《草船借箭 》的教学设计
武宁四小 张盛颖
教学要求：
一、知识与技能
1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点，通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容，感受人物形象。
二、过程与方法
1、先快速弄清“草船借箭”的原因、结果，再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算，重点剖析“借”箭成功的原因，从中认识人物特点。
2、“重难点突破法”：由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果，为什么会取得这样的结果？抓住关键词“神机妙算”，切入全文的教学重点——感知草船“借”箭成功的原因，感受借箭的经过，感悟课文人物形象。
三、情感与价值观
1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领；感悟诸葛亮“神机妙算”。
2、感受古典名著的魅力，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。 课前准备：
1、假期已经布置学生阅读历史小说《三国演义》，让学生大致了解小说中的经典故事，感受书中典型人物形象；课前复述自己喜欢的故事。
2、课前预习要求：自学生字、理解词语；初步了解“草船借箭”的原因、经过与结果，初步认识人物特点，画出文中重点句子，圈出难句。
3、制作《草船借箭》的多媒体课件；《三国演义》的主题曲；《草船借箭》影片的短片。
教学过程：
一、导新，理解课题（创设情境，感悟精彩）
老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲，从画面感受三国时期的社会斗争。
老师导入【课件展示《三国演义》图片】：罗贯中的《三国演义》这部小说写了发生在什么时期的故事？书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象最深？
→学生：东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等；诸葛亮、曹操、关羽、周瑜等。
【老师展示课件：三国鼎立的示意图片】
2、导题：书中以少胜多的著名战争——赤壁之战中，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？→今天，我们一起来学习《草船借箭》。 第一课时
→板书课题：19 草船 借 箭
3、释题：
【课件展示：文中图片，并出示课题19草船借箭 】
1. 师问：草船是什么样的船？谁向谁“借箭”？“借”到了多少？ →学生：指装满草靶子的船。诸葛亮向曹操“借”到了十万多支箭。
→老师引导：这就是 “草船借箭”—— “满载而归！”
【课件出示歇后语：草船借箭——满载而归！】
（2）师问：诸葛亮“借”箭还给曹操了吗？→学生：没有！ →老师引导：这真是“诸葛亮借箭”——有借无还！
【课件出示歇后语：诸葛亮借箭——有借无还！】
二、授新，感知内容（切入中心，领悟“神妙”）
（一）弄清“借箭”的原因（学习1—2段）
1、导入课文：诸葛亮为什么要借箭？具体原因是什么？
→学生交流：（1）周瑜妒忌诸葛亮的才干，（2）有一天，周瑜借商议军事的机会，命令诸葛亮十天内造十万支箭，来为难他、陷害他。 →师问：诸葛亮是推脱？还是爽快答应？
→学生：从容答应三天内造十万支箭。
师问：诸葛亮明知道周瑜是故意为难他，陷害他，为什么不揭穿他，反而答应他三天内完成任务？联系时代背景来答。
【→老师展示课件：背景介绍： 东汉末年，曹操、刘备、孙权（周瑜）各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】（并用课件展示“三国形势图”）
→学生（老师点拨）：当时处在刘备和孙权联合抵抗曹操时期，诸葛亮为了顾全大局，联合抗曹，并不点破周瑜的诡计，还答应他三天完成任务。
→师问：周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后，又是怎么做的?为什么这样做？
【课件展示周瑜与诸葛亮的对话：
“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问） “用弓箭最好。”（脱口而出）
“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。”（心中暗喜）
“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（从容一笑）
“十天造得好吗？”（迫不及待）
“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”（将计就计） “先生预计几天可以造好？”（试探）
“只要三天。”（胸有成竹）
“军情紧急，可不能开玩笑。”（威胁）
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（态度坚决）
“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”】
→学生交流：（1）周瑜高兴极了，赶紧叫诸葛亮立下军令状！（2）如果诸葛亮完不成任务，可以处罚诸葛亮。
→老师解释“推却”:推辞，推脱。“军令状”：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。
3、老师：师导：同学们从以上的精彩对话中，认识了周瑜、诸葛亮怎样的人？
→学生交流：周瑜妒忌心强，为了陷害诸葛亮，假公济私，是个心胸狭小、心狠手辣的人；诸葛亮顾大局，识大体，为了联吴抗曹，不计个人得失，是个胸怀宽广的人。
→老师展示课件： 诸葛亮 胸怀宽广 顾全大局
周瑜 心胸狭小 心狠手辣
→老师小结（同时课件展示）：这就是 【“草船借箭”原因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难并陷害他，诸葛亮从容答应三天造好，并立下了军令状。】
（二）揭晓“借箭”的结果（学习第10段）
1、老师导入：诸葛亮立下军令状，三天能否完成任务？文中哪段点明了结果？
→学生交流：文中第10段点明了结果：诸葛亮第三天如期交箭。
2、老师：这时周瑜什么反应？请全班同学齐读周瑜的话（读出他叹息与佩服的心情）。
→学生齐读句子【课件展示此句】 ：鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
【出示课件—— “草船借箭”的结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮神机妙算。】
第二课时
一、通读课文，把握研究主题
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略
教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1、 体会“知天文”
出示（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：这雾大吗？小雾！（众笑）
（生第二次读）
师：雾大吗？中雾！（众笑）
师：还不够大，你们听老师读。（教师范读）来，像老师这样读一读！ （生齐读）
师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！
师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。他们内心的感受和想法一样吗？那鲁肃心里会怎么样？
生：害怕。
师：他心想——
生：
师：那你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。
生A：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？
（生B读得很有感情）
师：那诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？
生：高兴！
师：他暗自高兴道：——
生：
师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好） 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读一读。
（生齐读本句）
师：但是，光读这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。请问同学们，这场大雾是不是凑巧碰上的呢？（不是）那你们是怎么知道的呢？你就得再读一读前面的文章，你得联系联系上文。找一找与这句话有联系的句子。请你们自由读文，看谁能找到了有关的语句。 （生自由读文找句子）
师：你学得认真。你来读读你找到的句子。（生读）
课件出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
师：你能说说从这个句子中你已经体会到了什么吗？（生答） 生：在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 生：我体会到诸葛亮的胸有成竹。
师：大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！他借箭成功主要依靠江面上的大雾，从我们用联系上下文的方法知道他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这一切不是巧合，都是诸葛亮精通天文、气象，事前就预料到的。原来诸葛亮之所以借箭成功是因为他知天文
（板书：知天文）
2．品味“晓地理”
出示：（诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字排开，又叫船上军士，一边擂鼓，一边大声呐喊。）你是怎样理解的。
生：军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。说说理由
生：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水
生：军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向
老师夸生（真聪明懂得从细节之处去体会诸葛亮的神机妙算）
师：那么同学们想不想看看当时诸葛亮借箭的精彩时刻。 （放完后）诸葛亮受满箭后笑着说“谢谢，曹丞相的箭”
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
师说;是啊! 他们的船顺风顺水，由此可见，他不仅精通知天文，晓地理。（板书：晓地理）
3、回味“识人心” 诸葛亮的神机妙算还体现在哪呢？当时鲁肃是谁的手下，为什么选中鲁肃帮忙呢？
生：鲁肃当时是周瑜的手下，但诸葛亮了解鲁肃大的为人，知道他一定会帮助自己的。
师说：你分析得真透彻，鲁肃为了国家的利益一定会顾大局，识大体的。
他仅仅了解鲁肃吗？你觉得他了解谁？
生：了解曹操。我从这句体会到。
出示（诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
师说：他在笑谁？笑什么？（小组讨论）
生：笑自己的神机妙算，是一种胜利的笑！
师：你抓住文中哪一句话来体会？
生：天亮了就回去
师：还认为他在笑谁？
生：笑曹操一定不敢派兵出来，笑曹操的生性多疑、轻易中计 师：你抓住文中哪一句话来体会到?
生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
师：好，你能联系课文来体会。这是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。诸葛亮笑曹操不敢派兵出来，算准了吗？（算准了）你来读读句子，好吗？ 生读句子：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
师：你是从那个词语中得知曹操没有派兵出来？这说明了什么呢？ 生：我从“看不清虚实，不要轻易出动”看出，说明曹操这个人是个谨慎、多疑的人。更说明诸葛亮很了解对方。
（生齐读：雾这样大„„）。
师：还在笑谁？
生：笑周瑜的自不量力，阴谋落空
师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？
生：我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
师：这是智慧的笑，这是自信的笑。
说：这哪是一个军事家，分明就是一个心理学家。
他知天文、晓地理、还识人心（板书; 识人心）
三、深化人物特征
诸葛亮的神机妙算并不是与生俱来的，而是靠平时的积累和善于思考。
诸葛亮这样的神机妙算真是令人由衷佩服。难怪周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
四、课堂拓展：
文章中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多太多了，他上知天文、下懂地理、知人善用、足智多谋，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的一句话写出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
生：
师：想不到，小小年纪的你们见解这么独到，真了不起！
五、总结
诸葛亮神机妙算，草船借箭满载而归，他的故事还有很多很多。 欲知详情，请看《三国演义》（出示作业）书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，这也是老师对你们的期望。 五、板书设计：
19、草船借箭
知天文
诸葛亮 晓地理 神机妙算 知人心
《草船借箭 》的教学设计
武宁四小 张盛颖
教学要求：
一、知识与技能
1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点，通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容，感受人物形象。
二、过程与方法
1、先快速弄清“草船借箭”的原因、结果，再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算，重点剖析“借”箭成功的原因，从中认识人物特点。
2、“重难点突破法”：由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果，为什么会取得这样的结果？抓住关键词“神机妙算”，切入全文的教学重点——感知草船“借”箭成功的原因，感受借箭的经过，感悟课文人物形象。
三、情感与价值观
1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领；感悟诸葛亮“神机妙算”。
2、感受古典名著的魅力，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。 课前准备：
1、假期已经布置学生阅读历史小说《三国演义》，让学生大致了解小说中的经典故事，感受书中典型人物形象；课前复述自己喜欢的故事。
2、课前预习要求：自学生字、理解词语；初步了解“草船借箭”的原因、经过与结果，初步认识人物特点，画出文中重点句子，圈出难句。
3、制作《草船借箭》的多媒体课件；《三国演义》的主题曲；《草船借箭》影片的短片。
教学过程：
一、导新，理解课题（创设情境，感悟精彩）
老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲，从画面感受三国时期的社会斗争。
老师导入【课件展示《三国演义》图片】：罗贯中的《三国演义》这部小说写了发生在什么时期的故事？书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象最深？
→学生：东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等；诸葛亮、曹操、关羽、周瑜等。
【老师展示课件：三国鼎立的示意图片】
2、导题：书中以少胜多的著名战争——赤壁之战中，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？→今天，我们一起来学习《草船借箭》。 第一课时
→板书课题：19 草船 借 箭
3、释题：
【课件展示：文中图片，并出示课题19草船借箭 】
1. 师问：草船是什么样的船？谁向谁“借箭”？“借”到了多少？ →学生：指装满草靶子的船。诸葛亮向曹操“借”到了十万多支箭。
→老师引导：这就是 “草船借箭”—— “满载而归！”
【课件出示歇后语：草船借箭——满载而归！】
（2）师问：诸葛亮“借”箭还给曹操了吗？→学生：没有！ →老师引导：这真是“诸葛亮借箭”——有借无还！
【课件出示歇后语：诸葛亮借箭——有借无还！】
二、授新，感知内容（切入中心，领悟“神妙”）
（一）弄清“借箭”的原因（学习1—2段）
1、导入课文：诸葛亮为什么要借箭？具体原因是什么？
→学生交流：（1）周瑜妒忌诸葛亮的才干，（2）有一天，周瑜借商议军事的机会，命令诸葛亮十天内造十万支箭，来为难他、陷害他。 →师问：诸葛亮是推脱？还是爽快答应？
→学生：从容答应三天内造十万支箭。
师问：诸葛亮明知道周瑜是故意为难他，陷害他，为什么不揭穿他，反而答应他三天内完成任务？联系时代背景来答。
【→老师展示课件：背景介绍： 东汉末年，曹操、刘备、孙权（周瑜）各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】（并用课件展示“三国形势图”）
→学生（老师点拨）：当时处在刘备和孙权联合抵抗曹操时期，诸葛亮为了顾全大局，联合抗曹，并不点破周瑜的诡计，还答应他三天完成任务。
→师问：周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后，又是怎么做的?为什么这样做？
【课件展示周瑜与诸葛亮的对话：
“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问） “用弓箭最好。”（脱口而出）
“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。”（心中暗喜）
“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（从容一笑）
“十天造得好吗？”（迫不及待）
“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”（将计就计） “先生预计几天可以造好？”（试探）
“只要三天。”（胸有成竹）
“军情紧急，可不能开玩笑。”（威胁）
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（态度坚决）
“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”】
→学生交流：（1）周瑜高兴极了，赶紧叫诸葛亮立下军令状！（2）如果诸葛亮完不成任务，可以处罚诸葛亮。
→老师解释“推却”:推辞，推脱。“军令状”：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。
3、老师：师导：同学们从以上的精彩对话中，认识了周瑜、诸葛亮怎样的人？
→学生交流：周瑜妒忌心强，为了陷害诸葛亮，假公济私，是个心胸狭小、心狠手辣的人；诸葛亮顾大局，识大体，为了联吴抗曹，不计个人得失，是个胸怀宽广的人。
→老师展示课件： 诸葛亮 胸怀宽广 顾全大局
周瑜 心胸狭小 心狠手辣
→老师小结（同时课件展示）：这就是 【“草船借箭”原因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难并陷害他，诸葛亮从容答应三天造好，并立下了军令状。】
（二）揭晓“借箭”的结果（学习第10段）
1、老师导入：诸葛亮立下军令状，三天能否完成任务？文中哪段点明了结果？
→学生交流：文中第10段点明了结果：诸葛亮第三天如期交箭。
2、老师：这时周瑜什么反应？请全班同学齐读周瑜的话（读出他叹息与佩服的心情）。
→学生齐读句子【课件展示此句】 ：鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
【出示课件—— “草船借箭”的结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮神机妙算。】
第二课时
一、通读课文，把握研究主题
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略
教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1、 体会“知天文”
出示（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：这雾大吗？小雾！（众笑）
（生第二次读）
师：雾大吗？中雾！（众笑）
师：还不够大，你们听老师读。（教师范读）来，像老师这样读一读！ （生齐读）
师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！
师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。他们内心的感受和想法一样吗？那鲁肃心里会怎么样？
生：害怕。
师：他心想——
生：
师：那你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。
生A：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？
（生B读得很有感情）
师：那诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？
生：高兴！
师：他暗自高兴道：——
生：
师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好） 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读一读。
（生齐读本句）
师：但是，光读这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。请问同学们，这场大雾是不是凑巧碰上的呢？（不是）那你们是怎么知道的呢？你就得再读一读前面的文章，你得联系联系上文。找一找与这句话有联系的句子。请你们自由读文，看谁能找到了有关的语句。 （生自由读文找句子）
师：你学得认真。你来读读你找到的句子。（生读）
课件出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
师：你能说说从这个句子中你已经体会到了什么吗？（生答） 生：在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 生：我体会到诸葛亮的胸有成竹。
师：大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！他借箭成功主要依靠江面上的大雾，从我们用联系上下文的方法知道他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这一切不是巧合，都是诸葛亮精通天文、气象，事前就预料到的。原来诸葛亮之所以借箭成功是因为他知天文
（板书：知天文）
2．品味“晓地理”
出示：（诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字排开，又叫船上军士，一边擂鼓，一边大声呐喊。）你是怎样理解的。
生：军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。说说理由
生：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水
生：军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向
老师夸生（真聪明懂得从细节之处去体会诸葛亮的神机妙算）
师：那么同学们想不想看看当时诸葛亮借箭的精彩时刻。 （放完后）诸葛亮受满箭后笑着说“谢谢，曹丞相的箭”
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
师说;是啊! 他们的船顺风顺水，由此可见，他不仅精通知天文，晓地理。（板书：晓地理）
3、回味“识人心” 诸葛亮的神机妙算还体现在哪呢？当时鲁肃是谁的手下，为什么选中鲁肃帮忙呢？
生：鲁肃当时是周瑜的手下，但诸葛亮了解鲁肃大的为人，知道他一定会帮助自己的。
师说：你分析得真透彻，鲁肃为了国家的利益一定会顾大局，识大体的。
他仅仅了解鲁肃吗？你觉得他了解谁？
生：了解曹操。我从这句体会到。
出示（诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
师说：他在笑谁？笑什么？（小组讨论）
生：笑自己的神机妙算，是一种胜利的笑！
师：你抓住文中哪一句话来体会？
生：天亮了就回去
师：还认为他在笑谁？
生：笑曹操一定不敢派兵出来，笑曹操的生性多疑、轻易中计 师：你抓住文中哪一句话来体会到?
生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
师：好，你能联系课文来体会。这是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。诸葛亮笑曹操不敢派兵出来，算准了吗？（算准了）你来读读句子，好吗？ 生读句子：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
师：你是从那个词语中得知曹操没有派兵出来？这说明了什么呢？ 生：我从“看不清虚实，不要轻易出动”看出，说明曹操这个人是个谨慎、多疑的人。更说明诸葛亮很了解对方。
（生齐读：雾这样大„„）。
师：还在笑谁？
生：笑周瑜的自不量力，阴谋落空
师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？
生：我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
师：这是智慧的笑，这是自信的笑。
说：这哪是一个军事家，分明就是一个心理学家。
他知天文、晓地理、还识人心（板书; 识人心）
三、深化人物特征
诸葛亮的神机妙算并不是与生俱来的，而是靠平时的积累和善于思考。
诸葛亮这样的神机妙算真是令人由衷佩服。难怪周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
四、课堂拓展：
文章中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多太多了，他上知天文、下懂地理、知人善用、足智多谋，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的一句话写出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
生：
师：想不到，小小年纪的你们见解这么独到，真了不起！
五、总结
诸葛亮神机妙算，草船借箭满载而归，他的故事还有很多很多。 欲知详情，请看《三国演义》（出示作业）书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，这也是老师对你们的期望。 五、板书设计：
19、草船借箭
知天文
诸葛亮 晓地理 神机妙算 知人心