第一章 绪论
第一节 写作内涵辨析
一、写作概念
写作：用有组织的文字，按照作者的思维轨迹，从不同角度表达思想感情、反映客观事物的活动。
写作学：研究所有写作行为，探讨一般写作理论和写作规律的科学。 广义写作：一般文章的基础写作；
狭义写作：作家的写作，文学创作。
两者关系：前者是后者的基础和起点。
二、写作与工具的关系
工具含义：1器具2劳动所凭借的手段，称为媒介。
作用：工具的改变提高写作效率，影响写作过程，改变成果的呈现形式，导致写作主体的写作观念和写作习惯发生变化。
但工具对于写作活动不具备决定意义。
写作活动质量高低、成败，是由写作主体的思维和表达能力决定的。
三、写作与说话的关系
朱光潜：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。”
朱自清：意脉 语脉 文脉
1媒介不同：一是口头话语，一是书面语言
2要求不同：一是借语言语调语气节奏手势表情；一是书面文字元号
四、“写”与“思”的关系
关系：在写作与思维之间存在着共生的关系。互相促进，互相推动。不想就不能写，不写就难表达明确周全。
区别：思考所用的是内部语言，写作表达是书面语言。
五、写作完整过程
写作完整过程从积累、构思，到文字表达、修改，传播、阅读、回馈，然后才算最后完成。
写作活动三阶段：前写作：写作主体有目的性的信息积累和内心建构。 （显）写作：通常的写作状态
后写作：写作完成后的传播和回馈
第二节 写作活动的特点
一、人文性
人文含义：1. 指礼乐教化。2. 泛指各种文化现象。 3.人事。指人世间事。 4.习俗，人情。
写作人文性的体现：
1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。
①获得写作技巧②立人
2无论何种类型的写作，都是人文活动。
1
3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
二、综合性
综合性特征的体现：（由社会性所决定）
就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，与语言学、文艺学、美学、哲学、心理学、思维科学、传播学、文化学等学科密切联系着。
就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”的推动。体现主体客体载体受体的综合作用。
就个人的写作能力来看，它的强弱不是由单项因素决定的，而是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。
写作成果：写作主体生活经验，心理感受，思维加工，语言应用的知识能力素质的综合体现。
三、个体性（人的个别性所决定）
写作的个体性则是体现了写作主体自身的能动性，是由人的个别性所决定的。 1从写作的行为方式来看，它是一项个体化的劳动，它的劳动过程，主要都是以个体活动的方式进行的。
2从写作的成果来看，也具有鲜明的个体特征。
四、创造性
写作作为精神劳动，其创造性主要体现为创造性思维。（是个体符合共性又超越共性，既体现为与众不同，也体现为与前不同）。
1. 创造性体现在各种文体的写作之中，分布在写作的不同环节之中。①写作过程：创造性思维，创造性表达②写作结果：意新，物新，结构新，言新，体式新。
2. 写作的创造性既体现在作品上，也体现在对写作主体的塑造上。通过立文达到立人
3. 写作的创造性体现为不同层次。（迥异或微殊）
五、实践性
写作的实践性有其特定的含义：
1. 写作必须通过实践才能产生劳动产品。
2. 写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。
3. 写作学的知识、理论，需要在写作实践中体认和内化。
第三节 写作在高科技时代的文化价值
一、“计算机写作”“网络写作”辨析
“计算机写作”含义是指写作者使用计算机进行写作。
“计算机写作”的影响会改变写作的习惯，但它并未改变写作的主体、客体和受体，也未改变写作的本质、规律、技法、技巧和各种文体的写作规则。
“计算机写作”主要有三个层次的形式：
1. 把文字输入计算机，思维还是在头脑里完成的；有的甚至是在稿纸上写好，只是把手写字迹换成了计算机打印的文字。
2. 利用计算机从网络上获得丰富的材料，甚至穿插使用音像媒体、声音媒体，实现“多媒体写作”。
3. 用计算机实现辅助写作，即输入一些基本数据，由计算机进行编程，产生初步的写作产品，最后再由作者加工成最终的文本产品。
“网络写作”的含义：经网上发表的写作 1网络上普通文章的写作 2文学意义上的网络写作。
特殊：采用非文章形式，不在网络写作范围之内。
二、写作在文化、教育方面的价值
写作价值:1对人类社会，2对写作主体的精神成长。
2
（一）从个体生命文化的角度看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续，精神的流传。
横向：写作是人类突破空间局限，扩大社会交往，实现个人价值的有效手段。 纵向：写作能使个体生命的长度得以延续，精神文化可以跨越时间而流传。
（二）从个体学习、成长的角度看，写作能够1有效地增强记忆，2促进思维深化（检验思维），促成人的精神发展。
写作具有塑造人、培养人的重要价值，写作能够通过“立言”而达到“立人”。
第四节 现代高科技对写作的影响
一、高科技对写作活动的积极影响
1工具的变革引起写作主体观念的变化。
①增强了汉语写作融入世界文化大潮流的信心。
②有助于形成开放、交流的写作观。
2技术的优势为写作带来诸多便利。
处理信息的能力大大增强。
①存储和采集信息非常方便、快捷。1234点 p20
②修改也更便利、更迅速、更整洁。
③在计算机上还可以进行编辑、排版，借助网络可以将写作产品交流、发表，更是传统写作无法比拟的。
3新型的写作方式影响主体的写作习惯。P20
二、高科技对写作活动的负面干扰及对策
干扰
（一）沉湎于虚拟世界，忽略“读书”和“阅世”。
（二）“空心化”的“文字制作”消解写作的个性。（缺少灵魂、贯通文气） 1利用写作软件来组装
2利用网络来拼凑
（三）技术手段的便利导致写作修改的缺失。
（四）抄袭的孳生冲击写作规范和道德。
排除负面干扰的对策
第一，并非存在就是合理的，不能参与，更不能推波助澜。
第二，坚守人文精神的阵地，坚守写作信念：
1. 网上信息不能取代读书，更不能取代“阅世”、“读人”。仍要提倡“读万卷书，行万里路”。
2. 杜绝照抄照搬。
3. 在修改上下功夫，追求“精益求精”。
第二章 写作活动中的主体因素
第一节 写作主体主宰着写作活动
作者（相对于文章成品而言）：是文章或著作的撰写者，也是法律意义上的该文章或著作的知识产权拥有者。作者可以是个人，也可以是机关、法人、组织等。
写作主体（写作过程）：是写作活动的直接启动者、策划者、操纵者和实践者。作者与写作主体的关系写作活动一旦结束，写作主体的使命也结束，他也就失去了实际意义，顺理成章地转化成“作者”存在或者说已经不存在了。
比作者的概念更宽泛，更具有动态特征。
一、写作活动的缘起
3
（一）缘情而作
情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因。
（二）因事而作
出于处理事务的需要而作。 区别
（三）受命而作
写作主体是在接受了外来的而不是自身情志发出的指令之后进入写作活动的行为。
二、主体在写作过程中的主宰作用
（一）主体在聚材中的主宰作用
如何处理材料(重点，中心，方向，范围等) ，要由写作主体决定。（知识、阅历、能力等）
（二）主体在构思中的主宰作用
写作中的构思是写作主体对文章或作品进行思考谋划的思维过程。
写作主体关于文章或作品的思考，直接影响着文章或作品的最终效果。
（三）主体在表达中的主宰作用
表达就是将构思的结果用书面语言表现出来。
汉语语词极为复杂，取舍完全取决于写作主体的表达需要。
表达过程的各环节，无一例外地取决于写作主体的表达意志。
实用文写作过程，具体表达也要靠写作主体去把握。
（四）主体在修改中的主宰作用
怎么改，完全取决于写作主体对接受主体能力的判断和把握，对自己的文章或作品的传播效果的判断和把握。（37-38页大师们修改文章的故事）
三、写作主体是写作活动成败的决定因素决定写作活动成败的关键因素是写作主体的各种因素形成的一种合力的大小。 智力因素包括观察、记忆、思维、想象等；非智力因素包括动机、意志、毅力、兴趣、情感、性格等。
在写作活动的过程中，智力因素与非智力因素总是彼此联系，相辅相成。
※主体活动对写作绩效产生根本性影响。
写作主体的情感或情绪的类型、特征、高下、强烈程度等，直接影响着写作活动的绩效。其它如责任与道义、素质与人格、经验与体验等，也莫不如此。
第二节 写作活动对写作主体的要求
一 网络时代写作主体基本特征
1个体表述的捍卫者
2平民情感的响应者
3写作禁区的探路者
4写作规范的挑战者
二 写作活动对写作主体的要求
一、思想理论要求
①一个人的思想理论水平的高低决定了他认识世界、认识人类社会的起点的高低。
②思想理论水平的高低，直接决定不同的写作主体即使面对同样的事物现象，也会产生不同的认识和判断，从而导至文章思想境界的差异。
4
二、知识结构要求
写作主体必须具备相当的综合基础知识和某种专业知识，必须具备不断更新知识、不断汲取新知识的意识和能力。
三、思维能力要求
思维能力内涵丰富，主要包括想象能力、联想能力、判断能力等。
不同文体写作时的思维方法和特征，应该强调思考的角度问题而不是方法问题。 文学作品中的想象:创造想象的应用
实用文中的想象:再造想象的应用
四、表达能力要求
提高写作表达能力，必须具备扎实的语言基本功。
提高语言表达能力：
1掌握本民族语言的使用规范。
2掌握一定的职业用语、行业术语，熟悉专业表达习惯等。
3善于向生活学习语言，向民间学习语言。
4跟上时代发展的步伐。 准确、简练、生动、通俗，应该是表达能力的集中体现和不变的追求。 叙事：语言简练、线索清晰、层次分明、角度恰当。
阐释：有条理、详略得当、通俗易懂、生动流畅。
五、审美能力要求
写作活动是一种审美创造。
1写作主体必须树立崇高的审美观，对真善美和假恶丑有明确的判断，将自己的审美个性与时代的审美取向、大众的审美情趣、社会的审美风尚、民族的审美传统有机结合起来。
2对审美对象的判断和思考是审美能力的体现。
（审美体验、审美认识、审美判断、审美表现）
第三节 影响写作活动的重要主体因素
一、情感与情绪
写作主体的情感和情绪因素总是内在地影响着写作活动。最直接最基本 需要注意的是：
第一，防止把庸俗低级的情感、消极颓废的情绪宣泄在文章中。
第二，情感、情绪流露要真实、自然，不能无病呻吟，矫揉造作，或者虚张声势，故弄玄虚。
第三，即使是挚的情感、真实的情绪，也要根据不同的写作任务区别对待。（文学作品与新闻、学术文章不同）
二、责任与道义
含义：
一是责任和道义深刻地影响着写作主体的写作行为；
二是写作主体要用责任和道义去赢得读者的心，进而去影响时代与社会。
三、素质与人格
素质：是一个人的学识、阅历、修养、道德、人生观、价值观等等的综合表现。 人格：是个人稳定的心理质量
人格的两个方面
1人格倾向：需要，动机，兴趣，信念；决定着人对现实的态度，趋向和选择
2人格心理特征:：能力，气质，性格，决定着人的行为方式上的个人特征
四、经验与体验
5
经验：是信息的积累，是人们在实践过程中获得的知识或技能的积累。 体验：是身体力行、感同身受的体会。
直接经验和间接经验
两者关系：经验的获得离不开体验，体验是经验的前提和基础。
第三章 写作活动中的客体因素
第一节 第二节 重点解析七个问题
一、 写作客体
含义写作客体，是指进入写作主体视野，经过写作主体整理或加工改造后成为写作行为描述对象的客观世界。
属性 客观性，对象性，动态性，历史性
写作客体的属性与写作材料的关系p73
二、相关概念辨析
“社会生活”与“写作客体”区别
社会生活与写作客体这两个概念之间不是对等关系。
其一，从与写作主体的关系上看， 相当一部分社会生活并不与写作主体发生对应关系，只能是一种客观存在，不能算是写作客体； 而写作客体则是指进入写作主体视野并引发写作动机，经过写作主体加工改造后成为写作行为描述对象的客观或主观世界。
其二，从各自所包含的内容看，由于写作客体可以包括对象化了的精神产品和对象化的主体精神世界，因此它的外延似乎比社会生活宽泛。但从存在形态看，由于社会生活包括了纳入主体视野的全部对象，无论这些对象是否成为写作行为的描述对象；而写作客体不仅要求“纳入写作主体视野”，还要求成为写作行为的描述对象。从这个角度看，社会生活的外延要比写作客体的外延大。
“写作材料”与“写作题材”的区别p70
材料是可能、可以或已经写入文章的生活现象、理论依据等；
题材是已经写入文章的材料或生活现象。
三、写作客体的类型
第一类是对象化的客观存在，它包括人类社会中的各种活动和自然界的风光、物象、物理等。
第二类是对象化的精神产品，它包括纸介质中的书籍、报刊，电子介质中的电视、网络、光盘等。
第三类是对象化的作者自身，即写作主体本人的心理活动和思维活动。
理论意义3个p74
四、写作客体在写作活动中的地位和作用
地位
1写作客体是写作系统的基础要素
2写作客体是写作活动的前提条件
3写作客体是写作传播的信息源
作用
作用主要体现在四个方面：
6
①触发写作动机；
②规定取材质量；
③启动写作运思；
④检验写作成品。
五 由写作客体到写作材料、写作题材的转化途径
一从写作客体到写作内容1 从写作客体中获取写作材料2从写作客体或材料中获取写作题材
二 聚材：从写作客体到写作材料
聚材方式
1有意识采集
2无意识储备
1． 谈无意识储备在写作中的作用。
①什么是无意识储备？
无意识储备是指在没有明确的写作意图或写作目标的情况下进行的获取材料的工作。
②无意识储备的特点：
接触材料时，主体并不清楚材料将来用在哪里，但觉得有价值，储存起来备用。③无意识储备是在不经意间给主体印象深刻的东西，往往是终生难忘的，在写作中会自动涌现；存储上最大优势在于数量上的无限性和类别上的多样性，材料和写作需要之间有较宽的接口；可以使写作主体更好地发挥材料运用上的能动性和创造性。
累积中的分类和归类
三选材：从写作客体到写作题材
题材：从获取的材料中经过分析研究，加工提炼，删选出可以写入文章，构成文章整体内容的材料
选材中的制约关系
1写作对象与选材的关系
2写作目的与选材的关系
⑴写作目的与文章体式的关系
⑵写作目的与题材的对应关系
①写作目的是通过写作活动及其成品所要实现的预期目标（没有无
目的的写作行为）；
题材，写入文章、构成文章整体内容的材料。（选材的过程就是确
定题材的过程）
②写作题材的选择受写作目的、读者意识、文章主题和文章体式等
因素的制约。
③写作目的与题材的关系：题材具有¡°合目的性¡±，是表现和实
现写作目的的材料；主题表达了写作主体的主要意图，正是因为
有符合主体主要意图的题材。
3文章体式与选材的关系
⑴文类层次上：把握好材料的范围
⑵文种层次上：把握好材料的具体形态或性质
4读者需求与选材的关系
是否满足受体的关注和需要
如何选择写作题材 写作题材的四个基本依据：写作对象，写作目的，文章体式，读者需求（客体，
7
主体，载体，受体）
1根据客体属性确定题材的大范围
2按照写作目的，确立题材的支撑点
3遵从文体规定，明确题材的聚焦点
4考虑读者需求，寻找题材的共鸣点
题材选择中的主客体融合p87
1主体缺位
2客体闲置
第三节网络世界中的写作客体
1虚拟坏境（如网上聊天）2网上传播各种文字资料
网络空间中的写作客体认知特点
网络空间中的写作客体，即“虚拟实在”，被描述为“是人类重新组合信息的一种方式”。认知特点：
（1）写作客体认知对象由单一的世界，变为“三个世界”。
（2）写作主体对写作客体的认知方式由“一对一”变成“一对多”，主客体的交流由“点对点”变成“点对面”。
（3）在写作思维方式和表现方式上，在不同的思维度上影响着人们的写作观念。
（4）过去不可能认识的事，变得可以认识了，延伸了主体的心智。
（5）虚拟实在只能作为实际认知的补充。
网上取材方式P90
网上搜索与浏览，网上阅读，网上观察，网上交谈
网络空间中的写作客体与实际写作客体之比较。
在网络空间里，主体虽不直接在场，却可以身临其境；主体的实践活动只与接口发生直接关系，而与认识对象之间只有间接联系；网络空间总体上为人们提供了共享资源、共享记忆、远程显现的超文本客体。
鉴于上述特征，网上取材有特定的要求：
1. 处理好网上认知与现实认知的关系。（在线与涉世）
2. 处理好“信息库”与“生活源”的关系。（界面世界和真实世界）
3. 处理好网上材料的共性与个性的关系。
4. 处理好网上信息的“无限”与题材的“有限”的关系。
第四章 写作活动中的受体因素
第一节 写作主体的“受体意识”
一、“受体”的含义及“受体意识”的作用
读者与受体之比较；
读者，是文章或作品的阅读者、消费者。
读者是相对于文章而存在的，其阅读习惯、审美趋向等直接受制于写作主体的表达，尽管他们也可以通过一定的途径将自己的感受和意见回馈到作者那里，但其阅读与回馈带有“滞后性”。
受体：写作主体服务的对象，即写作主体“为谁写”的问题。
受体是相对于写作活动中的主体而存在的。
8
相同点：受体对写作活动的参与虽然同样具有被动特点，
不同点：但他们的变被动为主动的行为特征更加明显，并且他们介入的时间也不再是过去单纯的“阅读后”，在现代传媒技术条件下，他们甚至可以在写作行为中实施自己的介入。
“受体意识”的作用：
注重对写作受体的研究，是为了将“后写作”纳入写作活动的有机整体中，这将更加有助于全方位、科学地研究写作活动的规律，对初学者有着更具体全面的指导和更有效的帮助。
现代写作学把受体作为影响写作活动的重要因素之一，强调写作主体必须具有明确的“受体意识”，写作活动中必须考虑受体因素，对于学习写作和研究写作都是具有现实意义的。
二、“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息
作用：（写作对受体）1写作对受体的影响首先就表现在传授知识上，既有文章内容承载的知识的传授，也有文章形式承载的语言文字技能的传授。
（受体得到了）2受体通过阅读，不仅可以从“写什么”获得知识，充实心灵，还能够从“怎么写”中得到启迪和教益。
分类：直接传授知识，间接传输知识趣味
三、“受体意识”表现之二：向受体发出指令，施加影响
主体可以通过各种文体，以直接、明显的知识信息对受体施加影响：如公务文书、新闻作品、产品说明书、日记、笔记、学术文章、调查报告、评论文章等等。
四、“受体意识”表现之三：以高尚的写作陶冶受体情操
一个具有高尚情操的写作主体，会通过写作的文章作品传达对真善美的发现和颂扬，对假丑恶的揭露和鞭笞。鼓舞人们热爱生活，珍爱生命，亲近大自然。对各种是非曲直爱憎分明，对各种悲欢离合感同身受。自己纵使身处逆境，遭遇不幸，也向读者宣示着乐观精神和美好的希望。使受体在阅读接受的过程中潜移默化地得到情操上的陶冶。
第二节 受体的心理特征
写作主体必须尊重受体的存在，研究受体的心理特征，既要顺应受体，又要征服受体，提升受体的阅读鉴赏水平，最终使主体走向更加成熟。
受体接受心理的几种表现：
一、 求知受益心理
是受体最普遍存在的阅读心理
写作主体应当用正义的、公正的、诚实的社会准则引导自己的写作，使受体在阅读中获得新知，有所收益。
二、猎奇探秘心理
1. 猎奇、探秘都会引起受体的阅读兴奋点，写作主体应该把取材目光投注在最能集中体现受体关注的兴奋点上。（比如“三点”：热点，焦点，盲点）
2 . 准确掌握并利用受体的猎奇探秘心理，对于发挥写作技巧优势、提高文章的阅读效应有直接的作用。
3 . 对受体的猎奇探秘心理的掌握和利用，在不同类型的写作中的表现程度和方式是不同的，不能一概而论。
三、平等对话心理
在阅读过程中，受体的平等对话心理是一种普遍存在的心理，而且总是在发生着特殊的作用，这实际上是受体的身份和话语权在阅读欣赏过程中是否受到尊重的问题。
9
写作主体要学会“换位思考”，从受体的感受出发约束自己的表达，在作品中要有意识地留下“空白”，给受体留下足够的想象空间和话语可能。
四、介入互动心理
1. 受体希望自己在阅读过程中也能发挥一点主观能动性，能够与写作主体产生对话。
2. 他们希望与写作主体产生互动：
一方面自己愿意是“被关注者”，希望从文章作品中读到自己的生活，完成自我观照；
另一方面自己也愿意是“关注者”或者“关注关注者”，希望把自己对生活的关注或者对写作主体的关注及时准确地投射出来。
第三节 受体对写作活动的影响
一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系
（一）变化之一：追求零距离；
（二）变化之二：追求超前介入；
（三）变化之三：追求（可接受性）可读性。
二、受体影响写作活动的方式与要素
（一）阅读回馈的影响。
受体对写作活动的影响，表现为阅读之后将自己的阅读感受、阅读思考、阅读质疑等回馈给写作主体。
（二）年龄与性别意识的影响。
从年龄的角度来认识受体，处在不同年龄段的老年、中年、青年、少年儿童，各有其不同的阅读需求和审美趣味。
男女性别不同的受体，他们的阅读需求和审美情趣也自然是不同的。性别意识的差别，会在阅读物的选择和阅读心理的反应中直接显现出来。
（三）职业与文化差异的影响。
受体分属不同的职业群体，这是受体的职业因素造成的对自己阅读的影响； 不同受体在文化上存在的差异，对写作主体的写作活动产生影响，这一点表现得更加显著。
从文化角度来认识受体，可以把他们划分为专业读者、业余读者、通俗读者。专业读者的文化层次最高，对作品的专业性要求最高，经常从专业角度出发对作品发表意见。
第五章 写作活动中的载体因素
第一节 文章体式
含义：文章体式是写作实践中反复出现的、被遵从或恪守的文章类型，是文章的体制、结构和格式这三方面的总体要求的概括。
任何文体的撰写和制作，都涉及到文章的体制、结构和格式。
体制：确定写的文体，对同类文章的名称，体裁，要素，格局等规定或要求 结构：谋篇布局的规定和要求，涉及文章各部分的组合以及文章层次，段落等安排。（总分总，并列式）
格式：对相关文体的撰写，制作，编辑，印刷，出版等。（法定格式，暂定格式，惯例规格）
体制、结构和格式在文章撰写中各司其职：
体制主要解决的是文章“依体撰写”的认识问题，结构主要解决的是文章如何“言之有序”的方法问题，规格主要解决的是文章格式的规范化、标准化的操作问10
题，层面不同，功能也不同。
二、文章体式的特点 （一）规范性。（本质特点）
(二) 流变性。不懂
（三）综合性。1体制，结构，格式互相配合共同作用的结果和体现 2不同文体没哟用绝对界限，互相融合。
三、文章体式的意义和作用
（一）文章以体制为先。
体制在写作上的意义和作用，主要表现在以下两个方面：
1．依体制确定形态特征。
2．依体制确定内容构成要素。
（二）循型范规矩而为之。
结构模式在写作上的意义和作用，主要表现在以下方面：
1．依模式确定要素组织形式。
2．依模式确定结构类型。(连贯式，递进式，总分式，并列式，对比式)
（三）立范运衡明体要。
格式主要指文章的文面格式和体例。
规格在写作上的意义和作用，主要表现在以下两个方面：
1．依规格掌握格式构成要素。
2．依规格掌握标识规则。
第二节 表达方式
所谓表达方式是指作者运用语言文字表达思想内容的基本手段，它是由写作目的所决定的。通常将表达方式分为五种，即叙述、描写、说明、议论、抒情。
一、叙述
叙述是对人物的出身、经历和事实、事件发生、发展、变化、结局的记叙和述说。
（一）叙述的要素。叙述通常包括“六要素”：时间、地点、涉及对象、事件、原因、结果。① 叙述的对象，②时间的过程，叙述的人称，叙述的方法
③叙述的人称。叙述的人称就是观察点或视点，它表示叙述者以何种身份来叙述，通常有第一人称叙述和第三人称叙述两种类型。 （自叙式，对叙式，代叙式）
一二三人称叙述法的优缺点p140
④叙述的类型。
顺序，倒叙，插叙，补叙，祥叙，略叙，总叙，分叙p142
叙述有详叙和略叙之分。
详叙是对事件的过程或某个片段做详细、具体的交代，节奏较慢，有时与描写相结合。略叙是用精练简洁的语言，对事情或事件经过作概括简略的叙述，删除细节或只保留个别关键细节，对事件只写大致经过，但保留叙述的基本要素，以保证叙述的完整性。
㈡叙述的要求
1根据主体需要处理相关要素
2确定叙述线索，合理谋篇布局
二、描写
描写是把描写对象的物质的或精神的实态具体地、逼真地描摹、刻画出来，展现给读者的一种表达方式。
11
描写的基本特点在于它的造型性、可视性。其基本功能是“以形示人”。
（一） 描写的要素。
描写对象
通常分为：人物，事物，景物，坏境
本书把描写分为视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、触觉描写、生理反应描写。
描写的视点
视点包括方位，距离，角度，状态
1视点与人称的联系
2视点的变换
描写的人称
第一人称，第三人称
描写的方法
1概括描写2详细描写
（二）描写的要求。
1．分清功能。艺术的描写，科学的描写 功能不同
2．把握特征。
3．言之有序。
三、说明
说明是对某种事物或事理作客观的、科学的、平实的解释、介绍或阐述的一种表达方式。
说明的基本特点在于它的解说性。其基本功能是把相关的知识、方法、技巧、规定、要求等传授或告诉读者。
说明的要素
说明的对象，说明中心，说明材料（事实性材料，文献类材料），说明方法。 说明的要求
1选准角度，突出重点
2区分种属，显示差异
3把握关系，言而有序
四、议论
议论是通过摆事实、讲道理来判明是非，阐明作者的观点和主张的一种表达方式。
议论的基本特点在于它的说服性，其基本功能是“以理服人”。
议论的要素。
论题议论对象
论点作者自己观点（中心论点，分论点）
论据证明论点的材料（事实论据和理论论据）
论证
立论 归纳法，演绎法，比较法
驳论 反驳论法，反驳论据法，反驳论证法
议论的要求。
1论点要正确深刻
2论据要真实充足
3论证要合理严密
五、抒情
不是一个独立的表达方法
12
直接抒情，间接抒情
第三节 修辞与语体
一、修辞
修辞是依据文章的题旨情境，运用各种语文材料和各种表现手法，恰当地表现文章内容的一种活动。
修辞的手法多种多样，举凡语音的配合、词语的选择、句式的变化、意境的描绘、辞格的运用等等，都属于修辞的范围。
分类：消极修辞（科学修辞，规范修辞）
积极修辞（艺术修辞，变异修辞）
二、语体
语体是为了适应不同类别文章的表达需要而形成的语言体系，是修辞规律的间接体现者。
写文章必须按文体的要求写，不同的文体在语言的运用上各有特点，这些特点表现在词汇选择、句子构造、辞格（修辞手段）运用等方面，具有相当的差别，形成不同的风格和体系。
按功能的不同，主要有以下几种：其特点分类p163
科学语体、科技语体（用于自然科学），学术语体（人文社会科学）
法律语体、
事务语体、应用性文体
文艺语体、散文，诗歌，戏剧，曲艺
政论语体、
新闻语体、
网络语体。
第六章 写作过程 （上）
一、 教学目的要求
（一）熟悉写作过程准备工作的各个环节，掌握观察、调查、阅读、回忆、体验、想象、整合等采集材料和整理材料的基本方法。
（二）加强实用观察、调查采访、查阅资料等实际技能；培养深入体验、形成独特感受的能力，培养丰富的想象力，培养分析与综合的能力。
二、 教学重点
学习采集材料的各种基本方法；训练采集材料所需的各种基本技能。
三、 教学难点
1.观察时如何洞悉人物的心理？
2. 采访时如何提出有质量的问题？
3. 回忆中如何寻找动情点？
4. 想象时如何启动沉睡的表像？
13
5. 分析问题如何层层深入？
第一节 积累、采撷
写作过程大致可以分为两大阶段：准备阶段和运行阶段。
准备阶段主要指搜集和整理材料，需要观察、调查、阅读、回忆、体验、想象、整合等多种能力；
运行阶段主要指内部运思和外部表述，包括立意、选材、构思、赋形、表达、修改诸环节，还包括写作成品传播过程的回馈与吸收。
一、观察
观察，原是心理学上的概念，属于知觉的范畴，指的是有目的有计划的认识活动，用专业话语来说，是一种伴随着积极的思维运动，有意的、主动的和系统的知觉活动，相当于持续性的有意注意。
写作的观察有它特定的内涵：
其一是受写作动机的驱动，为写作搜集第一手材料，观察的范围与写作的范围具有一定的对应性。
其二是有情感的渗透与参与。
其三是以新的发现为质量标准。
（一）观察的类别：根据观察的心态和目的，观察可以分为不同的类别，它们分别用于不同文体的写作。如实用观察、 科学观察、 艺术观察、 日常生活中的准科学、亚艺术观察。
（二）观察的方法：
1. 敏感地捕捉事物的特征。具体的方法是从整体到个别再到细节的步步深入：第一，以点带面。观察事物要抓住重点，也要具有整体感、立体感。第二，着眼特殊。观察事物要抓住特征。第三，把握细节：追求细节的圆满。
2 . 深入透析人的心理。窥探人心灵的基本路径：第一，以习惯性来透视人的心理倾向。第二，以反常化来透视人的真实性情。第三，以多重性来透视人的复杂品格。
二、调查
所谓调查，是一种通过向他人了解情况来获得写作素材的采集方式。
（一）调查研究的基本思路是：调查的类别按调查对象的性质分，可以分为普遍调查、典型调查、抽样调查、个案调查。按调查的具体方式分，可以分为口头调查、书面调查和实地考察三种。
调查研究的基本思路是：
1、有的放矢。以目标为导向，设计调查提纲。2、善于质疑。以问题为中心，注意谈话方式。3、勤做笔记。以数字为依据，健全统计环节。
（二）调查问卷的编制方法：
1. 调查问卷的题目类型如：⑴简单判断题，也称“是否式”。⑵单项选择题。⑶多项选择式。⑷表格组合题。⑸主次排序题。⑹文字表述题。
2 . 调查问卷的编排原则：调查问卷的题目编排应符合以下几条原则： 第一，便于回答。
第二，易于操作，便于资料的统计和分析。
第三，经受检验。
（三）调查材料的鉴别整理
鉴别和整理调查材料的具体方法是：
第一，根据调查目的进行筛选，剔除与本次调查无关的材料。
第二，在调查笔记中对可用材料进行分类和概括，理出头绪，形成关于材料的14
清晰脉络，有必要的话，可以编排次序，注明序号，以便写作时随时取用。
第三，在材料上用笔勾画，在材料边上写出自己的点滴感想，为材料注入思想的力量。
三、阅读
阅读是一种依靠读书、读报、浏览杂志、检索光盘和网络资源来获取写作材料的聚材方式。
阅读可以增加作者的文化底蕴，改变一个人的精神气质；阅读可以丰富写作素材，形成“广征博引”的写作特色；阅读还可以为写作找到范例，向经典文本学习写作技巧。
提高写作水平要有巧思，而巧思的形成离不开相应的文化底蕴。
（一）阅读与写作的辩证关系
1. 阅读是写作的基础。
2. 阅读是写作能力不断提高的动力之一。
3. 写作促进阅读的深化与活用。
（二）阅读的策略
1. 利用文献检索与数据库“导航”。
2. 细读与品味。
3. 摘录、储存与整理。
4. 网上浏览与信息过滤。
第二节 回忆、体验
一、回忆
（一）回忆在写作中的特定内涵。心理学上的回忆指表像的目的性的再现。而写作中的回忆指特定情境的复原。著名心理学家布兰斯基将记忆分为情绪记忆、形象记忆、运动记忆、词汇记忆。就写作而言，几种不同的记忆各有其作用：情绪记忆为回忆“释因”，形象记忆为回忆“赋形”，运动记忆为回忆“构史”，词汇记忆为回忆“提要”。回忆的离散聚合、此起彼伏都是四种记忆相互作用的结果。
（二）回忆的方法。寻找“动情点”。
（三）捕捉“动情点”的关键：对“遗忘”的恢复。
二、体验
体验指作者的情感、思想与客观生活相碰撞之后所形成的独特心理感受。
（一）体验的独特性一般的体验仍然不能产生写作的独特效果，体验要努力超越“人之常情”的体会，追求个性化的特有感受。
（二）独特的体验需要“善感”的心灵。
“善感”首先表现为开放的心态，一种“活”的思维状态，也就是“经常用心体会”。其次，“善感”表现为强烈的期待心理。
第三节 想象、整合
一、想象
（一）想象的特性。想象是对已有的表像进行加工改造而创造新意象的过程。想象需要三个要素：表像、重组、新意象。想象具有受制约性、变异性和反逻辑的特点。
15
（二）想象的方式：
1. 象形想象(抽象──具象) 。
2. 象征想象。
3. 模拟想象(具象──别的具象、具象──抽象) 。
4. 推测想象（已知──未知）。
二、 整合
分析：今指把一件事物、一种现象、一个概念分成各个部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。
（一）分析的基本方法：1．矛盾对立分析法。2．两极交叉分析法。3．意义类型分析法。
（二）综合的一般方法──“异中求同”、“同中求异”。
（三）以反例为切入点，推进思维深化。
想象与整合，一属形象思维，一属抽象思维，前者讲究思维的多向与拓展，后者讲究思维的定向与收束。
思考与练习
参见184页思考与训练
研究其中第2题。
16
第七章 写作过程（下）
一、 教学目的要求
（一）熟悉写作过程的各个环节，把握立意、选材、构思、赋形、表达、修改、回馈、吸收各环节的基本情况。
（二）把握写作活动“三个链环”的内涵，明确写作活动中的“三环互动”，深入理解强调写作活动全过程的意义。
二、 教学重点
学习把握写作实践过程的基本环节；训练从立意到修改的写作实施过程基本技能。
三、 教学难点
1.“前写作”“后写作”对于写作过程的意义？
2. “后写作”需要写作主体做哪些工作？
第一节 立意、选材
一、立意
立意就是确立主题，形成自己的价值判断。
有了主题，写作就有了“聚光点”，整个作品就会贯注生气。
根据写作时不同的运思方式，确立主题的途径有两条：
一是感悟，主题来自作者对生活的感受和体验，来自生活经验给作者的启迪和暗示；
二是提炼，主题来自作者对所得材料的分析、归纳和提升。
二、选材
选材，顾名思义，即对材料的选择与使用。
选材的方法主要有以下三种类型：
第一，发现新鲜材料。
第二，替换平庸材料。
第三，增减原有材料。
从选材的方法来说，要处理好以下三方面的关系：
第一，真实与虚构的关系。
第二，统一与突破的关系。
第三，新颖与平实的关系。
第二节 构思、赋形
一、构思
构思，就是作者在大脑里勾画“草图”，从内涵到体式对写作进行全面的预构，即梳理思路，描画轮廓，构建框架，并策划可操作的程序。一句话，就是设计完整的写作蓝图。
（一）构思过程的特征
构思过程是写作的酝酿和设计阶段，这个阶段大体是由“浮想”到“深思”再到“收束”。构思的“草图”从孕育到完成，还表现出由零星的思绪逐渐趋向整体性的特点，大脑中丰富的意象元素逐渐构成像生活一样完整的、立体的整个世界。
作者构思的“心理流”从部分趋向整体时，有时还带有“自律运动”的特点，或摆脱作者主观意志的控制，或抛开预定计划的束缚
（二）构思中的策划
顾名思义，指的是决策和筹划，它是整个行动的战略性思考和技术性操作的结合。引申到写作上来，主要指对写作程序的设计、对写作效果的预期和对写作传播
17
方式的运作。策划是构思的后期制作。
二、赋形
赋形即在心理上为“意态文”勾画具体形态，对写作的体式、结构、语言以至每一个细节，作出大致的安排。要提高“意态文”的质量，就要加强“成品意识”,要加强“成品意识”，就要安排好内部的组织结构。
第三节 表达、修改
一、表达
表达就是将构思的成果书面化、外观化。即通过语言文字对构思中孕育的“雏形”进行表述和传达，用词语、句子、标点、体式和语言色彩使“心中的文章”最终成为书面的文章。
需要注意的几个问题：
（一）表达要重视语言的锤炼
（二）表达要重视表达方式的综合运用
（三）表达要善于“修辞”
二、修改
修改是指对文稿从内容到形式进行全面的加工、调整和修订。修改主要体现为深化认识、调整结构和润色语言。
第四节 回馈、吸收
一、回馈
（一）回馈对写作诸因素的影响。
首先，作者应重视回馈对写作立意的影响。
其次，作者应重视回馈对写作选材的影响。
再次，作者应重视回馈对写作体式的影响。
二、吸收
（一）适应读者与调整自我。
作者在接受了读者回馈的信息之后，有三种反应方式：
一是以严谨的态度重新深入调查，考证读者意见的正误，而不是轻易认同读者观点。
二是及时吸纳正确意见，调整写作方法。
三是认准目标，坚持正确的导向，引导和培养读者高尚的阅读趣味，营造良好的精神文明环境。
（二）引领读者与超越自我。作者要尽量满足读者的阅读期待，但最好能突破读者的期望价值，给读者以超值享受。
第五节 “前写作”、“写作”、“后写作”
一、“三个链环”的不同内涵。
（一）“前写作”：资本积累。写作需要原始积累，意味着写作是一个日积月累、厚积薄发的过程。没有一定的积蓄，没有一定的写作功底，在写作的过程中就会捉襟见肘。
（二）写作：自我实现。一次写作行为是从写作意念的萌发开始，到写作成品的完成结束，其间经过了写作动机的发生、构思的内部整合和表述的符号化这几个基本阶段。
（三）后写作：与读者互动。这个效果与自己的写作动机之间是否能够统一，等等，并以此来调整、矫正写作行为。
二、写作活动中的“三环互动”。
18
“前写作”、“写作”、“后写作”像是三个链环，成为一个自足自洽的系统。 三者各自具有相对的独立性，又互为因果。
一般来说，三者之间的相互推动呈正比关系，具有相对和谐的特点。
思考与练习
参见216页思考与训练
研究其中的第4题，做为训练题。
19
第一章 绪论
第一节 写作内涵辨析
一、写作概念
写作：用有组织的文字，按照作者的思维轨迹，从不同角度表达思想感情、反映客观事物的活动。
写作学：研究所有写作行为，探讨一般写作理论和写作规律的科学。 广义写作：一般文章的基础写作；
狭义写作：作家的写作，文学创作。
两者关系：前者是后者的基础和起点。
二、写作与工具的关系
工具含义：1器具2劳动所凭借的手段，称为媒介。
作用：工具的改变提高写作效率，影响写作过程，改变成果的呈现形式，导致写作主体的写作观念和写作习惯发生变化。
但工具对于写作活动不具备决定意义。
写作活动质量高低、成败，是由写作主体的思维和表达能力决定的。
三、写作与说话的关系
朱光潜：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。”
朱自清：意脉 语脉 文脉
1媒介不同：一是口头话语，一是书面语言
2要求不同：一是借语言语调语气节奏手势表情；一是书面文字元号
四、“写”与“思”的关系
关系：在写作与思维之间存在着共生的关系。互相促进，互相推动。不想就不能写，不写就难表达明确周全。
区别：思考所用的是内部语言，写作表达是书面语言。
五、写作完整过程
写作完整过程从积累、构思，到文字表达、修改，传播、阅读、回馈，然后才算最后完成。
写作活动三阶段：前写作：写作主体有目的性的信息积累和内心建构。 （显）写作：通常的写作状态
后写作：写作完成后的传播和回馈
第二节 写作活动的特点
一、人文性
人文含义：1. 指礼乐教化。2. 泛指各种文化现象。 3.人事。指人世间事。 4.习俗，人情。
写作人文性的体现：
1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。
①获得写作技巧②立人
2无论何种类型的写作，都是人文活动。
1
3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
二、综合性
综合性特征的体现：（由社会性所决定）
就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，与语言学、文艺学、美学、哲学、心理学、思维科学、传播学、文化学等学科密切联系着。
就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”的推动。体现主体客体载体受体的综合作用。
就个人的写作能力来看，它的强弱不是由单项因素决定的，而是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。
写作成果：写作主体生活经验，心理感受，思维加工，语言应用的知识能力素质的综合体现。
三、个体性（人的个别性所决定）
写作的个体性则是体现了写作主体自身的能动性，是由人的个别性所决定的。 1从写作的行为方式来看，它是一项个体化的劳动，它的劳动过程，主要都是以个体活动的方式进行的。
2从写作的成果来看，也具有鲜明的个体特征。
四、创造性
写作作为精神劳动，其创造性主要体现为创造性思维。（是个体符合共性又超越共性，既体现为与众不同，也体现为与前不同）。
1. 创造性体现在各种文体的写作之中，分布在写作的不同环节之中。①写作过程：创造性思维，创造性表达②写作结果：意新，物新，结构新，言新，体式新。
2. 写作的创造性既体现在作品上，也体现在对写作主体的塑造上。通过立文达到立人
3. 写作的创造性体现为不同层次。（迥异或微殊）
五、实践性
写作的实践性有其特定的含义：
1. 写作必须通过实践才能产生劳动产品。
2. 写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。
3. 写作学的知识、理论，需要在写作实践中体认和内化。
第三节 写作在高科技时代的文化价值
一、“计算机写作”“网络写作”辨析
“计算机写作”含义是指写作者使用计算机进行写作。
“计算机写作”的影响会改变写作的习惯，但它并未改变写作的主体、客体和受体，也未改变写作的本质、规律、技法、技巧和各种文体的写作规则。
“计算机写作”主要有三个层次的形式：
1. 把文字输入计算机，思维还是在头脑里完成的；有的甚至是在稿纸上写好，只是把手写字迹换成了计算机打印的文字。
2. 利用计算机从网络上获得丰富的材料，甚至穿插使用音像媒体、声音媒体，实现“多媒体写作”。
3. 用计算机实现辅助写作，即输入一些基本数据，由计算机进行编程，产生初步的写作产品，最后再由作者加工成最终的文本产品。
“网络写作”的含义：经网上发表的写作 1网络上普通文章的写作 2文学意义上的网络写作。
特殊：采用非文章形式，不在网络写作范围之内。
二、写作在文化、教育方面的价值
写作价值:1对人类社会，2对写作主体的精神成长。
2
（一）从个体生命文化的角度看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续，精神的流传。
横向：写作是人类突破空间局限，扩大社会交往，实现个人价值的有效手段。 纵向：写作能使个体生命的长度得以延续，精神文化可以跨越时间而流传。
（二）从个体学习、成长的角度看，写作能够1有效地增强记忆，2促进思维深化（检验思维），促成人的精神发展。
写作具有塑造人、培养人的重要价值，写作能够通过“立言”而达到“立人”。
第四节 现代高科技对写作的影响
一、高科技对写作活动的积极影响
1工具的变革引起写作主体观念的变化。
①增强了汉语写作融入世界文化大潮流的信心。
②有助于形成开放、交流的写作观。
2技术的优势为写作带来诸多便利。
处理信息的能力大大增强。
①存储和采集信息非常方便、快捷。1234点 p20
②修改也更便利、更迅速、更整洁。
③在计算机上还可以进行编辑、排版，借助网络可以将写作产品交流、发表，更是传统写作无法比拟的。
3新型的写作方式影响主体的写作习惯。P20
二、高科技对写作活动的负面干扰及对策
干扰
（一）沉湎于虚拟世界，忽略“读书”和“阅世”。
（二）“空心化”的“文字制作”消解写作的个性。（缺少灵魂、贯通文气） 1利用写作软件来组装
2利用网络来拼凑
（三）技术手段的便利导致写作修改的缺失。
（四）抄袭的孳生冲击写作规范和道德。
排除负面干扰的对策
第一，并非存在就是合理的，不能参与，更不能推波助澜。
第二，坚守人文精神的阵地，坚守写作信念：
1. 网上信息不能取代读书，更不能取代“阅世”、“读人”。仍要提倡“读万卷书，行万里路”。
2. 杜绝照抄照搬。
3. 在修改上下功夫，追求“精益求精”。
第二章 写作活动中的主体因素
第一节 写作主体主宰着写作活动
作者（相对于文章成品而言）：是文章或著作的撰写者，也是法律意义上的该文章或著作的知识产权拥有者。作者可以是个人，也可以是机关、法人、组织等。
写作主体（写作过程）：是写作活动的直接启动者、策划者、操纵者和实践者。作者与写作主体的关系写作活动一旦结束，写作主体的使命也结束，他也就失去了实际意义，顺理成章地转化成“作者”存在或者说已经不存在了。
比作者的概念更宽泛，更具有动态特征。
一、写作活动的缘起
3
（一）缘情而作
情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因。
（二）因事而作
出于处理事务的需要而作。 区别
（三）受命而作
写作主体是在接受了外来的而不是自身情志发出的指令之后进入写作活动的行为。
二、主体在写作过程中的主宰作用
（一）主体在聚材中的主宰作用
如何处理材料(重点，中心，方向，范围等) ，要由写作主体决定。（知识、阅历、能力等）
（二）主体在构思中的主宰作用
写作中的构思是写作主体对文章或作品进行思考谋划的思维过程。
写作主体关于文章或作品的思考，直接影响着文章或作品的最终效果。
（三）主体在表达中的主宰作用
表达就是将构思的结果用书面语言表现出来。
汉语语词极为复杂，取舍完全取决于写作主体的表达需要。
表达过程的各环节，无一例外地取决于写作主体的表达意志。
实用文写作过程，具体表达也要靠写作主体去把握。
（四）主体在修改中的主宰作用
怎么改，完全取决于写作主体对接受主体能力的判断和把握，对自己的文章或作品的传播效果的判断和把握。（37-38页大师们修改文章的故事）
三、写作主体是写作活动成败的决定因素决定写作活动成败的关键因素是写作主体的各种因素形成的一种合力的大小。 智力因素包括观察、记忆、思维、想象等；非智力因素包括动机、意志、毅力、兴趣、情感、性格等。
在写作活动的过程中，智力因素与非智力因素总是彼此联系，相辅相成。
※主体活动对写作绩效产生根本性影响。
写作主体的情感或情绪的类型、特征、高下、强烈程度等，直接影响着写作活动的绩效。其它如责任与道义、素质与人格、经验与体验等，也莫不如此。
第二节 写作活动对写作主体的要求
一 网络时代写作主体基本特征
1个体表述的捍卫者
2平民情感的响应者
3写作禁区的探路者
4写作规范的挑战者
二 写作活动对写作主体的要求
一、思想理论要求
①一个人的思想理论水平的高低决定了他认识世界、认识人类社会的起点的高低。
②思想理论水平的高低，直接决定不同的写作主体即使面对同样的事物现象，也会产生不同的认识和判断，从而导至文章思想境界的差异。
4
二、知识结构要求
写作主体必须具备相当的综合基础知识和某种专业知识，必须具备不断更新知识、不断汲取新知识的意识和能力。
三、思维能力要求
思维能力内涵丰富，主要包括想象能力、联想能力、判断能力等。
不同文体写作时的思维方法和特征，应该强调思考的角度问题而不是方法问题。 文学作品中的想象:创造想象的应用
实用文中的想象:再造想象的应用
四、表达能力要求
提高写作表达能力，必须具备扎实的语言基本功。
提高语言表达能力：
1掌握本民族语言的使用规范。
2掌握一定的职业用语、行业术语，熟悉专业表达习惯等。
3善于向生活学习语言，向民间学习语言。
4跟上时代发展的步伐。 准确、简练、生动、通俗，应该是表达能力的集中体现和不变的追求。 叙事：语言简练、线索清晰、层次分明、角度恰当。
阐释：有条理、详略得当、通俗易懂、生动流畅。
五、审美能力要求
写作活动是一种审美创造。
1写作主体必须树立崇高的审美观，对真善美和假恶丑有明确的判断，将自己的审美个性与时代的审美取向、大众的审美情趣、社会的审美风尚、民族的审美传统有机结合起来。
2对审美对象的判断和思考是审美能力的体现。
（审美体验、审美认识、审美判断、审美表现）
第三节 影响写作活动的重要主体因素
一、情感与情绪
写作主体的情感和情绪因素总是内在地影响着写作活动。最直接最基本 需要注意的是：
第一，防止把庸俗低级的情感、消极颓废的情绪宣泄在文章中。
第二，情感、情绪流露要真实、自然，不能无病呻吟，矫揉造作，或者虚张声势，故弄玄虚。
第三，即使是挚的情感、真实的情绪，也要根据不同的写作任务区别对待。（文学作品与新闻、学术文章不同）
二、责任与道义
含义：
一是责任和道义深刻地影响着写作主体的写作行为；
二是写作主体要用责任和道义去赢得读者的心，进而去影响时代与社会。
三、素质与人格
素质：是一个人的学识、阅历、修养、道德、人生观、价值观等等的综合表现。 人格：是个人稳定的心理质量
人格的两个方面
1人格倾向：需要，动机，兴趣，信念；决定着人对现实的态度，趋向和选择
2人格心理特征:：能力，气质，性格，决定着人的行为方式上的个人特征
四、经验与体验
5
经验：是信息的积累，是人们在实践过程中获得的知识或技能的积累。 体验：是身体力行、感同身受的体会。
直接经验和间接经验
两者关系：经验的获得离不开体验，体验是经验的前提和基础。
第三章 写作活动中的客体因素
第一节 第二节 重点解析七个问题
一、 写作客体
含义写作客体，是指进入写作主体视野，经过写作主体整理或加工改造后成为写作行为描述对象的客观世界。
属性 客观性，对象性，动态性，历史性
写作客体的属性与写作材料的关系p73
二、相关概念辨析
“社会生活”与“写作客体”区别
社会生活与写作客体这两个概念之间不是对等关系。
其一，从与写作主体的关系上看， 相当一部分社会生活并不与写作主体发生对应关系，只能是一种客观存在，不能算是写作客体； 而写作客体则是指进入写作主体视野并引发写作动机，经过写作主体加工改造后成为写作行为描述对象的客观或主观世界。
其二，从各自所包含的内容看，由于写作客体可以包括对象化了的精神产品和对象化的主体精神世界，因此它的外延似乎比社会生活宽泛。但从存在形态看，由于社会生活包括了纳入主体视野的全部对象，无论这些对象是否成为写作行为的描述对象；而写作客体不仅要求“纳入写作主体视野”，还要求成为写作行为的描述对象。从这个角度看，社会生活的外延要比写作客体的外延大。
“写作材料”与“写作题材”的区别p70
材料是可能、可以或已经写入文章的生活现象、理论依据等；
题材是已经写入文章的材料或生活现象。
三、写作客体的类型
第一类是对象化的客观存在，它包括人类社会中的各种活动和自然界的风光、物象、物理等。
第二类是对象化的精神产品，它包括纸介质中的书籍、报刊，电子介质中的电视、网络、光盘等。
第三类是对象化的作者自身，即写作主体本人的心理活动和思维活动。
理论意义3个p74
四、写作客体在写作活动中的地位和作用
地位
1写作客体是写作系统的基础要素
2写作客体是写作活动的前提条件
3写作客体是写作传播的信息源
作用
作用主要体现在四个方面：
6
①触发写作动机；
②规定取材质量；
③启动写作运思；
④检验写作成品。
五 由写作客体到写作材料、写作题材的转化途径
一从写作客体到写作内容1 从写作客体中获取写作材料2从写作客体或材料中获取写作题材
二 聚材：从写作客体到写作材料
聚材方式
1有意识采集
2无意识储备
1． 谈无意识储备在写作中的作用。
①什么是无意识储备？
无意识储备是指在没有明确的写作意图或写作目标的情况下进行的获取材料的工作。
②无意识储备的特点：
接触材料时，主体并不清楚材料将来用在哪里，但觉得有价值，储存起来备用。③无意识储备是在不经意间给主体印象深刻的东西，往往是终生难忘的，在写作中会自动涌现；存储上最大优势在于数量上的无限性和类别上的多样性，材料和写作需要之间有较宽的接口；可以使写作主体更好地发挥材料运用上的能动性和创造性。
累积中的分类和归类
三选材：从写作客体到写作题材
题材：从获取的材料中经过分析研究，加工提炼，删选出可以写入文章，构成文章整体内容的材料
选材中的制约关系
1写作对象与选材的关系
2写作目的与选材的关系
⑴写作目的与文章体式的关系
⑵写作目的与题材的对应关系
①写作目的是通过写作活动及其成品所要实现的预期目标（没有无
目的的写作行为）；
题材，写入文章、构成文章整体内容的材料。（选材的过程就是确
定题材的过程）
②写作题材的选择受写作目的、读者意识、文章主题和文章体式等
因素的制约。
③写作目的与题材的关系：题材具有¡°合目的性¡±，是表现和实
现写作目的的材料；主题表达了写作主体的主要意图，正是因为
有符合主体主要意图的题材。
3文章体式与选材的关系
⑴文类层次上：把握好材料的范围
⑵文种层次上：把握好材料的具体形态或性质
4读者需求与选材的关系
是否满足受体的关注和需要
如何选择写作题材 写作题材的四个基本依据：写作对象，写作目的，文章体式，读者需求（客体，
7
主体，载体，受体）
1根据客体属性确定题材的大范围
2按照写作目的，确立题材的支撑点
3遵从文体规定，明确题材的聚焦点
4考虑读者需求，寻找题材的共鸣点
题材选择中的主客体融合p87
1主体缺位
2客体闲置
第三节网络世界中的写作客体
1虚拟坏境（如网上聊天）2网上传播各种文字资料
网络空间中的写作客体认知特点
网络空间中的写作客体，即“虚拟实在”，被描述为“是人类重新组合信息的一种方式”。认知特点：
（1）写作客体认知对象由单一的世界，变为“三个世界”。
（2）写作主体对写作客体的认知方式由“一对一”变成“一对多”，主客体的交流由“点对点”变成“点对面”。
（3）在写作思维方式和表现方式上，在不同的思维度上影响着人们的写作观念。
（4）过去不可能认识的事，变得可以认识了，延伸了主体的心智。
（5）虚拟实在只能作为实际认知的补充。
网上取材方式P90
网上搜索与浏览，网上阅读，网上观察，网上交谈
网络空间中的写作客体与实际写作客体之比较。
在网络空间里，主体虽不直接在场，却可以身临其境；主体的实践活动只与接口发生直接关系，而与认识对象之间只有间接联系；网络空间总体上为人们提供了共享资源、共享记忆、远程显现的超文本客体。
鉴于上述特征，网上取材有特定的要求：
1. 处理好网上认知与现实认知的关系。（在线与涉世）
2. 处理好“信息库”与“生活源”的关系。（界面世界和真实世界）
3. 处理好网上材料的共性与个性的关系。
4. 处理好网上信息的“无限”与题材的“有限”的关系。
第四章 写作活动中的受体因素
第一节 写作主体的“受体意识”
一、“受体”的含义及“受体意识”的作用
读者与受体之比较；
读者，是文章或作品的阅读者、消费者。
读者是相对于文章而存在的，其阅读习惯、审美趋向等直接受制于写作主体的表达，尽管他们也可以通过一定的途径将自己的感受和意见回馈到作者那里，但其阅读与回馈带有“滞后性”。
受体：写作主体服务的对象，即写作主体“为谁写”的问题。
受体是相对于写作活动中的主体而存在的。
8
相同点：受体对写作活动的参与虽然同样具有被动特点，
不同点：但他们的变被动为主动的行为特征更加明显，并且他们介入的时间也不再是过去单纯的“阅读后”，在现代传媒技术条件下，他们甚至可以在写作行为中实施自己的介入。
“受体意识”的作用：
注重对写作受体的研究，是为了将“后写作”纳入写作活动的有机整体中，这将更加有助于全方位、科学地研究写作活动的规律，对初学者有着更具体全面的指导和更有效的帮助。
现代写作学把受体作为影响写作活动的重要因素之一，强调写作主体必须具有明确的“受体意识”，写作活动中必须考虑受体因素，对于学习写作和研究写作都是具有现实意义的。
二、“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息
作用：（写作对受体）1写作对受体的影响首先就表现在传授知识上，既有文章内容承载的知识的传授，也有文章形式承载的语言文字技能的传授。
（受体得到了）2受体通过阅读，不仅可以从“写什么”获得知识，充实心灵，还能够从“怎么写”中得到启迪和教益。
分类：直接传授知识，间接传输知识趣味
三、“受体意识”表现之二：向受体发出指令，施加影响
主体可以通过各种文体，以直接、明显的知识信息对受体施加影响：如公务文书、新闻作品、产品说明书、日记、笔记、学术文章、调查报告、评论文章等等。
四、“受体意识”表现之三：以高尚的写作陶冶受体情操
一个具有高尚情操的写作主体，会通过写作的文章作品传达对真善美的发现和颂扬，对假丑恶的揭露和鞭笞。鼓舞人们热爱生活，珍爱生命，亲近大自然。对各种是非曲直爱憎分明，对各种悲欢离合感同身受。自己纵使身处逆境，遭遇不幸，也向读者宣示着乐观精神和美好的希望。使受体在阅读接受的过程中潜移默化地得到情操上的陶冶。
第二节 受体的心理特征
写作主体必须尊重受体的存在，研究受体的心理特征，既要顺应受体，又要征服受体，提升受体的阅读鉴赏水平，最终使主体走向更加成熟。
受体接受心理的几种表现：
一、 求知受益心理
是受体最普遍存在的阅读心理
写作主体应当用正义的、公正的、诚实的社会准则引导自己的写作，使受体在阅读中获得新知，有所收益。
二、猎奇探秘心理
1. 猎奇、探秘都会引起受体的阅读兴奋点，写作主体应该把取材目光投注在最能集中体现受体关注的兴奋点上。（比如“三点”：热点，焦点，盲点）
2 . 准确掌握并利用受体的猎奇探秘心理，对于发挥写作技巧优势、提高文章的阅读效应有直接的作用。
3 . 对受体的猎奇探秘心理的掌握和利用，在不同类型的写作中的表现程度和方式是不同的，不能一概而论。
三、平等对话心理
在阅读过程中，受体的平等对话心理是一种普遍存在的心理，而且总是在发生着特殊的作用，这实际上是受体的身份和话语权在阅读欣赏过程中是否受到尊重的问题。
9
写作主体要学会“换位思考”，从受体的感受出发约束自己的表达，在作品中要有意识地留下“空白”，给受体留下足够的想象空间和话语可能。
四、介入互动心理
1. 受体希望自己在阅读过程中也能发挥一点主观能动性，能够与写作主体产生对话。
2. 他们希望与写作主体产生互动：
一方面自己愿意是“被关注者”，希望从文章作品中读到自己的生活，完成自我观照；
另一方面自己也愿意是“关注者”或者“关注关注者”，希望把自己对生活的关注或者对写作主体的关注及时准确地投射出来。
第三节 受体对写作活动的影响
一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系
（一）变化之一：追求零距离；
（二）变化之二：追求超前介入；
（三）变化之三：追求（可接受性）可读性。
二、受体影响写作活动的方式与要素
（一）阅读回馈的影响。
受体对写作活动的影响，表现为阅读之后将自己的阅读感受、阅读思考、阅读质疑等回馈给写作主体。
（二）年龄与性别意识的影响。
从年龄的角度来认识受体，处在不同年龄段的老年、中年、青年、少年儿童，各有其不同的阅读需求和审美趣味。
男女性别不同的受体，他们的阅读需求和审美情趣也自然是不同的。性别意识的差别，会在阅读物的选择和阅读心理的反应中直接显现出来。
（三）职业与文化差异的影响。
受体分属不同的职业群体，这是受体的职业因素造成的对自己阅读的影响； 不同受体在文化上存在的差异，对写作主体的写作活动产生影响，这一点表现得更加显著。
从文化角度来认识受体，可以把他们划分为专业读者、业余读者、通俗读者。专业读者的文化层次最高，对作品的专业性要求最高，经常从专业角度出发对作品发表意见。
第五章 写作活动中的载体因素
第一节 文章体式
含义：文章体式是写作实践中反复出现的、被遵从或恪守的文章类型，是文章的体制、结构和格式这三方面的总体要求的概括。
任何文体的撰写和制作，都涉及到文章的体制、结构和格式。
体制：确定写的文体，对同类文章的名称，体裁，要素，格局等规定或要求 结构：谋篇布局的规定和要求，涉及文章各部分的组合以及文章层次，段落等安排。（总分总，并列式）
格式：对相关文体的撰写，制作，编辑，印刷，出版等。（法定格式，暂定格式，惯例规格）
体制、结构和格式在文章撰写中各司其职：
体制主要解决的是文章“依体撰写”的认识问题，结构主要解决的是文章如何“言之有序”的方法问题，规格主要解决的是文章格式的规范化、标准化的操作问10
题，层面不同，功能也不同。
二、文章体式的特点 （一）规范性。（本质特点）
(二) 流变性。不懂
（三）综合性。1体制，结构，格式互相配合共同作用的结果和体现 2不同文体没哟用绝对界限，互相融合。
三、文章体式的意义和作用
（一）文章以体制为先。
体制在写作上的意义和作用，主要表现在以下两个方面：
1．依体制确定形态特征。
2．依体制确定内容构成要素。
（二）循型范规矩而为之。
结构模式在写作上的意义和作用，主要表现在以下方面：
1．依模式确定要素组织形式。
2．依模式确定结构类型。(连贯式，递进式，总分式，并列式，对比式)
（三）立范运衡明体要。
格式主要指文章的文面格式和体例。
规格在写作上的意义和作用，主要表现在以下两个方面：
1．依规格掌握格式构成要素。
2．依规格掌握标识规则。
第二节 表达方式
所谓表达方式是指作者运用语言文字表达思想内容的基本手段，它是由写作目的所决定的。通常将表达方式分为五种，即叙述、描写、说明、议论、抒情。
一、叙述
叙述是对人物的出身、经历和事实、事件发生、发展、变化、结局的记叙和述说。
（一）叙述的要素。叙述通常包括“六要素”：时间、地点、涉及对象、事件、原因、结果。① 叙述的对象，②时间的过程，叙述的人称，叙述的方法
③叙述的人称。叙述的人称就是观察点或视点，它表示叙述者以何种身份来叙述，通常有第一人称叙述和第三人称叙述两种类型。 （自叙式，对叙式，代叙式）
一二三人称叙述法的优缺点p140
④叙述的类型。
顺序，倒叙，插叙，补叙，祥叙，略叙，总叙，分叙p142
叙述有详叙和略叙之分。
详叙是对事件的过程或某个片段做详细、具体的交代，节奏较慢，有时与描写相结合。略叙是用精练简洁的语言，对事情或事件经过作概括简略的叙述，删除细节或只保留个别关键细节，对事件只写大致经过，但保留叙述的基本要素，以保证叙述的完整性。
㈡叙述的要求
1根据主体需要处理相关要素
2确定叙述线索，合理谋篇布局
二、描写
描写是把描写对象的物质的或精神的实态具体地、逼真地描摹、刻画出来，展现给读者的一种表达方式。
11
描写的基本特点在于它的造型性、可视性。其基本功能是“以形示人”。
（一） 描写的要素。
描写对象
通常分为：人物，事物，景物，坏境
本书把描写分为视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、触觉描写、生理反应描写。
描写的视点
视点包括方位，距离，角度，状态
1视点与人称的联系
2视点的变换
描写的人称
第一人称，第三人称
描写的方法
1概括描写2详细描写
（二）描写的要求。
1．分清功能。艺术的描写，科学的描写 功能不同
2．把握特征。
3．言之有序。
三、说明
说明是对某种事物或事理作客观的、科学的、平实的解释、介绍或阐述的一种表达方式。
说明的基本特点在于它的解说性。其基本功能是把相关的知识、方法、技巧、规定、要求等传授或告诉读者。
说明的要素
说明的对象，说明中心，说明材料（事实性材料，文献类材料），说明方法。 说明的要求
1选准角度，突出重点
2区分种属，显示差异
3把握关系，言而有序
四、议论
议论是通过摆事实、讲道理来判明是非，阐明作者的观点和主张的一种表达方式。
议论的基本特点在于它的说服性，其基本功能是“以理服人”。
议论的要素。
论题议论对象
论点作者自己观点（中心论点，分论点）
论据证明论点的材料（事实论据和理论论据）
论证
立论 归纳法，演绎法，比较法
驳论 反驳论法，反驳论据法，反驳论证法
议论的要求。
1论点要正确深刻
2论据要真实充足
3论证要合理严密
五、抒情
不是一个独立的表达方法
12
直接抒情，间接抒情
第三节 修辞与语体
一、修辞
修辞是依据文章的题旨情境，运用各种语文材料和各种表现手法，恰当地表现文章内容的一种活动。
修辞的手法多种多样，举凡语音的配合、词语的选择、句式的变化、意境的描绘、辞格的运用等等，都属于修辞的范围。
分类：消极修辞（科学修辞，规范修辞）
积极修辞（艺术修辞，变异修辞）
二、语体
语体是为了适应不同类别文章的表达需要而形成的语言体系，是修辞规律的间接体现者。
写文章必须按文体的要求写，不同的文体在语言的运用上各有特点，这些特点表现在词汇选择、句子构造、辞格（修辞手段）运用等方面，具有相当的差别，形成不同的风格和体系。
按功能的不同，主要有以下几种：其特点分类p163
科学语体、科技语体（用于自然科学），学术语体（人文社会科学）
法律语体、
事务语体、应用性文体
文艺语体、散文，诗歌，戏剧，曲艺
政论语体、
新闻语体、
网络语体。
第六章 写作过程 （上）
一、 教学目的要求
（一）熟悉写作过程准备工作的各个环节，掌握观察、调查、阅读、回忆、体验、想象、整合等采集材料和整理材料的基本方法。
（二）加强实用观察、调查采访、查阅资料等实际技能；培养深入体验、形成独特感受的能力，培养丰富的想象力，培养分析与综合的能力。
二、 教学重点
学习采集材料的各种基本方法；训练采集材料所需的各种基本技能。
三、 教学难点
1.观察时如何洞悉人物的心理？
2. 采访时如何提出有质量的问题？
3. 回忆中如何寻找动情点？
4. 想象时如何启动沉睡的表像？
13
5. 分析问题如何层层深入？
第一节 积累、采撷
写作过程大致可以分为两大阶段：准备阶段和运行阶段。
准备阶段主要指搜集和整理材料，需要观察、调查、阅读、回忆、体验、想象、整合等多种能力；
运行阶段主要指内部运思和外部表述，包括立意、选材、构思、赋形、表达、修改诸环节，还包括写作成品传播过程的回馈与吸收。
一、观察
观察，原是心理学上的概念，属于知觉的范畴，指的是有目的有计划的认识活动，用专业话语来说，是一种伴随着积极的思维运动，有意的、主动的和系统的知觉活动，相当于持续性的有意注意。
写作的观察有它特定的内涵：
其一是受写作动机的驱动，为写作搜集第一手材料，观察的范围与写作的范围具有一定的对应性。
其二是有情感的渗透与参与。
其三是以新的发现为质量标准。
（一）观察的类别：根据观察的心态和目的，观察可以分为不同的类别，它们分别用于不同文体的写作。如实用观察、 科学观察、 艺术观察、 日常生活中的准科学、亚艺术观察。
（二）观察的方法：
1. 敏感地捕捉事物的特征。具体的方法是从整体到个别再到细节的步步深入：第一，以点带面。观察事物要抓住重点，也要具有整体感、立体感。第二，着眼特殊。观察事物要抓住特征。第三，把握细节：追求细节的圆满。
2 . 深入透析人的心理。窥探人心灵的基本路径：第一，以习惯性来透视人的心理倾向。第二，以反常化来透视人的真实性情。第三，以多重性来透视人的复杂品格。
二、调查
所谓调查，是一种通过向他人了解情况来获得写作素材的采集方式。
（一）调查研究的基本思路是：调查的类别按调查对象的性质分，可以分为普遍调查、典型调查、抽样调查、个案调查。按调查的具体方式分，可以分为口头调查、书面调查和实地考察三种。
调查研究的基本思路是：
1、有的放矢。以目标为导向，设计调查提纲。2、善于质疑。以问题为中心，注意谈话方式。3、勤做笔记。以数字为依据，健全统计环节。
（二）调查问卷的编制方法：
1. 调查问卷的题目类型如：⑴简单判断题，也称“是否式”。⑵单项选择题。⑶多项选择式。⑷表格组合题。⑸主次排序题。⑹文字表述题。
2 . 调查问卷的编排原则：调查问卷的题目编排应符合以下几条原则： 第一，便于回答。
第二，易于操作，便于资料的统计和分析。
第三，经受检验。
（三）调查材料的鉴别整理
鉴别和整理调查材料的具体方法是：
第一，根据调查目的进行筛选，剔除与本次调查无关的材料。
第二，在调查笔记中对可用材料进行分类和概括，理出头绪，形成关于材料的14
清晰脉络，有必要的话，可以编排次序，注明序号，以便写作时随时取用。
第三，在材料上用笔勾画，在材料边上写出自己的点滴感想，为材料注入思想的力量。
三、阅读
阅读是一种依靠读书、读报、浏览杂志、检索光盘和网络资源来获取写作材料的聚材方式。
阅读可以增加作者的文化底蕴，改变一个人的精神气质；阅读可以丰富写作素材，形成“广征博引”的写作特色；阅读还可以为写作找到范例，向经典文本学习写作技巧。
提高写作水平要有巧思，而巧思的形成离不开相应的文化底蕴。
（一）阅读与写作的辩证关系
1. 阅读是写作的基础。
2. 阅读是写作能力不断提高的动力之一。
3. 写作促进阅读的深化与活用。
（二）阅读的策略
1. 利用文献检索与数据库“导航”。
2. 细读与品味。
3. 摘录、储存与整理。
4. 网上浏览与信息过滤。
第二节 回忆、体验
一、回忆
（一）回忆在写作中的特定内涵。心理学上的回忆指表像的目的性的再现。而写作中的回忆指特定情境的复原。著名心理学家布兰斯基将记忆分为情绪记忆、形象记忆、运动记忆、词汇记忆。就写作而言，几种不同的记忆各有其作用：情绪记忆为回忆“释因”，形象记忆为回忆“赋形”，运动记忆为回忆“构史”，词汇记忆为回忆“提要”。回忆的离散聚合、此起彼伏都是四种记忆相互作用的结果。
（二）回忆的方法。寻找“动情点”。
（三）捕捉“动情点”的关键：对“遗忘”的恢复。
二、体验
体验指作者的情感、思想与客观生活相碰撞之后所形成的独特心理感受。
（一）体验的独特性一般的体验仍然不能产生写作的独特效果，体验要努力超越“人之常情”的体会，追求个性化的特有感受。
（二）独特的体验需要“善感”的心灵。
“善感”首先表现为开放的心态，一种“活”的思维状态，也就是“经常用心体会”。其次，“善感”表现为强烈的期待心理。
第三节 想象、整合
一、想象
（一）想象的特性。想象是对已有的表像进行加工改造而创造新意象的过程。想象需要三个要素：表像、重组、新意象。想象具有受制约性、变异性和反逻辑的特点。
15
（二）想象的方式：
1. 象形想象(抽象──具象) 。
2. 象征想象。
3. 模拟想象(具象──别的具象、具象──抽象) 。
4. 推测想象（已知──未知）。
二、 整合
分析：今指把一件事物、一种现象、一个概念分成各个部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。
（一）分析的基本方法：1．矛盾对立分析法。2．两极交叉分析法。3．意义类型分析法。
（二）综合的一般方法──“异中求同”、“同中求异”。
（三）以反例为切入点，推进思维深化。
想象与整合，一属形象思维，一属抽象思维，前者讲究思维的多向与拓展，后者讲究思维的定向与收束。
思考与练习
参见184页思考与训练
研究其中第2题。
16
第七章 写作过程（下）
一、 教学目的要求
（一）熟悉写作过程的各个环节，把握立意、选材、构思、赋形、表达、修改、回馈、吸收各环节的基本情况。
（二）把握写作活动“三个链环”的内涵，明确写作活动中的“三环互动”，深入理解强调写作活动全过程的意义。
二、 教学重点
学习把握写作实践过程的基本环节；训练从立意到修改的写作实施过程基本技能。
三、 教学难点
1.“前写作”“后写作”对于写作过程的意义？
2. “后写作”需要写作主体做哪些工作？
第一节 立意、选材
一、立意
立意就是确立主题，形成自己的价值判断。
有了主题，写作就有了“聚光点”，整个作品就会贯注生气。
根据写作时不同的运思方式，确立主题的途径有两条：
一是感悟，主题来自作者对生活的感受和体验，来自生活经验给作者的启迪和暗示；
二是提炼，主题来自作者对所得材料的分析、归纳和提升。
二、选材
选材，顾名思义，即对材料的选择与使用。
选材的方法主要有以下三种类型：
第一，发现新鲜材料。
第二，替换平庸材料。
第三，增减原有材料。
从选材的方法来说，要处理好以下三方面的关系：
第一，真实与虚构的关系。
第二，统一与突破的关系。
第三，新颖与平实的关系。
第二节 构思、赋形
一、构思
构思，就是作者在大脑里勾画“草图”，从内涵到体式对写作进行全面的预构，即梳理思路，描画轮廓，构建框架，并策划可操作的程序。一句话，就是设计完整的写作蓝图。
（一）构思过程的特征
构思过程是写作的酝酿和设计阶段，这个阶段大体是由“浮想”到“深思”再到“收束”。构思的“草图”从孕育到完成，还表现出由零星的思绪逐渐趋向整体性的特点，大脑中丰富的意象元素逐渐构成像生活一样完整的、立体的整个世界。
作者构思的“心理流”从部分趋向整体时，有时还带有“自律运动”的特点，或摆脱作者主观意志的控制，或抛开预定计划的束缚
（二）构思中的策划
顾名思义，指的是决策和筹划，它是整个行动的战略性思考和技术性操作的结合。引申到写作上来，主要指对写作程序的设计、对写作效果的预期和对写作传播
17
方式的运作。策划是构思的后期制作。
二、赋形
赋形即在心理上为“意态文”勾画具体形态，对写作的体式、结构、语言以至每一个细节，作出大致的安排。要提高“意态文”的质量，就要加强“成品意识”,要加强“成品意识”，就要安排好内部的组织结构。
第三节 表达、修改
一、表达
表达就是将构思的成果书面化、外观化。即通过语言文字对构思中孕育的“雏形”进行表述和传达，用词语、句子、标点、体式和语言色彩使“心中的文章”最终成为书面的文章。
需要注意的几个问题：
（一）表达要重视语言的锤炼
（二）表达要重视表达方式的综合运用
（三）表达要善于“修辞”
二、修改
修改是指对文稿从内容到形式进行全面的加工、调整和修订。修改主要体现为深化认识、调整结构和润色语言。
第四节 回馈、吸收
一、回馈
（一）回馈对写作诸因素的影响。
首先，作者应重视回馈对写作立意的影响。
其次，作者应重视回馈对写作选材的影响。
再次，作者应重视回馈对写作体式的影响。
二、吸收
（一）适应读者与调整自我。
作者在接受了读者回馈的信息之后，有三种反应方式：
一是以严谨的态度重新深入调查，考证读者意见的正误，而不是轻易认同读者观点。
二是及时吸纳正确意见，调整写作方法。
三是认准目标，坚持正确的导向，引导和培养读者高尚的阅读趣味，营造良好的精神文明环境。
（二）引领读者与超越自我。作者要尽量满足读者的阅读期待，但最好能突破读者的期望价值，给读者以超值享受。
第五节 “前写作”、“写作”、“后写作”
一、“三个链环”的不同内涵。
（一）“前写作”：资本积累。写作需要原始积累，意味着写作是一个日积月累、厚积薄发的过程。没有一定的积蓄，没有一定的写作功底，在写作的过程中就会捉襟见肘。
（二）写作：自我实现。一次写作行为是从写作意念的萌发开始，到写作成品的完成结束，其间经过了写作动机的发生、构思的内部整合和表述的符号化这几个基本阶段。
（三）后写作：与读者互动。这个效果与自己的写作动机之间是否能够统一，等等，并以此来调整、矫正写作行为。
二、写作活动中的“三环互动”。
18
“前写作”、“写作”、“后写作”像是三个链环，成为一个自足自洽的系统。 三者各自具有相对的独立性，又互为因果。
一般来说，三者之间的相互推动呈正比关系，具有相对和谐的特点。
思考与练习
参见216页思考与训练
研究其中的第4题，做为训练题。
19