普通话教学方法与训练技巧探索
摘要：本文总结了四川方言与普通话在声母上的主要区别，针对说四川方言的学生如何学习和训练普通话进行了探索，提出了多种教学方法和训练技巧。
关键词：高职学生 普通话 方音校正 教学方法 训练技巧
说好普通话是高职学生必备的基本能力，是展示个人修养和企业形象的重要“窗口”。高职院校培养具有较强后续职业发展能力、懂理论会操作的高素质技能型人才，许多高职院校将《普通话》作为选修课甚至必修课长期开设，是培养“第一线需要的”应用性人才的具体体现。本人认为在科学的教育理论指导下，按照“理论、实践、方法三者结合，语音、词汇、语法三位一体，听、说、读三项并举”的“三.三”原则，课程教学和课程训练相结合，把握四川方言与普通话在声母上的主要区别点，运用行之有效的教学方法和训练技巧，能切实提高四川高职学生学习普通话的训练效果和教学质量。
一、掌握方言与普通话的主要不同点是说好普通话的基础
根据多年的教学实践和有关研究资料，本人认为掌握方言与普通话的主要不同点是说好普通话的基础，针对四川学生尤其要把握四川方言与普通话在声母方面的不同点。四川方言属北方方言-西南官话的一个分支，有20个声母、36个韵母、4个声调（个别地区还保留了入声）及韵母儿化现象，语音、词汇、语法与普通话有较高相似度，但也有它自身的特点，主要表现在：
（一）舌尖前音（平舌音z、c、s）与舌尖后音（翘舌音zh、ch、sh、r）不分
四川省地域较广，地区间语音差异大，大部分地区的声母中无翘舌音zh、ch、sh、r，普遍念成平舌音z、c、s，将r念成平舌音。如：“周、邹”都念zōu；“抄、操”都念cāo；“事、寺”都念sì；“热”也念成平舌音。
少部分地区有zh、ch、sh 和z、c、s两组声母，如自贡、内江、仁寿等地，但zh、ch、sh的发音部位多比普通话略靠前或略靠后，字音范围比普通话稍小；少数地方如都江堰、彭州等地， zh、ch、sh仅限于zhi、chi、shi音节的古入声字，如“织布”的“织”，“吃饭”的“吃”，“潮湿”的“湿”等。
（二）鼻音声母“n”与边音声母“l”不分
四川省所有地区都分不清鼻音声母n与边音声母l，普遍表现是为读鼻音时带边音，读边音时带鼻音。如四川方言“男、兰”、“老路、恼怒”等读音相同。
（三）声母“f”与“h”分不清
四川省绝大部分地区不能完全分清唇齿音声母f和舌根音声母h同韵母u构成的字音，如“胡、扶”、“户、父”、“虎、府”等，声母均念成f。一部分地区，如中江、三台、遂宁、乐至、安岳等地，非常突出的分不清声母“f”与“h”，“换、饭”、“昏、分”、“会、费”、“黄、房”读音相同。
（四）四川方言应特别注意的字的声母
1.送气声母p、t、k、q、ch、c与不送气声母b、d、g、j、zh、z 如“枇杷pa、馄饨tun、券quàn、翅chì”等，普通话是送气声母，但四川方言念成不送气声母b、d、j、zh；“绊bàn、堤dī、盥guàn、浸jìn、骤zhòu、噪zào”等字的不送气声母，四川方言念成送气声母p、t、k、q、ch、c。
2.零声母与辅音声母
普通话里零声母的一部分字音，四川方言将其念成辅音声母。如“爱、欧、恩”等由a、o、e开头的零声母字音，四川方言将辅音〔ng〕作其声母；“严、宜”等由i开头的零声母字音，四川方言添加辅音声母n。反之，少数字如“蔫、蓉、溶”等声母是辅音的，四川方言却将其念成由i开头的零声母字音。
3.声母j、q、x与g、k、h
普通话念j、q、x的一部分字音，四川方言将其念成g、k、h。例如“逛街jiē”念成gāi，“敲门qiāo”念成kāo，“咸菜xián”念成hán等。
这是以上四川方言与普通话在声母上的显著区别点，把握住了这些不同之处，就针对性地具备了教好四川学生说好普通话的知识基础
二、传授针对方言特点的多种学习方法，提高普通话教学质量 提高普通话训练的教学质量和效果，对于存在明显方音的学生，首先要传授具针对性的多种学习方法。根据四川方言和普通话在声母方面的主要不同点，本文主要以平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、
sh，鼻音n与边音l声母两方面为例，探讨四川高职学生有效的普通话学习方法。
1.形声字声旁类推法
汉字中大部分是形声字，相同声旁的形声字大多同声母，可利用形声字的声符进行类推，快速辨记。如：“曾”的声母是平舌音z，即可推测出以“曾”为声旁的“增、赠、憎、甑、蹭、僧”等字的声母均为平舌音；“中”的声母是zh，可推测出“忠、钟、盅、衷、肿、种、仲、冲”等字的声母均为翘舌音。这是目前运用最广泛的一种方法。
2.记少不记多法
此法有的又叫穿糖葫芦法，也是使用最多的方法之一。因普通话声母平舌音z、c、s和鼻音n的字相对较少，可运用“偏旁类推+记少不记多”等方法，记住读平舌音z、c、s的常用代表字及少数例外字和鼻音n的常用代表字。
（1）平舌音z、c、s
如代表字“栽”的声母是z，可推测出“载、哉、裁”等字的声母均为平舌音；“从”的声母是平舌音c，推测出“丛、苁、枞、纵、怂、耸”等字的声母均为平舌音c；“梭”的声母是s，推测出“唆、酸、皴”等字的声母均为平舌音s。此类代表字还有“赞、澡、子、兹、卒、崔、曹、采、桑、散、斯、司”等。
平舌音变化的特例字。如：“宗”的声母是z，”棕、踪、粽、综、鬃、淙”等字的声母均为z，但“崇（chóng）”字例外；“此”的声
母是平舌音c，“雌、疵、呲、紫”等字的声母均为c，“柴（chái）”字却例外；“叟”的声母是平舌音s，“搜、艘、嗖、馊、飕、嫂”等字的声母均为s，但“瘦（shòu）”字例外。特殊的字还有“〔责〕中的债、〔则〕中的铡、〔组〕中的助、〔窜〕中的串、〔才〕中的豺、〔此〕中的柴”等。
（2）鼻音n
如代表字“宁”的声母是鼻音n，可推测出“拧、柠、狞、咛、泞”等字的声母均为鼻音n。此类字还有“乃、南、内、脑、尼、聂、那、扭、农、奴”等。
3. 熟记常用字法
还有一些声母念平舌音z、c、s和鼻音n的常用字，未能归入偏旁类推中需熟记。如：念平舌音的“怎、走、作、做、在、再、层、苏、酥、索”等；念鼻音的“拟、牛、拿、耐、男、难、能、年、凝、暖、馁、闹、腻、嫩”等。
4.排除法
“排除法”指未进入常规记忆系统中的字，基本可将其归入声母念翘舌音zh、ch、sh和边音l的一种学习方法。在熟记以上平舌音z、c、s代表字及例外字、鼻音n的代表字以及其它念平舌音和鼻音的常用字的基础上，再运用排除法，即可基本区分平翘舌和边鼻音。
三、综合运用训练技巧，提高普通话训练实效
普通话的训练过程实际上是一个逐步矫正方音，克服方音影响的
训练过程。在掌握学习方法的基础上，还需综合运用多种训练技巧，针对方言特点有的放矢的训练，才能取得良好的效果。
1.反复诵读训练。
斯金纳的操作性条件反射理论，既阐明了强化与习惯形成的关系，也说明了反复训练的重要作用。克服方言说好普通话，一定要反复训练、强化训练。一方面要求学生通过代表字、例外字、特定词及其它常用字，对平舌音和鼻音的正确发音反复不断练习，直至发音熟练，如对“砸碎、住宿、封锁、程度、早操、随时”等词语声母平翘舌和对“哪里、牛栏、烂泥、鸟类、相恋、想念、理论”等词语声母边鼻音进行强化练习；另一方面要结合文章大声诵读，就像疯狂英语一样，大声地喊出普通话，天天坚持不懈。
2. 示范训练
训练时采用教师做示范和教师带读、学生跟读相结合的方式，带领学生对“单音节词语”、“多音节词语”、“朗读短文”等进行反复发音和说话训练，提高学生的直观感受和语言的规范性。这是传统训练中最常见的一种方法，对初学及专项发音训练效果较好。
3. 跟随模仿训练
一般而言电视电台的新闻联播和语音训练节目的普通话，语音规范且水平较高。学生同步跟随新闻联播和语音训练节目进行模仿说念，促使学生去反观自己所说的普通话，找出语音缺陷；通过反复模仿说念把握正确的语音，久而久之发音就会不再犯错。这是一种比较有效率的普通话训练法。
4.尝试训练
二十世纪五十年代教育家叶圣陶就提到尝试教学法，实质是学生先尝试做，从中找到自己的差距，再由教师指导解决问题。目前在许多学科教学活动中已广泛采用，它同样可运用于普通话教学。 尝试训练和情景训练相结合效果较好。情景训练就是创设一个适宜的场景或氛围，让学生身临其境，开展训练活动。如设计脱口秀、诗朗诵、座谈会等的情景，学生用普通话交流，最后教师指导学生改正其中的方言和方音。
5、对比训练
就是有意识地将方言中发音容易出错的字、词和短语集中，与普通话对比，找出区别一一对应训练。当前，教学训练可以借鉴主持人的语音对比专项训练方式，对四川高职学生进行针对性的强化对比训练。如：b和p、d和t、n和l、g和k、f和h、z、c、s与zh、ch、sh等的分组对比练习。
6、顺口溜训练
这是当前语言表演艺术常用的训练方式方法，同样适用普通话教学训练。通过趣味绕口令、顺口溜等轻松有趣的形式，将需要专门掌握发音准确性的字词汇集在短小的段子里，让学生反复练习直到熟读背诵的程度，从而掌握这些字词的准确发音。
当然还有其他许多有效的普通话训练技巧，如“金口玉言”法等，只要符合教学规律和语言技能训练特点，教学训练中都可以探索和采用。
说好普通话不是一朝一夕就能大功告成的，普通话教学和训练是个复杂而艰巨的系统工程，在教学过程中除了要做到有情、有序、有法，师生双方还要持之以恒，坚持不懈，只要多练习、讲方法、用技巧，普通话水平就一定能够提高。
普通话教学方法与训练技巧探索
摘要：本文总结了四川方言与普通话在声母上的主要区别，针对说四川方言的学生如何学习和训练普通话进行了探索，提出了多种教学方法和训练技巧。
关键词：高职学生 普通话 方音校正 教学方法 训练技巧
说好普通话是高职学生必备的基本能力，是展示个人修养和企业形象的重要“窗口”。高职院校培养具有较强后续职业发展能力、懂理论会操作的高素质技能型人才，许多高职院校将《普通话》作为选修课甚至必修课长期开设，是培养“第一线需要的”应用性人才的具体体现。本人认为在科学的教育理论指导下，按照“理论、实践、方法三者结合，语音、词汇、语法三位一体，听、说、读三项并举”的“三.三”原则，课程教学和课程训练相结合，把握四川方言与普通话在声母上的主要区别点，运用行之有效的教学方法和训练技巧，能切实提高四川高职学生学习普通话的训练效果和教学质量。
一、掌握方言与普通话的主要不同点是说好普通话的基础
根据多年的教学实践和有关研究资料，本人认为掌握方言与普通话的主要不同点是说好普通话的基础，针对四川学生尤其要把握四川方言与普通话在声母方面的不同点。四川方言属北方方言-西南官话的一个分支，有20个声母、36个韵母、4个声调（个别地区还保留了入声）及韵母儿化现象，语音、词汇、语法与普通话有较高相似度，但也有它自身的特点，主要表现在：
（一）舌尖前音（平舌音z、c、s）与舌尖后音（翘舌音zh、ch、sh、r）不分
四川省地域较广，地区间语音差异大，大部分地区的声母中无翘舌音zh、ch、sh、r，普遍念成平舌音z、c、s，将r念成平舌音。如：“周、邹”都念zōu；“抄、操”都念cāo；“事、寺”都念sì；“热”也念成平舌音。
少部分地区有zh、ch、sh 和z、c、s两组声母，如自贡、内江、仁寿等地，但zh、ch、sh的发音部位多比普通话略靠前或略靠后，字音范围比普通话稍小；少数地方如都江堰、彭州等地， zh、ch、sh仅限于zhi、chi、shi音节的古入声字，如“织布”的“织”，“吃饭”的“吃”，“潮湿”的“湿”等。
（二）鼻音声母“n”与边音声母“l”不分
四川省所有地区都分不清鼻音声母n与边音声母l，普遍表现是为读鼻音时带边音，读边音时带鼻音。如四川方言“男、兰”、“老路、恼怒”等读音相同。
（三）声母“f”与“h”分不清
四川省绝大部分地区不能完全分清唇齿音声母f和舌根音声母h同韵母u构成的字音，如“胡、扶”、“户、父”、“虎、府”等，声母均念成f。一部分地区，如中江、三台、遂宁、乐至、安岳等地，非常突出的分不清声母“f”与“h”，“换、饭”、“昏、分”、“会、费”、“黄、房”读音相同。
（四）四川方言应特别注意的字的声母
1.送气声母p、t、k、q、ch、c与不送气声母b、d、g、j、zh、z 如“枇杷pa、馄饨tun、券quàn、翅chì”等，普通话是送气声母，但四川方言念成不送气声母b、d、j、zh；“绊bàn、堤dī、盥guàn、浸jìn、骤zhòu、噪zào”等字的不送气声母，四川方言念成送气声母p、t、k、q、ch、c。
2.零声母与辅音声母
普通话里零声母的一部分字音，四川方言将其念成辅音声母。如“爱、欧、恩”等由a、o、e开头的零声母字音，四川方言将辅音〔ng〕作其声母；“严、宜”等由i开头的零声母字音，四川方言添加辅音声母n。反之，少数字如“蔫、蓉、溶”等声母是辅音的，四川方言却将其念成由i开头的零声母字音。
3.声母j、q、x与g、k、h
普通话念j、q、x的一部分字音，四川方言将其念成g、k、h。例如“逛街jiē”念成gāi，“敲门qiāo”念成kāo，“咸菜xián”念成hán等。
这是以上四川方言与普通话在声母上的显著区别点，把握住了这些不同之处，就针对性地具备了教好四川学生说好普通话的知识基础
二、传授针对方言特点的多种学习方法，提高普通话教学质量 提高普通话训练的教学质量和效果，对于存在明显方音的学生，首先要传授具针对性的多种学习方法。根据四川方言和普通话在声母方面的主要不同点，本文主要以平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、
sh，鼻音n与边音l声母两方面为例，探讨四川高职学生有效的普通话学习方法。
1.形声字声旁类推法
汉字中大部分是形声字，相同声旁的形声字大多同声母，可利用形声字的声符进行类推，快速辨记。如：“曾”的声母是平舌音z，即可推测出以“曾”为声旁的“增、赠、憎、甑、蹭、僧”等字的声母均为平舌音；“中”的声母是zh，可推测出“忠、钟、盅、衷、肿、种、仲、冲”等字的声母均为翘舌音。这是目前运用最广泛的一种方法。
2.记少不记多法
此法有的又叫穿糖葫芦法，也是使用最多的方法之一。因普通话声母平舌音z、c、s和鼻音n的字相对较少，可运用“偏旁类推+记少不记多”等方法，记住读平舌音z、c、s的常用代表字及少数例外字和鼻音n的常用代表字。
（1）平舌音z、c、s
如代表字“栽”的声母是z，可推测出“载、哉、裁”等字的声母均为平舌音；“从”的声母是平舌音c，推测出“丛、苁、枞、纵、怂、耸”等字的声母均为平舌音c；“梭”的声母是s，推测出“唆、酸、皴”等字的声母均为平舌音s。此类代表字还有“赞、澡、子、兹、卒、崔、曹、采、桑、散、斯、司”等。
平舌音变化的特例字。如：“宗”的声母是z，”棕、踪、粽、综、鬃、淙”等字的声母均为z，但“崇（chóng）”字例外；“此”的声
母是平舌音c，“雌、疵、呲、紫”等字的声母均为c，“柴（chái）”字却例外；“叟”的声母是平舌音s，“搜、艘、嗖、馊、飕、嫂”等字的声母均为s，但“瘦（shòu）”字例外。特殊的字还有“〔责〕中的债、〔则〕中的铡、〔组〕中的助、〔窜〕中的串、〔才〕中的豺、〔此〕中的柴”等。
（2）鼻音n
如代表字“宁”的声母是鼻音n，可推测出“拧、柠、狞、咛、泞”等字的声母均为鼻音n。此类字还有“乃、南、内、脑、尼、聂、那、扭、农、奴”等。
3. 熟记常用字法
还有一些声母念平舌音z、c、s和鼻音n的常用字，未能归入偏旁类推中需熟记。如：念平舌音的“怎、走、作、做、在、再、层、苏、酥、索”等；念鼻音的“拟、牛、拿、耐、男、难、能、年、凝、暖、馁、闹、腻、嫩”等。
4.排除法
“排除法”指未进入常规记忆系统中的字，基本可将其归入声母念翘舌音zh、ch、sh和边音l的一种学习方法。在熟记以上平舌音z、c、s代表字及例外字、鼻音n的代表字以及其它念平舌音和鼻音的常用字的基础上，再运用排除法，即可基本区分平翘舌和边鼻音。
三、综合运用训练技巧，提高普通话训练实效
普通话的训练过程实际上是一个逐步矫正方音，克服方音影响的
训练过程。在掌握学习方法的基础上，还需综合运用多种训练技巧，针对方言特点有的放矢的训练，才能取得良好的效果。
1.反复诵读训练。
斯金纳的操作性条件反射理论，既阐明了强化与习惯形成的关系，也说明了反复训练的重要作用。克服方言说好普通话，一定要反复训练、强化训练。一方面要求学生通过代表字、例外字、特定词及其它常用字，对平舌音和鼻音的正确发音反复不断练习，直至发音熟练，如对“砸碎、住宿、封锁、程度、早操、随时”等词语声母平翘舌和对“哪里、牛栏、烂泥、鸟类、相恋、想念、理论”等词语声母边鼻音进行强化练习；另一方面要结合文章大声诵读，就像疯狂英语一样，大声地喊出普通话，天天坚持不懈。
2. 示范训练
训练时采用教师做示范和教师带读、学生跟读相结合的方式，带领学生对“单音节词语”、“多音节词语”、“朗读短文”等进行反复发音和说话训练，提高学生的直观感受和语言的规范性。这是传统训练中最常见的一种方法，对初学及专项发音训练效果较好。
3. 跟随模仿训练
一般而言电视电台的新闻联播和语音训练节目的普通话，语音规范且水平较高。学生同步跟随新闻联播和语音训练节目进行模仿说念，促使学生去反观自己所说的普通话，找出语音缺陷；通过反复模仿说念把握正确的语音，久而久之发音就会不再犯错。这是一种比较有效率的普通话训练法。
4.尝试训练
二十世纪五十年代教育家叶圣陶就提到尝试教学法，实质是学生先尝试做，从中找到自己的差距，再由教师指导解决问题。目前在许多学科教学活动中已广泛采用，它同样可运用于普通话教学。 尝试训练和情景训练相结合效果较好。情景训练就是创设一个适宜的场景或氛围，让学生身临其境，开展训练活动。如设计脱口秀、诗朗诵、座谈会等的情景，学生用普通话交流，最后教师指导学生改正其中的方言和方音。
5、对比训练
就是有意识地将方言中发音容易出错的字、词和短语集中，与普通话对比，找出区别一一对应训练。当前，教学训练可以借鉴主持人的语音对比专项训练方式，对四川高职学生进行针对性的强化对比训练。如：b和p、d和t、n和l、g和k、f和h、z、c、s与zh、ch、sh等的分组对比练习。
6、顺口溜训练
这是当前语言表演艺术常用的训练方式方法，同样适用普通话教学训练。通过趣味绕口令、顺口溜等轻松有趣的形式，将需要专门掌握发音准确性的字词汇集在短小的段子里，让学生反复练习直到熟读背诵的程度，从而掌握这些字词的准确发音。
当然还有其他许多有效的普通话训练技巧，如“金口玉言”法等，只要符合教学规律和语言技能训练特点，教学训练中都可以探索和采用。
说好普通话不是一朝一夕就能大功告成的，普通话教学和训练是个复杂而艰巨的系统工程，在教学过程中除了要做到有情、有序、有法，师生双方还要持之以恒，坚持不懈，只要多练习、讲方法、用技巧，普通话水平就一定能够提高。