范明礼老师离开龙泉梅岭中学去温州从教已有38年了，但他的心始终与他所教过的梅岭中学的学生紧紧相连。我们74届高中（1班）毕业生每隔5年都要开一次同学会，每次都邀请范老师参加。范老师对梅岭中学情有独钟，因为梅岭中学有他16年洒下的辛勤汗水…… 坚持与学生“三同” 1958年，在江南太湖鱼米之乡无锡市长大的范老师是一位年仅21岁的热血青年，大学毕业后，来到浙江庆元县三济初中任教，开始了他扎根山区的教书生涯。当时，这里交通闭塞，文化教育极为落后。范老师与学生和家长相处后，强烈感受到这里的人们渴望插上知识的翅膀，走出大山。于是，他暗下决心：扎根山区，愿为改变这里的落后奉献自己的青春。 在三济初中任教期间，范老师率领学生半天上课，半天参加支农劳动。1959年春，龙泉、庆元两县合成龙泉县，梅岭公社成立。范老师自从来到梅岭中学，与妻子长期分居两地，妻子在温州工作，两个女儿出生时，范老师也未请假回家探望。他坚持与学生“三同”：同学习――每日自晨读起，上课、出操、课外活动、晚自习，直至熄灯就寝；同作息――与学生同吃一锅饭，同时作息，视学生一家人；同劳动――与学生一起参加秋收冬种，兴修水利，上山砍柴等。后来，有同学问范老师：您当年为何对学生那么好呢？他说：只要学生学到了文化，将来能为改变家乡作贡献，我就无怨无悔了。 我的语文水平有了质的飞跃 范老师的语文课上得非常精彩，他强调“熟读精思”，常以宋人朱熹的“心到、眼到、口到”要求学生，朗读时不可添一字，也不能漏一字；强调抑扬钝挫，轻重快慢。朗读时“诵数已足，而未成诵，必欲成诵；遍数未足，虽已成诵，必满遍数。”还以孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训教导学生，要求在熟读成诵的基础上学会思考，从而理解文意，逐渐养成了多读、多记、多背、多思的良好习惯，由此我们逐渐尝到了“书读百遍，其义自见”的甜头。 他把语文教学当作一门艺术来追求。他那扎实的专业功底、精湛丰富的语言艺术深深地吸引了我们。听他的课，如沐春风、如雨滋润、美不胜收！记得一次，他给我们朗读毛泽东诗词《沁园春・长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……”时的情感、语调、眼神、手势调动得当，至今还令人陶醉不已…… 教学上，他推崇并践行陶行知的“生活教育”理念，将高中语文教学与学生思想道德教育相结合，既教书又育人。那时，我们班上有蔬菜、稻田试验基地，在学习文化课的同时，在范老师的带领下，经常利用课余时间到菜地和稻田浇水、除草、施肥，个个干得满头大汗。当收获了自己的劳动成果时，大家也特别高兴。有一个学期，我们全校师生停课一周，在学校附近的茶丰石隆水库参加义务劳动。范老师也和我们一起挖泥、运石、填土方，干得热火朝天。他要求我们一边参加生产劳动的同时，一边写作文，写种菜种稻的科技小论文，写参加水库劳动中的人物微型小说。记得那时，我写了篇题为《雨露滋润》的微型小说，范老师给了我95分。有一次，我们全校师生还背着铺盖步行几十里到庆元马蹄岙水电站参观。回校后，范老师又让我写参观日记，在班上宣读交流。从此，我的语文水平有了质的飞跃。 老师留下的人生哲理 范老师善于创造活泼愉快的课堂气氛，使学生在轻松活泼中接受思想教育和艺术感染。如在《鸿门宴》一课教学中，他在讲述的基础上，让学生分角色朗读课文，借助语言、动作、神态揭示人物的“忠、勇、威、怒、智”等性格特征，使学生在轻松中思考，在活泼中学习。在梅岭中学，他多年自费订阅《中国语文》《文学评论》《萌芽》《人民文学》《汉语拼音》等期刊，有时还给我们看。他结合教学改革求新，一次在龙泉县开设中学语文公开课，他的精彩授课受到全县教师一致好评。我们班是他所任教的最后一届学生，因当时取消了高考制度，尽管这一届同学有许多人成绩很优秀，也不能直接参加高考，只得充当“知青”或“回乡青年”奔赴农村生产第一线，接受贫下中农再教育。 我永远也不会忘记，那天，在我们班的毕业典礼上，范老师含着泪说：希望大家回到农村后，在劳动的同时，不要忘了学习，有文化的人才会有前途！ 我们班同学没有辜负老师期望。在1977年高考制度恢复后的3年中，就有20多位同学考上了大学，相继成为当地教育、医疗、财政、金融方面的有用人才。通过努力，我也担当起龙泉市教育科学研究所的领导职务。实践表明，那个年代的“生活教育”对青年学生健康成长起到了不可替代的作用，它培养了我们吃苦耐劳的精神，使我们懂得了什么叫生活，懂得了苦尽甘来的道理。这些，都是范老师给我们留下的。
范明礼老师离开龙泉梅岭中学去温州从教已有38年了，但他的心始终与他所教过的梅岭中学的学生紧紧相连。我们74届高中（1班）毕业生每隔5年都要开一次同学会，每次都邀请范老师参加。范老师对梅岭中学情有独钟，因为梅岭中学有他16年洒下的辛勤汗水…… 坚持与学生“三同” 1958年，在江南太湖鱼米之乡无锡市长大的范老师是一位年仅21岁的热血青年，大学毕业后，来到浙江庆元县三济初中任教，开始了他扎根山区的教书生涯。当时，这里交通闭塞，文化教育极为落后。范老师与学生和家长相处后，强烈感受到这里的人们渴望插上知识的翅膀，走出大山。于是，他暗下决心：扎根山区，愿为改变这里的落后奉献自己的青春。 在三济初中任教期间，范老师率领学生半天上课，半天参加支农劳动。1959年春，龙泉、庆元两县合成龙泉县，梅岭公社成立。范老师自从来到梅岭中学，与妻子长期分居两地，妻子在温州工作，两个女儿出生时，范老师也未请假回家探望。他坚持与学生“三同”：同学习――每日自晨读起，上课、出操、课外活动、晚自习，直至熄灯就寝；同作息――与学生同吃一锅饭，同时作息，视学生一家人；同劳动――与学生一起参加秋收冬种，兴修水利，上山砍柴等。后来，有同学问范老师：您当年为何对学生那么好呢？他说：只要学生学到了文化，将来能为改变家乡作贡献，我就无怨无悔了。 我的语文水平有了质的飞跃 范老师的语文课上得非常精彩，他强调“熟读精思”，常以宋人朱熹的“心到、眼到、口到”要求学生，朗读时不可添一字，也不能漏一字；强调抑扬钝挫，轻重快慢。朗读时“诵数已足，而未成诵，必欲成诵；遍数未足，虽已成诵，必满遍数。”还以孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训教导学生，要求在熟读成诵的基础上学会思考，从而理解文意，逐渐养成了多读、多记、多背、多思的良好习惯，由此我们逐渐尝到了“书读百遍，其义自见”的甜头。 他把语文教学当作一门艺术来追求。他那扎实的专业功底、精湛丰富的语言艺术深深地吸引了我们。听他的课，如沐春风、如雨滋润、美不胜收！记得一次，他给我们朗读毛泽东诗词《沁园春・长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……”时的情感、语调、眼神、手势调动得当，至今还令人陶醉不已…… 教学上，他推崇并践行陶行知的“生活教育”理念，将高中语文教学与学生思想道德教育相结合，既教书又育人。那时，我们班上有蔬菜、稻田试验基地，在学习文化课的同时，在范老师的带领下，经常利用课余时间到菜地和稻田浇水、除草、施肥，个个干得满头大汗。当收获了自己的劳动成果时，大家也特别高兴。有一个学期，我们全校师生停课一周，在学校附近的茶丰石隆水库参加义务劳动。范老师也和我们一起挖泥、运石、填土方，干得热火朝天。他要求我们一边参加生产劳动的同时，一边写作文，写种菜种稻的科技小论文，写参加水库劳动中的人物微型小说。记得那时，我写了篇题为《雨露滋润》的微型小说，范老师给了我95分。有一次，我们全校师生还背着铺盖步行几十里到庆元马蹄岙水电站参观。回校后，范老师又让我写参观日记，在班上宣读交流。从此，我的语文水平有了质的飞跃。 老师留下的人生哲理 范老师善于创造活泼愉快的课堂气氛，使学生在轻松活泼中接受思想教育和艺术感染。如在《鸿门宴》一课教学中，他在讲述的基础上，让学生分角色朗读课文，借助语言、动作、神态揭示人物的“忠、勇、威、怒、智”等性格特征，使学生在轻松中思考，在活泼中学习。在梅岭中学，他多年自费订阅《中国语文》《文学评论》《萌芽》《人民文学》《汉语拼音》等期刊，有时还给我们看。他结合教学改革求新，一次在龙泉县开设中学语文公开课，他的精彩授课受到全县教师一致好评。我们班是他所任教的最后一届学生，因当时取消了高考制度，尽管这一届同学有许多人成绩很优秀，也不能直接参加高考，只得充当“知青”或“回乡青年”奔赴农村生产第一线，接受贫下中农再教育。 我永远也不会忘记，那天，在我们班的毕业典礼上，范老师含着泪说：希望大家回到农村后，在劳动的同时，不要忘了学习，有文化的人才会有前途！ 我们班同学没有辜负老师期望。在1977年高考制度恢复后的3年中，就有20多位同学考上了大学，相继成为当地教育、医疗、财政、金融方面的有用人才。通过努力，我也担当起龙泉市教育科学研究所的领导职务。实践表明，那个年代的“生活教育”对青年学生健康成长起到了不可替代的作用，它培养了我们吃苦耐劳的精神，使我们懂得了什么叫生活，懂得了苦尽甘来的道理。这些，都是范老师给我们留下的。