幼儿园双语教育的问题探究及建议---以XX市XX区为例
前言：
目前，我国幼儿双语教育研究和实践以在较大范围内开展起来，并取得一定的成绩。然而，由于幼儿双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育的理解上存在较大差距，还没有形成共识。这次的调查将解决一部分问题。
目的：解释双语教育的实质，统计多数家长对双语教育的认识，以及现阶段幼儿园的双语教育实况，发现问题并提出建议，并解决幼儿园阶段否有必要开展双语教育及如何开展双语教育等问题。
时间：20XX.XX.XX-20XX.XX.XX
地点：淄博市张店区
对象或范围：公、私立幼儿园家长及教师（20所幼儿园，每所园中教师5名，家长10名，即共教师100名，家长200名）
调查方法：问卷调查法、访问法
正文：
一、 双语教育的概念解释
（一） 双语教育以及幼儿园双语教育的含义 所谓双语教育，《国际教育百科全书》(The International Encyclopedia of Education)则认为：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。（是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学法）。双语教育的思想渊源最早可以追溯到古罗马时期。早在公元一世纪时，古罗马著名教育家昆体良就明确提出了“双语教育”
（ Bilingual Education）的思想。
而幼儿园双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行母语和英语的两种教育，母语和英语都成了教育媒介和交流工具，即除了汉语之外，教师还用英语来组织幼儿的一半或大部分的活动，如生活活动、游戏活动等。英语将作为交流工具，而不是只是教学内容。这里与昆体良的提法意义相近。从英语表达上看，我们这里提
二、 现在幼儿园双语教育存在的问题
（一） 专业的幼儿双语教师的匮乏
1、能胜任学前双语教育的教师应该具备两个方面的基本能力：
一是熟知幼儿心理发展规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展；二是有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用等等。
2、目前幼儿园主要的三种双语师资(即本园教师、外聘英语教师、外籍教师)都存在明显的不足。
在本园教师中，接受过英语专业教育的教师寥寥无几，幼儿教师的英语基础本身比较薄弱，用双语进行教学的能力更加有限，虽然她们注重对儿童的全面发展教育，她们设计的教育方法和形式受到孩子们的广泛喜爱，但却很难体现双语教育自身的特点，在教学中她们常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，远远不能满足双语教育要求。
而外聘的中小学英语教师和外籍教师，虽然他们的英语基础扎实，语音比较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教学，往往背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。尤其要注意的是，在聘请的外籍人员中，很多人从来没有担任过教师，对幼儿教育更是一无所知，让他们承担幼儿双语教育，无疑带有很大的盲目性和冒险性。
（二）学前双语教材难以抉择和把握
通过对幼儿教师的访谈发现目前幼儿园双语教材的繁杂。每一种教材几乎都有自己一定的理论支撑和与之相应的教学模式，如有的以字母顺序为依据，有的从儿童生活中常见的熟悉的事物出发，有的按照单词本身的难易程度编排等等。有些教材则需教师经过系统培训后才能真正理解和掌握。而且，每种教材也都有不同的具体适应性，有的只是一种学科学习内容；有的教材只提供教师使用的版本，有的则既有教师用书，还有幼儿乃至家长用书；有的教材只安排了集中活动
从语言与思维关系的角度看，思维的工具，思维可以用本族语言进行，也可以用外国语进行。幼儿处于展的敏感期（敏感乃指对外界刺激的接收与反应较快），如果没有能及时从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。对幼儿实施双语教育可以避免学龄后期才开始的外语教学中出现的本族语对外语的前摄效应，减少本族语与外语之间的中介活动（心译活动）。
学习英语的方法大致有三条有同的途径：直接模仿与所代表的事物联系；利用已知外语来解释或作比较；利用已知的本族语来解释、对比和翻译。很显然，幼儿双语教育涉及英语的部分，更多是将第一种学习方法转化为教学方法来进行教学，而这种途径与学习本国语的过程大体相同。就此而言，幼儿双语教育是适宜的。
四、 针对现状给出的建议和对策
（一）加强幼儿双语师资的培养
加强幼儿双语师资的培训，培养合格的双语教师已经成为幼儿双语教育健康发展的一个重要前提。为此，一方面，教育行政部门和师范院校要关注双语教师的培养，加快双语教师培养体系的建立，从根本上改变幼儿双语师资的现状；另一方面，对于在职的幼儿双语教师，应该根据教师的专业特点，分别进行
（二）创设良好的双语学习环境
我们认为，对于幼儿双语教育是否可行的问题，我们不能单纯地只关注儿童的发展水平，而忽视外界客观环境。尽管幼儿期儿童大脑、语言和思维等的发展使双语教育成为可能，但这种可能性能否真正转变为现实，还要取决于是否具备相应的外部条件，即自然的语育环境和适宜的教育。只有将儿童的发展与自然环境和教育密切结合，才能真正实现促进儿童双语发展的目标。
首先，教育者要注意创设让幼儿耳濡目染的认知环境，如在活动室里设置双语故事角、卡片角，适时播放英文歌曲、儿歌，选播英语录像带、电脑软件等。
其次，要创设读读讲讲的听说环境，以培养幼儿的英语语感和听力。如英语礼貌用语、课堂用语、操节用语，入园离园英语、游戏英语、就餐英语等。
另外，老师要有意识地设置一些英语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往。经常地、大量地接触第二语言，必然有助于幼儿潜移默化地自然习得第二语言。
（三）科学地设置课程和选用教材
双语课程要有利于幼儿对母语和第二语言的学习和掌握，同时能够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的发展。
在教材选择上，一方面，教育研究和管理部门应该进行宏观指导。应加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握教材的特点和适宜对象。另一方面，不同规格、不同办学目标的幼儿园要充分考虑本园实际，客观地分析本园的基础、条件、师资等各种相关因素，理智地选用适合的教材。
（四）多进行幼儿感兴趣的活动，并遵循幼儿心理发展规律和特点
语言习得理论认为，儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这种能力使他们能够从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。根据幼儿的身心特点，幼儿活动主要以兴趣活动为主，通过活动儿童可以获得身心的自由，处于精神的愉悦状态。自由是一个内容丰富，形式，范围广泛的生命过程。
幼儿的双语教育有发展的可行性，而我们现在需要的就是努力创造合适的环境，在师资、技术、理论、环境等方面做到最好，使得双语教育真正发挥它的作用。
参考文献：
[1] 任良玉等.双语教学存在的问题及对策[J].高等农业教育，2004—3，3：78—79
[2] 卢伟等.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003，6
[3] 张婷.论学前儿童的双语教育[J].济南大学学报，2002，12（6）
[4] 《幼儿园语言教育》 华东师范大学 张明红编
附：
幼儿园家长择园之研究调查表
亲爱的家长，您好:
相信您一定遇到过有关幼儿是否应该开英语课的问题。我们非常希望您能将自己决定是否参加双语教育时所考虑的因素及您的一些基本资料告诉我们，您宝贵的意见将可为幼儿园课程管理和建设提供参考。本问卷内容共两页，以不记名方式为主，对您的回答内容绝对保密，请放心填写。感谢您的热心参与！
一、以下是单选题，只可以选一个选项，在括号或选项上标示。
1、您的户口所在地是（ ）
A 城市 B 乡镇
2、您的学历是（ ）
A初中 B高中 C大专 D本科以上 E其他
3、您是孩子的（ ）
A 父亲 B 母亲
4、您的外语水平达到（ ）
A 英语四级 B 英语六级及以上 C 精通其他语种 D 知道一些
E 一点也不懂
5、您孩子现在的年级是（ ）
A 幼儿园小班 B 幼儿园中班 C 幼儿园大班 D 小学
6、您孩子是否有参加双语教学（ ）
A 是 B 否 7、您认为在幼儿园、小学阶段就开展双语教学是否有必要（ ）
A 是 B 否
8、您是否支持双语教学模式（ ）
A 非常支持 B 比较支持 C 中立 D 不支持
9、您对目前已开设双语课程的学校的看法是（ ）
A 赞同，效果很好 B 不适合双语授课 C 适合双语授课，但目
前效果不好 D 没有感觉 E 没有接触，不知道 10、您认为用国外资料进行双语教学，对激发学生学习兴趣的效果比中文教材要（ ）
A 好 B 较好 C 一般 D 差
11、对双语教学的老师您希望是（ ）
A 老外 B 外籍华人或有留学背景的中国老师 C 外语好懂专业就好
12、同样的课程，您希望双语课程比中文课程的授课时间（ ）
A 多 B 少 C 一样多
13、对于双语课程，您认为应采取怎样的授课方式（ ）
A 采用外文课程，中文讲解 B 一定程度上的外文讲解 C 采用外文授课课时达到该课程的50%以上 D 采用中文教材和中文授课方式 E 采用全英文的授课方式
14、您认为双语教学课程的教学过程应侧重（ ）
A 老师的授课 B 师生间的交流 C 学生的自主学习
15、您认为双语课程是否会增加幼儿的负担（ ）
A 是 B 否
16、您认为双语教育应该是怎样的（ ）
A 定时开英语课时 B 在平时活动中渗入英语的运用 C 所有的教学内容都加入英语教学
17、在双语课教学过程中，您认为影响效果最明显的因素是（ ）
A 课前预习 B课堂上的讲解 C 老师备课 D 课后复习
二、以下是多选题，可以选至少两个选项，在括号或选项上标示。
18、您认为双语教学的主要目标应该有（ ）
A 提升了外语知识和能力 B 开拓国际视野和意识 C 学习国外先进教育
理念 D 提高自身的职业竞争力
19、您认为提高双语教学效果（质量）的因素有哪些（ ）
A 教师的教学方法和手段 B 学生自己的外语基础 C 教师的外语水
平 D 教师的专业水平 E双语课程的教材质量 F 学校的外文氛围
20、您认为提高双语教学效果（质量）的手段有哪些（ ）
A 配套中文教材、课件 B 提高教师的专业和外文水平 C 教学方式
（重点突出） D 树立学风，浓厚氛围 E 加大课时
幼儿园双语教育的问题探究及建议---以XX市XX区为例
前言：
目前，我国幼儿双语教育研究和实践以在较大范围内开展起来，并取得一定的成绩。然而，由于幼儿双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育的理解上存在较大差距，还没有形成共识。这次的调查将解决一部分问题。
目的：解释双语教育的实质，统计多数家长对双语教育的认识，以及现阶段幼儿园的双语教育实况，发现问题并提出建议，并解决幼儿园阶段否有必要开展双语教育及如何开展双语教育等问题。
时间：20XX.XX.XX-20XX.XX.XX
地点：淄博市张店区
对象或范围：公、私立幼儿园家长及教师（20所幼儿园，每所园中教师5名，家长10名，即共教师100名，家长200名）
调查方法：问卷调查法、访问法
正文：
一、 双语教育的概念解释
（一） 双语教育以及幼儿园双语教育的含义 所谓双语教育，《国际教育百科全书》(The International Encyclopedia of Education)则认为：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。（是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学法）。双语教育的思想渊源最早可以追溯到古罗马时期。早在公元一世纪时，古罗马著名教育家昆体良就明确提出了“双语教育”
（ Bilingual Education）的思想。
而幼儿园双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行母语和英语的两种教育，母语和英语都成了教育媒介和交流工具，即除了汉语之外，教师还用英语来组织幼儿的一半或大部分的活动，如生活活动、游戏活动等。英语将作为交流工具，而不是只是教学内容。这里与昆体良的提法意义相近。从英语表达上看，我们这里提
二、 现在幼儿园双语教育存在的问题
（一） 专业的幼儿双语教师的匮乏
1、能胜任学前双语教育的教师应该具备两个方面的基本能力：
一是熟知幼儿心理发展规律和特点，能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进儿童素质的全面发展；二是有较为扎实的英语基础，能运用规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用等等。
2、目前幼儿园主要的三种双语师资(即本园教师、外聘英语教师、外籍教师)都存在明显的不足。
在本园教师中，接受过英语专业教育的教师寥寥无几，幼儿教师的英语基础本身比较薄弱，用双语进行教学的能力更加有限，虽然她们注重对儿童的全面发展教育，她们设计的教育方法和形式受到孩子们的广泛喜爱，但却很难体现双语教育自身的特点，在教学中她们常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，远远不能满足双语教育要求。
而外聘的中小学英语教师和外籍教师，虽然他们的英语基础扎实，语音比较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教学，往往背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。尤其要注意的是，在聘请的外籍人员中，很多人从来没有担任过教师，对幼儿教育更是一无所知，让他们承担幼儿双语教育，无疑带有很大的盲目性和冒险性。
（二）学前双语教材难以抉择和把握
通过对幼儿教师的访谈发现目前幼儿园双语教材的繁杂。每一种教材几乎都有自己一定的理论支撑和与之相应的教学模式，如有的以字母顺序为依据，有的从儿童生活中常见的熟悉的事物出发，有的按照单词本身的难易程度编排等等。有些教材则需教师经过系统培训后才能真正理解和掌握。而且，每种教材也都有不同的具体适应性，有的只是一种学科学习内容；有的教材只提供教师使用的版本，有的则既有教师用书，还有幼儿乃至家长用书；有的教材只安排了集中活动
从语言与思维关系的角度看，思维的工具，思维可以用本族语言进行，也可以用外国语进行。幼儿处于展的敏感期（敏感乃指对外界刺激的接收与反应较快），如果没有能及时从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。对幼儿实施双语教育可以避免学龄后期才开始的外语教学中出现的本族语对外语的前摄效应，减少本族语与外语之间的中介活动（心译活动）。
学习英语的方法大致有三条有同的途径：直接模仿与所代表的事物联系；利用已知外语来解释或作比较；利用已知的本族语来解释、对比和翻译。很显然，幼儿双语教育涉及英语的部分，更多是将第一种学习方法转化为教学方法来进行教学，而这种途径与学习本国语的过程大体相同。就此而言，幼儿双语教育是适宜的。
四、 针对现状给出的建议和对策
（一）加强幼儿双语师资的培养
加强幼儿双语师资的培训，培养合格的双语教师已经成为幼儿双语教育健康发展的一个重要前提。为此，一方面，教育行政部门和师范院校要关注双语教师的培养，加快双语教师培养体系的建立，从根本上改变幼儿双语师资的现状；另一方面，对于在职的幼儿双语教师，应该根据教师的专业特点，分别进行
（二）创设良好的双语学习环境
我们认为，对于幼儿双语教育是否可行的问题，我们不能单纯地只关注儿童的发展水平，而忽视外界客观环境。尽管幼儿期儿童大脑、语言和思维等的发展使双语教育成为可能，但这种可能性能否真正转变为现实，还要取决于是否具备相应的外部条件，即自然的语育环境和适宜的教育。只有将儿童的发展与自然环境和教育密切结合，才能真正实现促进儿童双语发展的目标。
首先，教育者要注意创设让幼儿耳濡目染的认知环境，如在活动室里设置双语故事角、卡片角，适时播放英文歌曲、儿歌，选播英语录像带、电脑软件等。
其次，要创设读读讲讲的听说环境，以培养幼儿的英语语感和听力。如英语礼貌用语、课堂用语、操节用语，入园离园英语、游戏英语、就餐英语等。
另外，老师要有意识地设置一些英语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往。经常地、大量地接触第二语言，必然有助于幼儿潜移默化地自然习得第二语言。
（三）科学地设置课程和选用教材
双语课程要有利于幼儿对母语和第二语言的学习和掌握，同时能够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的发展。
在教材选择上，一方面，教育研究和管理部门应该进行宏观指导。应加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握教材的特点和适宜对象。另一方面，不同规格、不同办学目标的幼儿园要充分考虑本园实际，客观地分析本园的基础、条件、师资等各种相关因素，理智地选用适合的教材。
（四）多进行幼儿感兴趣的活动，并遵循幼儿心理发展规律和特点
语言习得理论认为，儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这种能力使他们能够从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。根据幼儿的身心特点，幼儿活动主要以兴趣活动为主，通过活动儿童可以获得身心的自由，处于精神的愉悦状态。自由是一个内容丰富，形式，范围广泛的生命过程。
幼儿的双语教育有发展的可行性，而我们现在需要的就是努力创造合适的环境，在师资、技术、理论、环境等方面做到最好，使得双语教育真正发挥它的作用。
参考文献：
[1] 任良玉等.双语教学存在的问题及对策[J].高等农业教育，2004—3，3：78—79
[2] 卢伟等.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003，6
[3] 张婷.论学前儿童的双语教育[J].济南大学学报，2002，12（6）
[4] 《幼儿园语言教育》 华东师范大学 张明红编
附：
幼儿园家长择园之研究调查表
亲爱的家长，您好:
相信您一定遇到过有关幼儿是否应该开英语课的问题。我们非常希望您能将自己决定是否参加双语教育时所考虑的因素及您的一些基本资料告诉我们，您宝贵的意见将可为幼儿园课程管理和建设提供参考。本问卷内容共两页，以不记名方式为主，对您的回答内容绝对保密，请放心填写。感谢您的热心参与！
一、以下是单选题，只可以选一个选项，在括号或选项上标示。
1、您的户口所在地是（ ）
A 城市 B 乡镇
2、您的学历是（ ）
A初中 B高中 C大专 D本科以上 E其他
3、您是孩子的（ ）
A 父亲 B 母亲
4、您的外语水平达到（ ）
A 英语四级 B 英语六级及以上 C 精通其他语种 D 知道一些
E 一点也不懂
5、您孩子现在的年级是（ ）
A 幼儿园小班 B 幼儿园中班 C 幼儿园大班 D 小学
6、您孩子是否有参加双语教学（ ）
A 是 B 否 7、您认为在幼儿园、小学阶段就开展双语教学是否有必要（ ）
A 是 B 否
8、您是否支持双语教学模式（ ）
A 非常支持 B 比较支持 C 中立 D 不支持
9、您对目前已开设双语课程的学校的看法是（ ）
A 赞同，效果很好 B 不适合双语授课 C 适合双语授课，但目
前效果不好 D 没有感觉 E 没有接触，不知道 10、您认为用国外资料进行双语教学，对激发学生学习兴趣的效果比中文教材要（ ）
A 好 B 较好 C 一般 D 差
11、对双语教学的老师您希望是（ ）
A 老外 B 外籍华人或有留学背景的中国老师 C 外语好懂专业就好
12、同样的课程，您希望双语课程比中文课程的授课时间（ ）
A 多 B 少 C 一样多
13、对于双语课程，您认为应采取怎样的授课方式（ ）
A 采用外文课程，中文讲解 B 一定程度上的外文讲解 C 采用外文授课课时达到该课程的50%以上 D 采用中文教材和中文授课方式 E 采用全英文的授课方式
14、您认为双语教学课程的教学过程应侧重（ ）
A 老师的授课 B 师生间的交流 C 学生的自主学习
15、您认为双语课程是否会增加幼儿的负担（ ）
A 是 B 否
16、您认为双语教育应该是怎样的（ ）
A 定时开英语课时 B 在平时活动中渗入英语的运用 C 所有的教学内容都加入英语教学
17、在双语课教学过程中，您认为影响效果最明显的因素是（ ）
A 课前预习 B课堂上的讲解 C 老师备课 D 课后复习
二、以下是多选题，可以选至少两个选项，在括号或选项上标示。
18、您认为双语教学的主要目标应该有（ ）
A 提升了外语知识和能力 B 开拓国际视野和意识 C 学习国外先进教育
理念 D 提高自身的职业竞争力
19、您认为提高双语教学效果（质量）的因素有哪些（ ）
A 教师的教学方法和手段 B 学生自己的外语基础 C 教师的外语水
平 D 教师的专业水平 E双语课程的教材质量 F 学校的外文氛围
20、您认为提高双语教学效果（质量）的手段有哪些（ ）
A 配套中文教材、课件 B 提高教师的专业和外文水平 C 教学方式
（重点突出） D 树立学风，浓厚氛围 E 加大课时