小礼堂（板书）
三、找主线，理脉络
师：刚才同学们读书读得很认真，那么课文中的哪句话让你印象最深刻？
生：“我是中国人，我爱中国。”（板书）
师：这句话在课文中出现了几次？（三次） 每次都在什么情况下出现的？你从中体会到什么？请同学们默读课文并思考。（课件出示）
师：同学们读得很认真，现在请同桌交流一下学习所得吧。
四、精读课文，重点探究
（一）师：第一次是在什么情况下出现的？请找出相关的语句读一读。
生：第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”
生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”（课件出示）
师：让我们一起读读这句话，想一想哪些词最能表现老师写得很认真？
生：一笔一画。（课件显示）
师：自古以来台湾是中国领土不可分割的一部分，会写汉字这也是理所当然的，可他为什么写得很吃力？
生：“台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”
师：“光复”是什么意思？（收复。本课指抗日战争后，台湾被收复。）
生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”
师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人们不能说自己祖国的语言，不能写自己的文字。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？
生：日本人太可恨。
生：台湾人热爱祖国。
生：台湾人喜爱祖国文字。
师：老师是怎样教学生读这句话的呢？（请同学们在文中划出有关的句子来。）
生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示）
师：老师和同学们读这句话为什么那么严肃认真呢？
生：他们热爱祖国的语言文字。
师：同学们，台湾刚光复不久，师生们就怀着那真挚的感情认真学习祖国语言文字，怎能不让人感动呢？谁能带着真挚的情感读读这句话。
（生读）
师：你是中国人，我也是中国人，我们也一起来读读这句话。
（齐读）
师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们还是一笔一画地写，虽然读得不太熟练，可是他们还是读得那么-----，又那么-----，好像每个字、每个音，都发自他们------
（二）师：“我是中国人，我爱中国。”这句振奋人心的话又在什么情况下出现了？请同学们读出文中的有关语句。
生读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。”（课件显示）
师：作者为什么也跟着师生们读这句话？
生：作者被师生的爱国热情感动了。
生：这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。
师：说得好，掌声鼓励。
师：此情此景有谁能不被吸引，有谁能不被感动，又有谁不对师生产生敬意呢？难怪作者也跟着老师大声地、整齐地读着——。难怪作者也跟着老师（大声地、整齐地、）一遍一遍地朗读着——
师：这时，老师和同学们发现了我，但他们并没有感到意外，为什么？
生：他们都是中国人，都爱自己的祖国。
生：老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心。是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起。
师：没有意外，有的只是朗读得更起劲（读）---------没有意外，有的只是用“我是中国人，我爱中国。”来表达自己的拳拳的爱国之心。
（三）师：“我是中国人，我爱中国。”最后一次是在什么情况下出现的？
生：是作者在参观完小礼堂后非常激动，握着台湾老师的手说的。
1、师：作者参观小礼堂时看到了什么，又有什么感受呢？请同学们自由读读（13-16）段，完成屏幕上的练习。
填空：
在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是＿＿＿，现在＿＿＿了，画上了＿＿＿＿＿＿。
2、师：你能用一句话评价这些伟人吗？
3、师：台湾一光复，台湾人民为什么就把日本人换成中国伟人呢？
4、（课件出示）师： 在礼堂里，作者看到了孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了中国自己的伟人。
是的作者通过耳闻目睹，作者深切地感受到：“这是多么强烈的＿＿＿＿，多么浓厚的＿＿＿＿啊！”
（生答，屏幕显示。）
5、让我们和作者一起去感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情意吧，齐读。
6、日本人不仅占领了台湾50年，他们在中国犯下的滔天罪行远远还不止这些，课前我们已经布置去搜集资料，现在我们交流一下。
生：台湾被日本人占领了50年。
生：在解放战争中，国民党退居到台湾。
生：现在有人要搞台独。
师：同学们，通过这节课的学习，我们不会忘记日本人的铁蹄曾经践踏中国的国土，曾经想把台湾从祖国分离出去；直到现在仍有一些台独分子；让我们对侵略者和台独分子说：（我是中国人，我爱中国。）具有强大凝聚力的中国，绝不会让历史重演。
五、总结课文，情感升华
师指板书总结：
作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，表达了台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？
生：不是。 师：还有什么让作者难忘？ 生：受到教育难忘。 生：除了这堂课难忘，更难忘的是台湾人民的民族精神和爱国情谊。
师：看得出，同学们的心已经沸腾，此时此刻还有什么别的话可以表达我们全部感情呢？心里只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国）。
师：同学们，走进这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。将来不管你身在何方，家在何处，请别忘了，我们上的这堂课。更不能忘了 “我是中国人，我爱中国！”。
（教师在课题后边加上叹号！）
《难忘的一课》教案
【教学过程】
一、读课题，明题意
1、简介历史背景。
师：同学们，大家知道台湾这个地方吗？（知道）台湾自古以来就是中国的领土。但在１８９４年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于１８９５年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。
2、导入新课
师：今天我们要学的一篇课文就和台湾有关系，那就是（23难忘的一课）。 （板书课题）
师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？
生：《难忘的一课》是一节怎么样的课？
生：《难忘的一课》难忘在哪里？
师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲什么？（课件显示）
师：我们这课的生字词不多，谁来读读她们呢？（课件显示，相机指导） （齐读生字）
师：课文主要讲什么？
生：学习国语，参观小礼堂（板书）
三、找主线，理脉络
师：刚才同学们读书读得很认真，那么课文中的哪句话让你印象最深刻？
生：“我是中国人，我爱中国。”（板书）
师：这句话在课文中出现了几次？（三次） 每次都在什么情况下出现的？你从中体会到什么？请同学们默读课文并思考。（课件出示）
师：同学们读得很认真，现在请同桌交流一下学习所得吧。
四、精读课文，重点探究
（一）师：第一次是在什么情况下出现的？请找出相关的语句读一读。
生：第一次是作者看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”
生：“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”（课件出示）
师：让我们一起读读这句话，想一想哪些词最能表现老师写得很认真？
生：一笔一画。（课件显示）
师：自古以来台湾是中国领土不可分割的一部分，会写汉字这也是理所当然的，可他为什么写得很吃力？
生：“台湾‘光复’不久，不少教师也重新学习祖国文字的。”
师：“光复”是什么意思？（收复。本课指抗日战争后，台湾被收复。）
生：“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”
师：是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人们不能说自己祖国的语言，不能写自己的文字。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？
生：日本人太可恨。
生：台湾人热爱祖国。
生：台湾人喜爱祖国文字。
师：老师是怎样教学生读这句话的呢？（请同学们在文中划出有关的句子来。）
生“接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。”（课件出示）
师：老师和同学们读这句话为什么那么严肃认真呢？
生：他们热爱祖国的语言文字。
师：同学们，台湾刚光复不久，师生们就怀着那真挚的感情认真学习祖国语言文字，怎能不让人感动呢？谁能带着真挚的情感读读这句话。
（生读）
师：你是中国人，我也是中国人，我们也一起来读读这句话。
（齐读）
师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们还是一笔一画地写，虽然读得不太熟练，可是他们还是读得那么-----，又那么-----，好像每个字、每个音，都发自他们------
（二）师：“我是中国人，我爱中国。”这句振奋人心的话又在什么情况下出现了？请同学们读出文中的有关语句。
生读：“我被这动人的……我是中国人，我爱中国。”（课件显示）
师：作者为什么也跟着师生们读这句话？
生：作者被师生的爱国热情感动了。
生：这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。
师：说得好，掌声鼓励。
师：此情此景有谁能不被吸引，有谁能不被感动，又有谁不对师生产生敬意呢？难怪作者也跟着老师大声地、整齐地读着——。难怪作者也跟着老师（大声地、整齐地、）一遍一遍地朗读着——
师：这时，老师和同学们发现了我，但他们并没有感到意外，为什么？
生：他们都是中国人，都爱自己的祖国。
生：老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心。是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起。
师：没有意外，有的只是朗读得更起劲（读）---------没有意外，有的只是用“我是中国人，我爱中国。”来表达自己的拳拳的爱国之心。
（三）师：“我是中国人，我爱中国。”最后一次是在什么情况下出现的？
生：是作者在参观完小礼堂后非常激动，握着台湾老师的手说的。
1、师：作者参观小礼堂时看到了什么，又有什么感受呢？请同学们自由读读（13-16）段，完成屏幕上的练习。
填空：
在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是＿＿＿，现在＿＿＿了，画上了＿＿＿＿＿＿。
2、师：你能用一句话评价这些伟人吗？
3、师：台湾一光复，台湾人民为什么就把日本人换成中国伟人呢？
4、（课件出示）师： 在礼堂里，作者看到了孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了中国自己的伟人。
是的作者通过耳闻目睹，作者深切地感受到：“这是多么强烈的＿＿＿＿，多么浓厚的＿＿＿＿啊！”
（生答，屏幕显示。）
5、让我们和作者一起去感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情意吧，齐读。
6、日本人不仅占领了台湾50年，他们在中国犯下的滔天罪行远远还不止这些，课前我们已经布置去搜集资料，现在我们交流一下。
生：台湾被日本人占领了50年。
生：在解放战争中，国民党退居到台湾。
生：现在有人要搞台独。
师：同学们，通过这节课的学习，我们不会忘记日本人的铁蹄曾经践踏中国的国土，曾经想把台湾从祖国分离出去；直到现在仍有一些台独分子；让我们对侵略者和台独分子说：（我是中国人，我爱中国。）具有强大凝聚力的中国，绝不会让历史重演。
五、总结课文，情感升华
师指板书总结：
作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，表达了台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？
生：不是。 师：还有什么让作者难忘？ 生：受到教育难忘。 生：除了这堂课难忘，更难忘的是台湾人民的民族精神和爱国情谊。
师：看得出，同学们的心已经沸腾，此时此刻还有什么别的话可以表达我们全部感情呢？心里只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国）。
师：同学们，走进这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。将来不管你身在何方，家在何处，请别忘了，我们上的这堂课。更不能忘了 “我是中国人，我爱中国！”。
（教师在课题后边加上叹号！）