怎样才能成为一名优秀的教师
赵永芳
(山西应县下社中心校，山西 大同 037006)
长期以来，“传道、授业、解惑”是中国传统文化对教师的角色诠释，在教育不断变革的今天，教师仅仅传道、授业、解惑”已远远不够甚至是难以为之。要指导学生开展研 究性学习，要迎接信息时代迅速成长起来的学生发起的挑战，要适应多元社会中教育现代化的要求，教师除了掌握知识内容与教法技巧之外，还需要教师对他们的教学、学生与学习都 抱有激情，还需要教师从繁琐的工作中抽出时间，给孩子们更多的交流和关爱！
提高教学质量要特别做到以下几点：一是提高学生兴趣，使主体作用得到充分发挥。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些课学生学习积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，教师求全、急躁的心理过于严重，给学生造成了极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的基础怎么样，教师都应努力促使每一个学生能得到应有的发展。二要使学生都能积极参与。不累的教学不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学 生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。三是使学 生的个性得到张扬。一堂课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意 料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂。
教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，教学也就变得丰富多彩，充满活力。
当然优质高效的教学需要智力与情感两方面的投入，激情并不是一种奢侈、一种装饰、一种只有少数教师才拥有的素质，也不是只有某些教师才具备的性格特征，这种感情会产生一种推动性、激励性的力量，在某种意义上，激情是教学成功的关键。优质教学与优秀教师具有以下几个特征，都与教师的激情有关：
第一、优质教学取决于教师理论水平，个人能力与对学习者的情感投入等多方面因素的结合。教师需要全身心地投入到他们的工作中去，优质教学是一项充满激情的事业。
第二、优秀的教师是那些关心学生的人，这种关心不仅体现在常规课堂的师生互动中，还体现在教师关注学生是否幸福，成绩是否理想。
第三、教师对自身的认同感对他们自身的动机，承诺与效率十分重要。教师通过这种认同感以回应，反思并处理他们的教育理想、信念、社会地位与更为广阔的社会政治环境之间的关系。
第四、教师理解自身的情感与他人的情感的能力大小也至关重要，这有助于他们处理教与学的种种问题。
第五、成为一个优秀高效的教师需要满怀希望并且具有达观的品质和很强的适应力，能够在不断变化的环境中游刃有余。
教师除了具备激情之外，还应从繁忙的工作中抽出时间，采用“一分钟”策略，给孩子更多的交流和关爱。“一分钟”观察。每天花点时间和精力，带着一定的目的去观察学生，你就会发现可能出现的问题苗头或积极向上的因素，防患未然，树立榜样。而且，学生对老师的观察很敏感，时间一长，教师的关注会转化为学生的自我督促，从而形成良好的习惯。
“一分钟”交流。利用课间，或其他适当的时机，与学生聊聊天，谈谈心，多亲近他们，充分发挥交流的辐射作用，让学生感受到老师的关怀、信任，时间一长，学生就会把你当作自己的朋友，沟通就更顺畅了。“一分钟”游戏。课间活动一般都是学生之间的自由活动。
如果班主任可以有针对性地利用课间，让学生进行一些有益的活动，例如，小型的体育竞赛等，并且自己也参与其中，不仅会在潜移默化中提高学生的参与积极性，规范学生的游戏规则，培养学生团结协作、积极进取的品质，还会在活动中加强相互间的了解，同时赢得学生的敬佩。
“一分钟”电话。教师与家长间的联系可以是多方面的。平时，如果学生出现问题，取得成绩或发现孩子学习、身体状态不佳等情况，应通过电话及时与家长取得联系，家长也可以通过电话与孩子交流，与孩子分享快乐，分担忧愁。“一分钟”电话让家长能及时了解孩子在校的情况，与教师共同关注孩子的健康成长，同时也让孩子感受到教师与家长的关心，享受心灵的阳光，增添前进的动力。
如果教师在教学中能保持激情的态度，在课余时间 ，采用“一分钟”策略，多与学生、家长交流，那么，成功离这位教师就会越来越近！
作者简介：赵永芳（1982—），女，本科，工作单位：山西应县下社中心校。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养便成了是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。参加工作也算不短了，工作也常常遇到挫折和困难，使得自己的思想有时也会陷入低潮。今天听了市教育局小学教研室许志坚主任的专题讲座，让我再一次看到了自己职业的伟大与崇高，心中的理想、心中的信念也再度活跃了起来，使我对“怎样做好一名教师”又有了进一步的看法：
一，理解关爱每位学生。
每个人都有渴望爱的本能，离开父母来到老师身边的孩子何尝不是呢？我们教育的目的正是要让学生在愉快的情感体验中接受教育。然而，由于面对的学生都是具有独立思维、不同个体差异的实体，因此，在实际的教育中我们的爱也会有茫然的时候。通过聆听这么多专家和老师的经验介绍后，让我再次清醒地意识到，教师要学会正确地判断每个学生的不同个性，运用灵活的教育方法，不能以不变的方式对待学生，要注意学生的个性差异，实行不同的教育方法。很欣赏这样一句话 “每个孩子的心中都有一根独有的琴旋，倘若你自己能与他对准，他就会奏出最美妙的音乐。”是的，没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。我们教师要学会用自己的真诚关爱身边的每一个孩子，要用人性化的方式来指导、矫正孩子的思想和行为，使学生真切感受到老师的关爱。其实对每个生命体都是这样的，当你真正贴近他，理解他时，爱就会开始，改变也就会发生，我们应以乐观的心态和期待的眼光面对学生，面对生活与工作。
二，树立民主、科学的教育观念。
教师是社会主义精神文明的建设者和传播者，21世纪，一个日新月异的时代，教师与学生生活场域的不同和变化，使得传统意义上的教育教学、学习和生活，从节奏到质量都发生了深刻的变化。我们现在的学生从多种渠道获取的信息和资源不仅数量大，而且内容多、视角多变、形态复杂。迫使我们老师不能想怎么教就怎么教，必须想办法适应学生，确定合理的教学目标和教学方法，把学生放在首位，形成民主、科学的教育方法。从魏书生老师的《班主任工作漫谈》中我们感受到了他在教育教学工作中的诙谐和浓郁的人本气息。于是我深深记住了魏书生老师所提倡的班级和教学管理一靠民主；二靠科学的教育理念。作为教师我们只有引导学生建立互助的人际关系，形成师生互动，才能赢得学生的信任，发现和发展学生人性中最美的部分，让学生得到充分而全面的发展。
三，拥有良好的道德规范，形成人格魅力。
古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。作为莘莘学子们的道德基因的转接者，我们是孩子们道德借鉴的镜子。余漪老师常常用“做一辈子教师，一辈子学做教师”鞭策自己，她认为做人师不是做书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！当井喷发生时，重庆开县的优秀教师们用他们的人格和生命谱写的赞歌。“长大我也要当这样的老师”多么质朴的话语，它深深震撼着我们在座的每一位老师的心灵，让我们看到孩子已真正从灵魂深处读懂了老师。这些普通的老师行为也再次告诉了我们，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，是一种来自人格的魅力！ 我确信，我将在不断的反思与探索的过程中，树立良好的师德，把“爱”的种子均匀地播撒到每一个学生的心田之中，“做好一名教师，做一名好教师”，和大家一起共同撑起教育的蓝天，成为真正符合新世纪要求的“道德教师”！ 教师的教育教学过程是以自身的生命影响生命，以人格感召人格，以智慧点燃智慧的过程，教师的劳动既肩负着民族的未来与希望，又担负着千家万户的幸福与前途，可以说，教师的责任重大，它是国家、社会、家庭三者对教师的期盼，那我们怎样做，方能当好一名合格的人民教师呢？
首先，教师要有强烈的责任心，《教师法》中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”教师强烈的责任心，推动着自己努力地工作，不记个人得失，甘于奉献，乐心思教。
难以想象，一个没有责任心教师能把教学工作做好。没有责任心，工作态度散漫，对学生成长不关心，对学校，对社会，对待遇等等，心有怨言的；自然无心思教。
有了高度的责任心，必然能激起教师在教书育人的过程中对学生的负责任。正如苏霍姆林斯基说：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”从这个角度上讲，教师在尊重学生的意志自由和人格尊严的前提下，对学生的成长负有道义上的责任，引导学生沿着正确的教育目标和方向发展，使他们学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，成为具有创造的灵性和激情，具有丰富的德性和人格，内心涌动着无限生命活力的完整的人。
其次，教师要热爱学生，严爱有加，对教师来讲，爱人的具体表现就是要爱护学生，关心学生，孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能无悔乎？”在他看来，教师只有热爱学生，关心学生，才能不知疲倦地全力教诲学生。热爱学生，就是在给学生传授知识的过程中要尊重学生，平等待人，宽厚仁慈。要把学生当成伙伴和朋友，以智慧、包容、理解的心情对待。有人说：“没有爱就没有教育”，或许就是这个道理罢了。
当然，热爱学生，决不是降低对学生的严格要求。王夫之说过：“教人必须有严格的要求，学习必须向高处努力。教师在教学过程中，努力做到严在当严处，爱在细微中。”
教师是园丁，默默无闻的工作者；教师是指点迷津、引向人生之路的向导，雕塑着亿万多彩多姿的人生；教师是学生们的良师益友，懂得珍爱学生的生命，懂得开发学生的生命潜力，工作充满创造性。教师教给学生的是通往知识宝库的钥匙，打下的是学生终身可持续发展的基础。
好教师的标准是什么？一位好的教师是为明天操劳，也为今日奔波；一位好的教师是时刻净化校园空气，也朝夕净化社会风气；一位好的教师是既雕塑着儿童的心智，也校正着家长的心态；一位好的教师是
既向幼小的心灵播种，又向社会的心田开犁……
我心中也有一个“好教师”的标准，多年来我也在为此而努力，尽量当好一名教师，当一名适应时代发展的高素质的教师。我认为当好一名小学教师，要明确自己的责任，而且要不断地学习，要活到老学到老，要丰富自己的业务水平，更重要的是以德育人，还应该具备：①爱的心理品质。②浓厚的从教兴趣。③勇敢顽强、坚定果断、沉着冷静、坚持不懈的意志品质。④勇于创新、积极进取的精神。
一、热爱学生
爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力。一方面我们要热爱小学教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。热爱学生，诲人不倦这是教师的本职，爱孩子的感情是书本上学不到的，与学生共同学习、玩耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿意和老师说，这是怎样的一种亲和力啊！作为一个合格的教师应对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷暖、体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。我们要保护学生的人格，保护学生的幼小的心灵。我在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对我的信任感，才能提高教学效果和教学质量。热爱学生应该做到：
1、对学生的爱是有原则的、合理的、公正的、理智的。
2、对学生的爱应该是平等的，无论是对学习成绩好，还是对学习成绩不好的学生都应一视同仁，平等对待。
二、兴趣的培养
要多参加学校组织的各项活动，利用学校提供的各种条件，多争取一些表现自己的机会；还要争取外出参观、学习的机会，从而让自己对教育产生浓厚的兴趣。
三、意志的培养
1、勇敢顽强的意志
小学教师没有令人羡慕的诸多光环，在加上小学教育内容本身具有一定的繁杂性，要加强自身的思想教育，努力克服困难，突破心理上的困惑，坚定从教的决心。
2、坚定果断的意志
在教学过程中要注意培养自己坚定果断的意志品质。因为坚定果断的意志在小学教育教学中直接影响学生的学习态度。我乐于接受各种考验，这样可以培养自己处理问题的良好能力。
3、沉着冷静、坚持不懈的意志品质
要培养自己具有沉着冷静、坚持不懈的意志品质，应该多学习特级教师、名教师及优秀教师在教学过程中所表现出来的良好心理品质，以提高自己的能力水平
我们应该学习罗忠秀老师什么精神呢？我认为每一名人民教师，就必须学习罗忠秀老师把献身党和人民的教育事业作为人生的最高追求。通过学习，我对教师工作的意义和价值认识更深化了。教师的职业非同寻常，她是神圣的事业，“传道、授业、解惑”要面向社会，面向世界，面向未来，关系到千家万户，关系到国家建设事业发展的水平与后劲，肩上挑的是千斤重担，要尽力，更要尽心，不能有丝毫松懈。每一个从事教育的教师要深刻理解教育的长效性。教师的活儿是良心的活儿。任何人只有一个青春，青春是无价宝，国家、社会、家长把青春年少、风华正茂的学生交给我们培养，这是对教师的极大信任。
过学习刘新程书记《在庆祝第22个教师节名校长、名教师、优秀教师代表座谈会上的讲话》的讲话后，感受颇深。想要成为名教师，并不是一件简单的事。正如刘书记的报告中所说：要学无止境、乐于奉献。
教育为学生服务，已成为每个学校的口号；教师的任务是为学生的成长服务，已基本成为教育界的共识。可同时，“不会做教师了！”也成为许多教师共同的困惑。是啊，高比例的学生厌学、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”现象、素质教育的要求和考试指挥棒的格格不入……人们对教育的诸多问责，对教师角色越来越高的期待和要求，确实使我们困惑：“新时期，该怎样当老师？”每每看到家长、学生对教师压制学生个性甚至伤害学生等教育失范行为批评以致控诉、亲身体会到教师的委屈和在家长要应试与学生要素质的矛盾要求下困惑彷徨时，“该如何当好一名教师”的问题日夜萦绕于怀。
按照新课改和时代的要求，结合自己的工作体会和对当前基础教育的观察思考，我觉得教育是一项长期才能显效的工程，怎能简化为用分数或其他简单方式来考评教育短期内的突出效果？面对当前社会上许
许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么？教育到底要培养什么样的人才？学习的意义究竟是什么？我们到底首先该教给学生什么？--爱因斯坦曾说：“青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”著名学者费孝通在谈到“德育的遗憾”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教育必须以每个人为目的，教育的最大目的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素质时认为，文化知识只是人文素质中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体判断的能力、感性知觉能力和证伪能力，以及一颗善良的心。从这些论述中，我们可以感受到培养人才的核心目标。——叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么？我认为，应当是对学习的兴趣和钻研精神，以及做人的起码准则。作为教师，需要有崇尚科学的态度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，只有深刻认识了教育的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵循学生的成长规律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为学生的成长服务。
说到底，做新时期的教师，就要积极地更新知识、观念和能力，遵循学生成长的规律去创造性地工作。让我们热爱教育、热爱学生，使教育适合学生的发展，让我们努力为学生的发展创设必要的条件，使学生和教师共同快乐地成长！
有人说，做一名教师并不难，难就难在做一名好教师。但是，我认为做一名好教师也不难，难在你在开始的时候总把眼晴向上看，而忘却了脚下最普通的路。
从某种意义上来说，整个教育学研究的一个基本问题就是如何做教师。当然，不同的取向与目的有不同结果。比如说，如何做一名有效率的教师？如何做一名让学生喜欢的教师？如何做一名让学生尊敬的教师？按照亚里士多德的话来说，就是做一名有德性的教师。因为，德性的本义就在于同其他的教师相比，你的教育教学实践活动是好的，或者说是善的。但是，在这里，我不想就什么是好教师的标准进行解说，因为每个人对于好都有不同的理解。如果用一种标准来规范或强迫所有的教师都来实践这样一种标准，注定将不可能取得期待的结果。
如何做一名教师?我想最基本的是做一名“真”教师。
“真”教师最基本的一点就是心里有学生，无论是多还是少，总想着如何让学生更好地发展与成长。即使学生调皮、捣鬼得让你发了疯，最终都能因为他是学生而对他有所原谅，爱生如子。
如何做一名教师?我想还要做一名“活”的老师，而不是“死”的教师。
臧克家先生有一句诗说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这里的“活”，不仅是生命的存活，更是指一种精神或道德的追求。进一步来说，就是教师要对学生敏感，对于学生的一举一动，一言一行要敏感。做一名“活”老师，就不能对于学校教育中的一些人、事熟视无睹、麻木不仁，摆正自己在学校教育中的主人翁地位，常怀一颗敏感的教育之心，保持其作为教师这种职业的个体的鲜活生命。常怀一颗敏感的心，就是在学校教育生活中去主动感受学生的鲜活与生动，从学生的调皮捣蛋中感受他们生命的旺盛与生机。
做一名“真”教师，要求我们心有学生；做一名“活”教师，则要求我们心系学生。最后，我认为还要做一名“美”的教师。当然这里不仅仅是教师要仪表美、心灵美，更在于要求教师要有一双会发现美的眼睛。天生万物，物物不同。人贵为万物之灵，从其最原始的存在形态来讲就是美的。就如同著名的艺术家罗丹所说，世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于教师而言，相信每位学生都是千里马，而你每天都要把自己看作一名发现美的伯乐。
淡泊名利，心系学生，心系教育，成就学生，快乐自己！
浅谈如何成为一名优秀的教师
自从成为一名教师以来，做一位优秀的教师就是我追求的目标，也是所有教师的目标。在这里，我就如何成为一名优秀的教师谈谈我的看法。那么，首先需要明确的问题就是：怎样才算是“优秀”的教师？
“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个标准：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待学生的；二是候选人对学生的成长所产生的影响。
其“优秀”的共同特征依次为：1、工作激情及感召力；2、工作方法创新；3、获得研究资助；4、发表研究成果；5、学生成绩提升；6、学生竞赛获奖。其中前两个特征最重要。
也就是说，要想成为一名优秀教师，充沛的工作激情和对学生强大的感召力，以及在教学工作中不断推动和进行课堂教学改革和工作方法创新是俩个最基本的要素。我认为，一名教师若想实现从“合格”到“优秀”跨越，应当做到如下三点：
第一，相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。
事实上，优秀教师都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对学生产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。”
第二，相对于“利益驱动”而言，优秀教师是“信仰驱动”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”，才可能是真正有持久生命力的教育创新。在这里，我节选一段《美国教师誓词》来说明如何做到“信仰驱动”。
“我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并向所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我将时刻注意到我的责任----通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺，我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。
由此我们可以发现，优秀教师是引领“学生社会化”的教师，致力于课堂与社会、学习与生活的联系，并让学生充分体验学习的社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责，但是比这更重要的，则是对学生社会化过程的引领。
第三、优秀的教师都非常成功地以各种方法帮助学生进行学习和成长。这些方法对学生的思想、行为和情感产生了持久的、真实的和积极的影响。北大教授钱理群认为优秀的教师应当做到：满足学习和成长的要求；培养一种自由、创造的青春精神，打好精神的底子；引入文化之门，打好终身读书学习的底子。
以上就是我认为一名优秀的教师所应有的素质。那么如何做到上述几点呢？最有效的捷径就是向最优秀的教师学习。我认为，从优秀教师身上，我们应学习：
• 最优秀的教师知道什么，了解什么？
• 他们如何为教学做准备？如何备课？
• 他们对学生的期望是什么，他们如何对待学生？
• 他们如何进行教学？如何驾驭课堂？
• 他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？
一、优秀的教师知道学生怎样学习吗？
关于学生学习的几个关键概念
1、 知识是构建的，不是灌输的（我们的思想并非原原本本地从我们的大脑传递到他们
的大脑。学生会将自己的思维模式带进课堂，从而影响他们对意义的建构。意义建构、知识建构、策略建构、概念建构。）
2、 从智力上挑战（刺激）学生，建立新的思维模式（创造一种“预期失效”，给学生一
个“脚手架”。优秀的教师不会说“你错了”，进而给出“正确答案”。而是通过提问，让学生自己明白错误所在，改变思维模式。）
3、 提问非常关键（提问有助于学生建立知识体系，并指向学生思维结构中的“空洞”。）
4、 专注至关重要（当人们提出一个他们很在意答案的问题时，或是选定一个他们很想
达到的目标时，他们的学习效果最好。）
5、
6、 美国学者发现，学生可能经历四种层次的学习：
7、 在最基础的层次上，学生认为学习就是让教师核实对错，得出正确的答案，之后把
他们记住（接受型认知者）
8、 进入第二个阶段。学生已将发现教师们给出的“正确答案”不尽相同，他们开始相信
所有知识都是一件见仁见智的事。这个层次的学生如果得了低分，会认为是老师不喜欢我的观点（主观型认知者）
9、 在第三阶段，学生学会了遵守学科的“游戏规则”。在课堂上，按规定的标准和要求
来学习和作业，但并不影响他们课后的思维方式（程序型认知者）
10、 到了最高层次的学生有二类认知者。一类学生喜欢持自己某一观点，保持客观甚至
是怀疑的态度，并总是学会就此观点进行辩论（独立型认知者），与此相反，另一类总是着眼于他人观点的长处，而不是力求将其彻底否定（ 关联型认知者）
最优秀的教师总能刺激学生“逐步”改变他们对知识的观念，并对不同层次的学生采取不同的方法。对接受型认知者，鼓励其作清晰的思考；对主观型认知者，则让其面对证据和推理的挑战；对程序型认知者，进一步考问其结论的含义和思维方式；对独立型和关联型认知者，则承认两种学习倾向的价值，相得益彰。
二、优秀教师是如何备课的
在你自己准备上课之前，花时间考虑一下，你打算问你自己一些什么问题。大多数教师有关教学的思想核心集中在教师需要教什么，而不是学生应该学什么（灌输模式）。相比之下，优秀的教师把教学看成是他们可以做的任何能够帮助和鼓励学生学习的事。“教促进学”和“教学要求严肃的智力劳动”是二个非常重要的观点，并体现在以下几个问题中：
1、 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？如何鼓励学生对这些问题感兴趣？
2、 学生可能拥有或具备什么样的知识能力和经验，才能回答本课程所提出的各种问
题？
3、 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是我希望他们质疑的？我怎样帮助他
们接受理性的挑战？
4、 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才能帮助他们掌握知识，回答问题，
学会学习？
5、 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？
6、 我怎样让学生面对相互矛盾的问题，并鼓励他们努力克服认知冲突，解决这些问题？
7、 我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望从本课中得到什么？我怎样调和我
的期望和他们的期望之间的差异？
8、 我将怎样帮助学生学会反思和评价他们自己的学习和思考，掌握学习方法？
9、 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生交流并促使他们不停地思考？
10、 与传统的先教然后再给予评价不同，我怎样寻求途径给学习者提供适时反馈、提供
学习标准让学生自己评价，而不是简单做出分数评判？
11、 我怎样创设一个批判性的安全的学习环境，让学生去尝试、实践、接受反馈并且再
尝试，唤起学生的求知欲？
12、 我和学生应该怎样透彻地把握他们的学习特点、进步情况以及学习质量？
三、优秀的教师对学生有什么期待
美国学者克拉克的理论认为，如果社会不停地告诉你，你是能力低下的人，你很可能自己也信以为真。
无论用何种合理的标准来衡量，最优秀的教师对学生有“更多”的期待。我们也发现，许多不那么成功的教师总是以大量的作业来挑战学生。我们更发现，各种教育信念、概念、态度和方法组成了一张复杂的网，正是这张网驱使学生取得可喜的成绩。如果,能够成功地让学生不去想别人可能带着负面眼镜去看自己,他们就可以卓有成效地提高自己的成绩，并会有良好的表现。
首先，最优秀的教师往往寻找和欣赏每一位学生的个人价值和优点。寻找他们带动课堂上的种种能力，而不是将学生分成赢家和输家，天才和笨蛋。
其次，他们非常相信学生具备学有所成的能力。
第三，他们设置高标准，并对学生达到哪些高标准的能力表示强烈的信任，鼓励学生追求志向远大的目标。
最后，给学生打低分，期待他们多多进步。
总之，理解优秀教学的关键，不在于某些特别的教法或规则，而在于教师的态度，在于他们信任学生有能力取得成功，在于乐意认真对待学生，在于让学生对自己的学习有一种控制感，在于他们负责让所有的教学策略和方法为主要的学习目标服务。
四、优秀教师如何驾驭课堂
每位学生都需要因材施教，没有一种单一的方法对所有的学生都行之有效。作为一名教师，我们不应该只从教出发，只想着自己，只想着我们知道的一切。因为我们教的不是一个班，而是一个个学生。一个充满竞争性和吸引力的课堂环境需要教师做到以下几点：
1、创造一个自然的（真实的任务）、批判性的学习环境。
2、引起学生的注意并努力保持下去。
3、从学生本身而不是从学科出发。
4、确定责任。
5、帮助学生进行课外学习。
6、鼓励学生从学科的角度去思考问题。
7、创造多样化的学习体验（教育不等于读书）。
为了营造一个良好的课堂气氛，我们就需要掌握优秀教师教学技巧两大因素：表达的能力和促使学生说话的能力。主要包括：
• 注重口才
• 温情语言
• 妙语诠释
• 培养学生口才
优秀的教师不单单是演讲家或讨论的领导者，从根本上说，他们更应该是任教学科的学者和思想家，“治学+教学”，引领自己和学生钻研学习，享受智慧人生。
五、他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？
怎样才能成为一名优秀的教师
赵永芳
(山西应县下社中心校，山西 大同 037006)
长期以来，“传道、授业、解惑”是中国传统文化对教师的角色诠释，在教育不断变革的今天，教师仅仅传道、授业、解惑”已远远不够甚至是难以为之。要指导学生开展研 究性学习，要迎接信息时代迅速成长起来的学生发起的挑战，要适应多元社会中教育现代化的要求，教师除了掌握知识内容与教法技巧之外，还需要教师对他们的教学、学生与学习都 抱有激情，还需要教师从繁琐的工作中抽出时间，给孩子们更多的交流和关爱！
提高教学质量要特别做到以下几点：一是提高学生兴趣，使主体作用得到充分发挥。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些课学生学习积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，教师求全、急躁的心理过于严重，给学生造成了极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的基础怎么样，教师都应努力促使每一个学生能得到应有的发展。二要使学生都能积极参与。不累的教学不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学 生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。三是使学 生的个性得到张扬。一堂课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意 料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂。
教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，教学也就变得丰富多彩，充满活力。
当然优质高效的教学需要智力与情感两方面的投入，激情并不是一种奢侈、一种装饰、一种只有少数教师才拥有的素质，也不是只有某些教师才具备的性格特征，这种感情会产生一种推动性、激励性的力量，在某种意义上，激情是教学成功的关键。优质教学与优秀教师具有以下几个特征，都与教师的激情有关：
第一、优质教学取决于教师理论水平，个人能力与对学习者的情感投入等多方面因素的结合。教师需要全身心地投入到他们的工作中去，优质教学是一项充满激情的事业。
第二、优秀的教师是那些关心学生的人，这种关心不仅体现在常规课堂的师生互动中，还体现在教师关注学生是否幸福，成绩是否理想。
第三、教师对自身的认同感对他们自身的动机，承诺与效率十分重要。教师通过这种认同感以回应，反思并处理他们的教育理想、信念、社会地位与更为广阔的社会政治环境之间的关系。
第四、教师理解自身的情感与他人的情感的能力大小也至关重要，这有助于他们处理教与学的种种问题。
第五、成为一个优秀高效的教师需要满怀希望并且具有达观的品质和很强的适应力，能够在不断变化的环境中游刃有余。
教师除了具备激情之外，还应从繁忙的工作中抽出时间，采用“一分钟”策略，给孩子更多的交流和关爱。“一分钟”观察。每天花点时间和精力，带着一定的目的去观察学生，你就会发现可能出现的问题苗头或积极向上的因素，防患未然，树立榜样。而且，学生对老师的观察很敏感，时间一长，教师的关注会转化为学生的自我督促，从而形成良好的习惯。
“一分钟”交流。利用课间，或其他适当的时机，与学生聊聊天，谈谈心，多亲近他们，充分发挥交流的辐射作用，让学生感受到老师的关怀、信任，时间一长，学生就会把你当作自己的朋友，沟通就更顺畅了。“一分钟”游戏。课间活动一般都是学生之间的自由活动。
如果班主任可以有针对性地利用课间，让学生进行一些有益的活动，例如，小型的体育竞赛等，并且自己也参与其中，不仅会在潜移默化中提高学生的参与积极性，规范学生的游戏规则，培养学生团结协作、积极进取的品质，还会在活动中加强相互间的了解，同时赢得学生的敬佩。
“一分钟”电话。教师与家长间的联系可以是多方面的。平时，如果学生出现问题，取得成绩或发现孩子学习、身体状态不佳等情况，应通过电话及时与家长取得联系，家长也可以通过电话与孩子交流，与孩子分享快乐，分担忧愁。“一分钟”电话让家长能及时了解孩子在校的情况，与教师共同关注孩子的健康成长，同时也让孩子感受到教师与家长的关心，享受心灵的阳光，增添前进的动力。
如果教师在教学中能保持激情的态度，在课余时间 ，采用“一分钟”策略，多与学生、家长交流，那么，成功离这位教师就会越来越近！
作者简介：赵永芳（1982—），女，本科，工作单位：山西应县下社中心校。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养便成了是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。参加工作也算不短了，工作也常常遇到挫折和困难，使得自己的思想有时也会陷入低潮。今天听了市教育局小学教研室许志坚主任的专题讲座，让我再一次看到了自己职业的伟大与崇高，心中的理想、心中的信念也再度活跃了起来，使我对“怎样做好一名教师”又有了进一步的看法：
一，理解关爱每位学生。
每个人都有渴望爱的本能，离开父母来到老师身边的孩子何尝不是呢？我们教育的目的正是要让学生在愉快的情感体验中接受教育。然而，由于面对的学生都是具有独立思维、不同个体差异的实体，因此，在实际的教育中我们的爱也会有茫然的时候。通过聆听这么多专家和老师的经验介绍后，让我再次清醒地意识到，教师要学会正确地判断每个学生的不同个性，运用灵活的教育方法，不能以不变的方式对待学生，要注意学生的个性差异，实行不同的教育方法。很欣赏这样一句话 “每个孩子的心中都有一根独有的琴旋，倘若你自己能与他对准，他就会奏出最美妙的音乐。”是的，没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。我们教师要学会用自己的真诚关爱身边的每一个孩子，要用人性化的方式来指导、矫正孩子的思想和行为，使学生真切感受到老师的关爱。其实对每个生命体都是这样的，当你真正贴近他，理解他时，爱就会开始，改变也就会发生，我们应以乐观的心态和期待的眼光面对学生，面对生活与工作。
二，树立民主、科学的教育观念。
教师是社会主义精神文明的建设者和传播者，21世纪，一个日新月异的时代，教师与学生生活场域的不同和变化，使得传统意义上的教育教学、学习和生活，从节奏到质量都发生了深刻的变化。我们现在的学生从多种渠道获取的信息和资源不仅数量大，而且内容多、视角多变、形态复杂。迫使我们老师不能想怎么教就怎么教，必须想办法适应学生，确定合理的教学目标和教学方法，把学生放在首位，形成民主、科学的教育方法。从魏书生老师的《班主任工作漫谈》中我们感受到了他在教育教学工作中的诙谐和浓郁的人本气息。于是我深深记住了魏书生老师所提倡的班级和教学管理一靠民主；二靠科学的教育理念。作为教师我们只有引导学生建立互助的人际关系，形成师生互动，才能赢得学生的信任，发现和发展学生人性中最美的部分，让学生得到充分而全面的发展。
三，拥有良好的道德规范，形成人格魅力。
古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。作为莘莘学子们的道德基因的转接者，我们是孩子们道德借鉴的镜子。余漪老师常常用“做一辈子教师，一辈子学做教师”鞭策自己，她认为做人师不是做书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！当井喷发生时，重庆开县的优秀教师们用他们的人格和生命谱写的赞歌。“长大我也要当这样的老师”多么质朴的话语，它深深震撼着我们在座的每一位老师的心灵，让我们看到孩子已真正从灵魂深处读懂了老师。这些普通的老师行为也再次告诉了我们，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现，是一种来自人格的魅力！ 我确信，我将在不断的反思与探索的过程中，树立良好的师德，把“爱”的种子均匀地播撒到每一个学生的心田之中，“做好一名教师，做一名好教师”，和大家一起共同撑起教育的蓝天，成为真正符合新世纪要求的“道德教师”！ 教师的教育教学过程是以自身的生命影响生命，以人格感召人格，以智慧点燃智慧的过程，教师的劳动既肩负着民族的未来与希望，又担负着千家万户的幸福与前途，可以说，教师的责任重大，它是国家、社会、家庭三者对教师的期盼，那我们怎样做，方能当好一名合格的人民教师呢？
首先，教师要有强烈的责任心，《教师法》中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”教师强烈的责任心，推动着自己努力地工作，不记个人得失，甘于奉献，乐心思教。
难以想象，一个没有责任心教师能把教学工作做好。没有责任心，工作态度散漫，对学生成长不关心，对学校，对社会，对待遇等等，心有怨言的；自然无心思教。
有了高度的责任心，必然能激起教师在教书育人的过程中对学生的负责任。正如苏霍姆林斯基说：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”从这个角度上讲，教师在尊重学生的意志自由和人格尊严的前提下，对学生的成长负有道义上的责任，引导学生沿着正确的教育目标和方向发展，使他们学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，成为具有创造的灵性和激情，具有丰富的德性和人格，内心涌动着无限生命活力的完整的人。
其次，教师要热爱学生，严爱有加，对教师来讲，爱人的具体表现就是要爱护学生，关心学生，孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能无悔乎？”在他看来，教师只有热爱学生，关心学生，才能不知疲倦地全力教诲学生。热爱学生，就是在给学生传授知识的过程中要尊重学生，平等待人，宽厚仁慈。要把学生当成伙伴和朋友，以智慧、包容、理解的心情对待。有人说：“没有爱就没有教育”，或许就是这个道理罢了。
当然，热爱学生，决不是降低对学生的严格要求。王夫之说过：“教人必须有严格的要求，学习必须向高处努力。教师在教学过程中，努力做到严在当严处，爱在细微中。”
教师是园丁，默默无闻的工作者；教师是指点迷津、引向人生之路的向导，雕塑着亿万多彩多姿的人生；教师是学生们的良师益友，懂得珍爱学生的生命，懂得开发学生的生命潜力，工作充满创造性。教师教给学生的是通往知识宝库的钥匙，打下的是学生终身可持续发展的基础。
好教师的标准是什么？一位好的教师是为明天操劳，也为今日奔波；一位好的教师是时刻净化校园空气，也朝夕净化社会风气；一位好的教师是既雕塑着儿童的心智，也校正着家长的心态；一位好的教师是
既向幼小的心灵播种，又向社会的心田开犁……
我心中也有一个“好教师”的标准，多年来我也在为此而努力，尽量当好一名教师，当一名适应时代发展的高素质的教师。我认为当好一名小学教师，要明确自己的责任，而且要不断地学习，要活到老学到老，要丰富自己的业务水平，更重要的是以德育人，还应该具备：①爱的心理品质。②浓厚的从教兴趣。③勇敢顽强、坚定果断、沉着冷静、坚持不懈的意志品质。④勇于创新、积极进取的精神。
一、热爱学生
爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力。一方面我们要热爱小学教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。热爱学生，诲人不倦这是教师的本职，爱孩子的感情是书本上学不到的，与学生共同学习、玩耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿意和老师说，这是怎样的一种亲和力啊！作为一个合格的教师应对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷暖、体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。我们要保护学生的人格，保护学生的幼小的心灵。我在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对我的信任感，才能提高教学效果和教学质量。热爱学生应该做到：
1、对学生的爱是有原则的、合理的、公正的、理智的。
2、对学生的爱应该是平等的，无论是对学习成绩好，还是对学习成绩不好的学生都应一视同仁，平等对待。
二、兴趣的培养
要多参加学校组织的各项活动，利用学校提供的各种条件，多争取一些表现自己的机会；还要争取外出参观、学习的机会，从而让自己对教育产生浓厚的兴趣。
三、意志的培养
1、勇敢顽强的意志
小学教师没有令人羡慕的诸多光环，在加上小学教育内容本身具有一定的繁杂性，要加强自身的思想教育，努力克服困难，突破心理上的困惑，坚定从教的决心。
2、坚定果断的意志
在教学过程中要注意培养自己坚定果断的意志品质。因为坚定果断的意志在小学教育教学中直接影响学生的学习态度。我乐于接受各种考验，这样可以培养自己处理问题的良好能力。
3、沉着冷静、坚持不懈的意志品质
要培养自己具有沉着冷静、坚持不懈的意志品质，应该多学习特级教师、名教师及优秀教师在教学过程中所表现出来的良好心理品质，以提高自己的能力水平
我们应该学习罗忠秀老师什么精神呢？我认为每一名人民教师，就必须学习罗忠秀老师把献身党和人民的教育事业作为人生的最高追求。通过学习，我对教师工作的意义和价值认识更深化了。教师的职业非同寻常，她是神圣的事业，“传道、授业、解惑”要面向社会，面向世界，面向未来，关系到千家万户，关系到国家建设事业发展的水平与后劲，肩上挑的是千斤重担，要尽力，更要尽心，不能有丝毫松懈。每一个从事教育的教师要深刻理解教育的长效性。教师的活儿是良心的活儿。任何人只有一个青春，青春是无价宝，国家、社会、家长把青春年少、风华正茂的学生交给我们培养，这是对教师的极大信任。
过学习刘新程书记《在庆祝第22个教师节名校长、名教师、优秀教师代表座谈会上的讲话》的讲话后，感受颇深。想要成为名教师，并不是一件简单的事。正如刘书记的报告中所说：要学无止境、乐于奉献。
教育为学生服务，已成为每个学校的口号；教师的任务是为学生的成长服务，已基本成为教育界的共识。可同时，“不会做教师了！”也成为许多教师共同的困惑。是啊，高比例的学生厌学、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”现象、素质教育的要求和考试指挥棒的格格不入……人们对教育的诸多问责，对教师角色越来越高的期待和要求，确实使我们困惑：“新时期，该怎样当老师？”每每看到家长、学生对教师压制学生个性甚至伤害学生等教育失范行为批评以致控诉、亲身体会到教师的委屈和在家长要应试与学生要素质的矛盾要求下困惑彷徨时，“该如何当好一名教师”的问题日夜萦绕于怀。
按照新课改和时代的要求，结合自己的工作体会和对当前基础教育的观察思考，我觉得教育是一项长期才能显效的工程，怎能简化为用分数或其他简单方式来考评教育短期内的突出效果？面对当前社会上许
许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么？教育到底要培养什么样的人才？学习的意义究竟是什么？我们到底首先该教给学生什么？--爱因斯坦曾说：“青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”著名学者费孝通在谈到“德育的遗憾”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教育必须以每个人为目的，教育的最大目的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素质时认为，文化知识只是人文素质中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体判断的能力、感性知觉能力和证伪能力，以及一颗善良的心。从这些论述中，我们可以感受到培养人才的核心目标。——叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么？我认为，应当是对学习的兴趣和钻研精神，以及做人的起码准则。作为教师，需要有崇尚科学的态度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，只有深刻认识了教育的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵循学生的成长规律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为学生的成长服务。
说到底，做新时期的教师，就要积极地更新知识、观念和能力，遵循学生成长的规律去创造性地工作。让我们热爱教育、热爱学生，使教育适合学生的发展，让我们努力为学生的发展创设必要的条件，使学生和教师共同快乐地成长！
有人说，做一名教师并不难，难就难在做一名好教师。但是，我认为做一名好教师也不难，难在你在开始的时候总把眼晴向上看，而忘却了脚下最普通的路。
从某种意义上来说，整个教育学研究的一个基本问题就是如何做教师。当然，不同的取向与目的有不同结果。比如说，如何做一名有效率的教师？如何做一名让学生喜欢的教师？如何做一名让学生尊敬的教师？按照亚里士多德的话来说，就是做一名有德性的教师。因为，德性的本义就在于同其他的教师相比，你的教育教学实践活动是好的，或者说是善的。但是，在这里，我不想就什么是好教师的标准进行解说，因为每个人对于好都有不同的理解。如果用一种标准来规范或强迫所有的教师都来实践这样一种标准，注定将不可能取得期待的结果。
如何做一名教师?我想最基本的是做一名“真”教师。
“真”教师最基本的一点就是心里有学生，无论是多还是少，总想着如何让学生更好地发展与成长。即使学生调皮、捣鬼得让你发了疯，最终都能因为他是学生而对他有所原谅，爱生如子。
如何做一名教师?我想还要做一名“活”的老师，而不是“死”的教师。
臧克家先生有一句诗说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这里的“活”，不仅是生命的存活，更是指一种精神或道德的追求。进一步来说，就是教师要对学生敏感，对于学生的一举一动，一言一行要敏感。做一名“活”老师，就不能对于学校教育中的一些人、事熟视无睹、麻木不仁，摆正自己在学校教育中的主人翁地位，常怀一颗敏感的教育之心，保持其作为教师这种职业的个体的鲜活生命。常怀一颗敏感的心，就是在学校教育生活中去主动感受学生的鲜活与生动，从学生的调皮捣蛋中感受他们生命的旺盛与生机。
做一名“真”教师，要求我们心有学生；做一名“活”教师，则要求我们心系学生。最后，我认为还要做一名“美”的教师。当然这里不仅仅是教师要仪表美、心灵美，更在于要求教师要有一双会发现美的眼睛。天生万物，物物不同。人贵为万物之灵，从其最原始的存在形态来讲就是美的。就如同著名的艺术家罗丹所说，世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于教师而言，相信每位学生都是千里马，而你每天都要把自己看作一名发现美的伯乐。
淡泊名利，心系学生，心系教育，成就学生，快乐自己！
浅谈如何成为一名优秀的教师
自从成为一名教师以来，做一位优秀的教师就是我追求的目标，也是所有教师的目标。在这里，我就如何成为一名优秀的教师谈谈我的看法。那么，首先需要明确的问题就是：怎样才算是“优秀”的教师？
“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个标准：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待学生的；二是候选人对学生的成长所产生的影响。
其“优秀”的共同特征依次为：1、工作激情及感召力；2、工作方法创新；3、获得研究资助；4、发表研究成果；5、学生成绩提升；6、学生竞赛获奖。其中前两个特征最重要。
也就是说，要想成为一名优秀教师，充沛的工作激情和对学生强大的感召力，以及在教学工作中不断推动和进行课堂教学改革和工作方法创新是俩个最基本的要素。我认为，一名教师若想实现从“合格”到“优秀”跨越，应当做到如下三点：
第一，相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。
事实上，优秀教师都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对学生产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。”
第二，相对于“利益驱动”而言，优秀教师是“信仰驱动”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”，才可能是真正有持久生命力的教育创新。在这里，我节选一段《美国教师誓词》来说明如何做到“信仰驱动”。
“我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并向所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我将时刻注意到我的责任----通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺，我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。
由此我们可以发现，优秀教师是引领“学生社会化”的教师，致力于课堂与社会、学习与生活的联系，并让学生充分体验学习的社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责，但是比这更重要的，则是对学生社会化过程的引领。
第三、优秀的教师都非常成功地以各种方法帮助学生进行学习和成长。这些方法对学生的思想、行为和情感产生了持久的、真实的和积极的影响。北大教授钱理群认为优秀的教师应当做到：满足学习和成长的要求；培养一种自由、创造的青春精神，打好精神的底子；引入文化之门，打好终身读书学习的底子。
以上就是我认为一名优秀的教师所应有的素质。那么如何做到上述几点呢？最有效的捷径就是向最优秀的教师学习。我认为，从优秀教师身上，我们应学习：
• 最优秀的教师知道什么，了解什么？
• 他们如何为教学做准备？如何备课？
• 他们对学生的期望是什么，他们如何对待学生？
• 他们如何进行教学？如何驾驭课堂？
• 他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？
一、优秀的教师知道学生怎样学习吗？
关于学生学习的几个关键概念
1、 知识是构建的，不是灌输的（我们的思想并非原原本本地从我们的大脑传递到他们
的大脑。学生会将自己的思维模式带进课堂，从而影响他们对意义的建构。意义建构、知识建构、策略建构、概念建构。）
2、 从智力上挑战（刺激）学生，建立新的思维模式（创造一种“预期失效”，给学生一
个“脚手架”。优秀的教师不会说“你错了”，进而给出“正确答案”。而是通过提问，让学生自己明白错误所在，改变思维模式。）
3、 提问非常关键（提问有助于学生建立知识体系，并指向学生思维结构中的“空洞”。）
4、 专注至关重要（当人们提出一个他们很在意答案的问题时，或是选定一个他们很想
达到的目标时，他们的学习效果最好。）
5、
6、 美国学者发现，学生可能经历四种层次的学习：
7、 在最基础的层次上，学生认为学习就是让教师核实对错，得出正确的答案，之后把
他们记住（接受型认知者）
8、 进入第二个阶段。学生已将发现教师们给出的“正确答案”不尽相同，他们开始相信
所有知识都是一件见仁见智的事。这个层次的学生如果得了低分，会认为是老师不喜欢我的观点（主观型认知者）
9、 在第三阶段，学生学会了遵守学科的“游戏规则”。在课堂上，按规定的标准和要求
来学习和作业，但并不影响他们课后的思维方式（程序型认知者）
10、 到了最高层次的学生有二类认知者。一类学生喜欢持自己某一观点，保持客观甚至
是怀疑的态度，并总是学会就此观点进行辩论（独立型认知者），与此相反，另一类总是着眼于他人观点的长处，而不是力求将其彻底否定（ 关联型认知者）
最优秀的教师总能刺激学生“逐步”改变他们对知识的观念，并对不同层次的学生采取不同的方法。对接受型认知者，鼓励其作清晰的思考；对主观型认知者，则让其面对证据和推理的挑战；对程序型认知者，进一步考问其结论的含义和思维方式；对独立型和关联型认知者，则承认两种学习倾向的价值，相得益彰。
二、优秀教师是如何备课的
在你自己准备上课之前，花时间考虑一下，你打算问你自己一些什么问题。大多数教师有关教学的思想核心集中在教师需要教什么，而不是学生应该学什么（灌输模式）。相比之下，优秀的教师把教学看成是他们可以做的任何能够帮助和鼓励学生学习的事。“教促进学”和“教学要求严肃的智力劳动”是二个非常重要的观点，并体现在以下几个问题中：
1、 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？如何鼓励学生对这些问题感兴趣？
2、 学生可能拥有或具备什么样的知识能力和经验，才能回答本课程所提出的各种问
题？
3、 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是我希望他们质疑的？我怎样帮助他
们接受理性的挑战？
4、 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才能帮助他们掌握知识，回答问题，
学会学习？
5、 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？
6、 我怎样让学生面对相互矛盾的问题，并鼓励他们努力克服认知冲突，解决这些问题？
7、 我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望从本课中得到什么？我怎样调和我
的期望和他们的期望之间的差异？
8、 我将怎样帮助学生学会反思和评价他们自己的学习和思考，掌握学习方法？
9、 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生交流并促使他们不停地思考？
10、 与传统的先教然后再给予评价不同，我怎样寻求途径给学习者提供适时反馈、提供
学习标准让学生自己评价，而不是简单做出分数评判？
11、 我怎样创设一个批判性的安全的学习环境，让学生去尝试、实践、接受反馈并且再
尝试，唤起学生的求知欲？
12、 我和学生应该怎样透彻地把握他们的学习特点、进步情况以及学习质量？
三、优秀的教师对学生有什么期待
美国学者克拉克的理论认为，如果社会不停地告诉你，你是能力低下的人，你很可能自己也信以为真。
无论用何种合理的标准来衡量，最优秀的教师对学生有“更多”的期待。我们也发现，许多不那么成功的教师总是以大量的作业来挑战学生。我们更发现，各种教育信念、概念、态度和方法组成了一张复杂的网，正是这张网驱使学生取得可喜的成绩。如果,能够成功地让学生不去想别人可能带着负面眼镜去看自己,他们就可以卓有成效地提高自己的成绩，并会有良好的表现。
首先，最优秀的教师往往寻找和欣赏每一位学生的个人价值和优点。寻找他们带动课堂上的种种能力，而不是将学生分成赢家和输家，天才和笨蛋。
其次，他们非常相信学生具备学有所成的能力。
第三，他们设置高标准，并对学生达到哪些高标准的能力表示强烈的信任，鼓励学生追求志向远大的目标。
最后，给学生打低分，期待他们多多进步。
总之，理解优秀教学的关键，不在于某些特别的教法或规则，而在于教师的态度，在于他们信任学生有能力取得成功，在于乐意认真对待学生，在于让学生对自己的学习有一种控制感，在于他们负责让所有的教学策略和方法为主要的学习目标服务。
四、优秀教师如何驾驭课堂
每位学生都需要因材施教，没有一种单一的方法对所有的学生都行之有效。作为一名教师，我们不应该只从教出发，只想着自己，只想着我们知道的一切。因为我们教的不是一个班，而是一个个学生。一个充满竞争性和吸引力的课堂环境需要教师做到以下几点：
1、创造一个自然的（真实的任务）、批判性的学习环境。
2、引起学生的注意并努力保持下去。
3、从学生本身而不是从学科出发。
4、确定责任。
5、帮助学生进行课外学习。
6、鼓励学生从学科的角度去思考问题。
7、创造多样化的学习体验（教育不等于读书）。
为了营造一个良好的课堂气氛，我们就需要掌握优秀教师教学技巧两大因素：表达的能力和促使学生说话的能力。主要包括：
• 注重口才
• 温情语言
• 妙语诠释
• 培养学生口才
优秀的教师不单单是演讲家或讨论的领导者，从根本上说，他们更应该是任教学科的学者和思想家，“治学+教学”，引领自己和学生钻研学习，享受智慧人生。
五、他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？