西班牙Menjarosa
校园食堂——可涂鸦的黑板墙面
巴黎小学与运动大厅——
连续的屋顶绿化与活动场地
巴黎小学与运动大厅——
连续的屋顶绿化与活动场地
法国ARTEM
校园‐‐‐教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐
教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐
教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐
教学区中庭空间
匈牙利布达厄尔什小学‐‐‐
教学区中庭空间
ARTEM概念：沿街走廊
每所学校在走廊上都有一个街道地址，
同时还保留了自己的风格与特征。玻璃
立面推动了创新与研究，风格变化多样，
设计灵感来自南希学校。走廊是学生生
活的重要场所，也是一个全新的公共空
间。它还是城市中的一个关键地点，其
尺寸以及空间质量都很独特。象征着
ARTEM中心的走廊是一个壮观的、国际
化的环境。化的环境
直向建筑天津小学‐‐‐
二层交流空间层交流空间
设计过程开始于研究互动活动的空间模式的平面和剖面。通过制作一系列简模的过程，寻求最合理的空间布局和方案。最终发现，最佳的主互动空间的位置在第二层，周围是教室，并通过中央中庭相连，以天窗获得最便利的自然通风。空间周围的教室围合，南面通向绿色的屋顶平台，从屋顶平台可以俯瞰整个校园。屋顶平台连接到主要学校门口，户外，通过不同高度的楼梯，坡道和桥梁，连接建筑物的不同部分。这样的平台，室内空间和室外平台门口，户外，通过不同高度的楼梯，坡道和桥梁，连接建筑物的不同部分。这样的“平台”，室内空间和室外平台组成，不仅会产生和增强的人与人之间互动，也增加了由于独特的材料和空间模式而造成的建筑的外观特征。
直向建筑天津小学‐‐‐
教学区中庭空间
哥本哈根soelvgade
学校
——教学区走廊
德国卡尔博列小学——
教学区走廊
概念：
“探索性
学习”的
休闲区
促使孩子
们在趣味
盎然的环
境中学习
了科学观
察的步骤。
他们能够
沿攀爬墙
玩耍，从
各个角度
观察空间，
或者在各
式各样的
阅读舱内
享受独处
的时光。
德国卡尔博列小学——
教学区走廊
新加坡璧山公共图书馆——
图书馆
新加坡璧山公共图书馆——
图书馆
新加坡璧山公共图书馆——
图书馆
新加坡璧山公共图书馆——
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建——
多样有趣的户外活动空间概念：“秩序，兴趣、释放”
活动空间
更多从儿童的视角出发，尝试
通过创造多样的、有趣的、平
等的建筑空间去鼓励小学生的
交流和多元的行为模式，一定
程度改良传统被动式的教育方
式。设计将校园按照秩序、兴
趣、释放三种行为分为三个区
域，分别是普通分班教室、音
乐美术等多功能教室群和室外
运动场。给课内课外间的多种
活动提供不同的场所。活动提供不同的场所
设计将校园视为一个微型城市，
在校园内创造出许多类似于城
市空间的场所市空间的场所：街巷、广场、街巷广场
庭院、台阶。这些场所给孩子
们提供了不同尺度的游戏角落
和迷宫式的空间体验，试图在
延续孝泉镇的城市空间记忆的续孝泉镇的城市空间记忆的
同时，激发孩子们的好奇心和
想象力，使他们在游戏中去自
我发现和释放个性。
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建
——
大台阶既是联系教学楼和操场及食堂的通路，又是多种活动的场所—游戏、读书、集体照相、看比赛等。大台阶下面是社团活动室，其南侧是等。大台阶下面是社团活动室，其南侧是一个游戏个游戏廊，内部有几个大小不一的角落，上面的天窗与大台阶联系，这个小空间促发了很多的儿童活动：写作业、踢毽、捉迷藏等，建成后学生非常喜爱，被称为称为“石屋”。石屋
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建——
在通往操场的街巷空间一侧，阶梯教室墙面上的窗
洞充分利用了墙厚被处理成凹入的“儿童家具”，
可容纳很多偶发的儿童游戏活动，使得这一空间并
非仅仅是通过性的，这些错落的窗洞在室内又形成
了丰富的光影效果。
巴塘中学——
多样有趣的户外活动空间
巴塘中学——
多样有趣的户外活动空间
西班牙维利达幼儿园——多样有趣的户外活动空间本案建筑师希望设计一所在尺度上包含复杂的二元性的幼儿学校，创造一个能容纳多种感知的空间：教师和孩子们都能发展自身的认知能力。因而很少有建筑有能力塑造出这种将影响使用者个人发展的空间。
基督中学——
西班牙桑特格雷戈里学校
——
报告厅/多功能厅
法国ARTEM
校园——ARTEM概念：沿街走概念沿街走
廊
走廊项目体现了真正
的ARTEM精神。它的
设计旨在与斯坦尼斯
拉斯广场、卡里埃尔
广场或CoursLéopold
等南锡主要纪念性场
所的历史与范围相匹
配，与城市、周围小
区及街道的规模和风
格相呼应。走廊长
300米，起着结构和米起着结构和
统一的作用，将三所
学校及其共享资源连
接在一起。
法国ARTEM校园——ARTEM概念：沿街走廊
每所学校在走廊上都有
个街道地址每所学校在走廊上都有一个街道地址，同时还保留了自己的风格与特征。玻璃立面推动了创新与研究，风格变化多样，设计灵感来自南希学校。走廊是学生生活的重要场所也是一个全新的公共空活的重要场所，也是一个全新的公共空间。它还是城市中的一个关键地点，其尺寸以及空间质量都很独特。象征着ARTEM中心的走廊是一个壮观的、国际化的环境。化的环境
——
绿色屋面
美国Work
AC——可持续校园该校园被设计成一系列互联的可持续发展系统建筑将产生能源和热能利用展系统，建筑将产生能源和热能，利用离网设施收集雨水，加工肥料和分解垃圾。
该项目在孩子们早期就让他们了解可持续发展的策略迈出重要一步。从而使“可食用”要素注入孩子们的心中，并帮助我们的下一代充分认识生态友好趋势的重要性。势的重要性
美国Work
AC——学校包括一个厨房教室和一个移动温室，在这里孩子可以在个学习环境下聚集在这里孩子可以在一个学习环境下聚集在一起，并促进生态友好性。厨房教室能提供最多30名学生一起备餐和用餐，其屋顶能够用通道来收集雨水。移动温室铺盖了1600平方米泥土营造温室花园，平方米泥土营造温室花园以便在寒冷季节让孩子们照顾植物。移动温室覆盖了1600平方平尺的的土壤，能够延长植物的生长期，度过寒冷的几个月温室花园也为孩子们提供了照看个月。温室花园也为孩子们提供了照看植物的地方。
意大利庞萨诺小学——学校校园采用多项可持续建筑设计策略：
1. 自遮阳系统2. 楼宇自动化3. 屋顶绿化4.地热能5. 自然通风6. 太阳能供暖7. 光伏发电8. 中庭采光
瑞士树叶遮蓬
——
可持续景观从庭院上方的办公室看去，遮篷的顶部设计简洁质朴设计简洁质朴。树叶的造型由精致的肋树叶的造型由精致的肋板线条形成，肋板中的凹槽有时在雨后还会收集一些雨水，就像在大自然中一样。简单的白色更强调了结构的线条感，也为相邻的房间带来了良好的采光。也为相邻的房间带来了良好的采光
建筑立面风格——
建筑立面风格——
素混凝土
+
木
建筑立面风格——
素混凝土
+玻璃
建筑立面风格——
混凝土
+
石材
建筑立面风格——
涂料
建筑立面风格——
陶瓷幕墙
建筑立面风格——
砖石
建筑立面风格——
金属板
法国爱因斯坦中学
法国保罗瓦列里高中
法国保罗瓦列里高中
法国保罗瓦列里高中
西班牙Menjarosa
校园食堂——可涂鸦的黑板墙面
巴黎小学与运动大厅——
连续的屋顶绿化与活动场地
巴黎小学与运动大厅——
连续的屋顶绿化与活动场地
法国ARTEM
校园‐‐‐教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐
教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐
教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐教学区中庭空间
苏格兰圣约瑟夫小学‐‐‐
教学区中庭空间
匈牙利布达厄尔什小学‐‐‐
教学区中庭空间
ARTEM概念：沿街走廊
每所学校在走廊上都有一个街道地址，
同时还保留了自己的风格与特征。玻璃
立面推动了创新与研究，风格变化多样，
设计灵感来自南希学校。走廊是学生生
活的重要场所，也是一个全新的公共空
间。它还是城市中的一个关键地点，其
尺寸以及空间质量都很独特。象征着
ARTEM中心的走廊是一个壮观的、国际
化的环境。化的环境
直向建筑天津小学‐‐‐
二层交流空间层交流空间
设计过程开始于研究互动活动的空间模式的平面和剖面。通过制作一系列简模的过程，寻求最合理的空间布局和方案。最终发现，最佳的主互动空间的位置在第二层，周围是教室，并通过中央中庭相连，以天窗获得最便利的自然通风。空间周围的教室围合，南面通向绿色的屋顶平台，从屋顶平台可以俯瞰整个校园。屋顶平台连接到主要学校门口，户外，通过不同高度的楼梯，坡道和桥梁，连接建筑物的不同部分。这样的平台，室内空间和室外平台门口，户外，通过不同高度的楼梯，坡道和桥梁，连接建筑物的不同部分。这样的“平台”，室内空间和室外平台组成，不仅会产生和增强的人与人之间互动，也增加了由于独特的材料和空间模式而造成的建筑的外观特征。
直向建筑天津小学‐‐‐
教学区中庭空间
哥本哈根soelvgade
学校
——教学区走廊
德国卡尔博列小学——
教学区走廊
概念：
“探索性
学习”的
休闲区
促使孩子
们在趣味
盎然的环
境中学习
了科学观
察的步骤。
他们能够
沿攀爬墙
玩耍，从
各个角度
观察空间，
或者在各
式各样的
阅读舱内
享受独处
的时光。
德国卡尔博列小学——
教学区走廊
新加坡璧山公共图书馆——
图书馆
新加坡璧山公共图书馆——
图书馆
新加坡璧山公共图书馆——
图书馆
新加坡璧山公共图书馆——
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建——
多样有趣的户外活动空间概念：“秩序，兴趣、释放”
活动空间
更多从儿童的视角出发，尝试
通过创造多样的、有趣的、平
等的建筑空间去鼓励小学生的
交流和多元的行为模式，一定
程度改良传统被动式的教育方
式。设计将校园按照秩序、兴
趣、释放三种行为分为三个区
域，分别是普通分班教室、音
乐美术等多功能教室群和室外
运动场。给课内课外间的多种
活动提供不同的场所。活动提供不同的场所
设计将校园视为一个微型城市，
在校园内创造出许多类似于城
市空间的场所市空间的场所：街巷、广场、街巷广场
庭院、台阶。这些场所给孩子
们提供了不同尺度的游戏角落
和迷宫式的空间体验，试图在
延续孝泉镇的城市空间记忆的续孝泉镇的城市空间记忆的
同时，激发孩子们的好奇心和
想象力，使他们在游戏中去自
我发现和释放个性。
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建
——
大台阶既是联系教学楼和操场及食堂的通路，又是多种活动的场所—游戏、读书、集体照相、看比赛等。大台阶下面是社团活动室，其南侧是等。大台阶下面是社团活动室，其南侧是一个游戏个游戏廊，内部有几个大小不一的角落，上面的天窗与大台阶联系，这个小空间促发了很多的儿童活动：写作业、踢毽、捉迷藏等，建成后学生非常喜爱，被称为称为“石屋”。石屋
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建——
在通往操场的街巷空间一侧，阶梯教室墙面上的窗
洞充分利用了墙厚被处理成凹入的“儿童家具”，
可容纳很多偶发的儿童游戏活动，使得这一空间并
非仅仅是通过性的，这些错落的窗洞在室内又形成
了丰富的光影效果。
巴塘中学——
多样有趣的户外活动空间
巴塘中学——
多样有趣的户外活动空间
西班牙维利达幼儿园——多样有趣的户外活动空间本案建筑师希望设计一所在尺度上包含复杂的二元性的幼儿学校，创造一个能容纳多种感知的空间：教师和孩子们都能发展自身的认知能力。因而很少有建筑有能力塑造出这种将影响使用者个人发展的空间。
基督中学——
西班牙桑特格雷戈里学校
——
报告厅/多功能厅
法国ARTEM
校园——ARTEM概念：沿街走概念沿街走
廊
走廊项目体现了真正
的ARTEM精神。它的
设计旨在与斯坦尼斯
拉斯广场、卡里埃尔
广场或CoursLéopold
等南锡主要纪念性场
所的历史与范围相匹
配，与城市、周围小
区及街道的规模和风
格相呼应。走廊长
300米，起着结构和米起着结构和
统一的作用，将三所
学校及其共享资源连
接在一起。
法国ARTEM校园——ARTEM概念：沿街走廊
每所学校在走廊上都有
个街道地址每所学校在走廊上都有一个街道地址，同时还保留了自己的风格与特征。玻璃立面推动了创新与研究，风格变化多样，设计灵感来自南希学校。走廊是学生生活的重要场所也是一个全新的公共空活的重要场所，也是一个全新的公共空间。它还是城市中的一个关键地点，其尺寸以及空间质量都很独特。象征着ARTEM中心的走廊是一个壮观的、国际化的环境。化的环境
——
绿色屋面
美国Work
AC——可持续校园该校园被设计成一系列互联的可持续发展系统建筑将产生能源和热能利用展系统，建筑将产生能源和热能，利用离网设施收集雨水，加工肥料和分解垃圾。
该项目在孩子们早期就让他们了解可持续发展的策略迈出重要一步。从而使“可食用”要素注入孩子们的心中，并帮助我们的下一代充分认识生态友好趋势的重要性。势的重要性
美国Work
AC——学校包括一个厨房教室和一个移动温室，在这里孩子可以在个学习环境下聚集在这里孩子可以在一个学习环境下聚集在一起，并促进生态友好性。厨房教室能提供最多30名学生一起备餐和用餐，其屋顶能够用通道来收集雨水。移动温室铺盖了1600平方米泥土营造温室花园，平方米泥土营造温室花园以便在寒冷季节让孩子们照顾植物。移动温室覆盖了1600平方平尺的的土壤，能够延长植物的生长期，度过寒冷的几个月温室花园也为孩子们提供了照看个月。温室花园也为孩子们提供了照看植物的地方。
意大利庞萨诺小学——学校校园采用多项可持续建筑设计策略：
1. 自遮阳系统2. 楼宇自动化3. 屋顶绿化4.地热能5. 自然通风6. 太阳能供暖7. 光伏发电8. 中庭采光
瑞士树叶遮蓬
——
可持续景观从庭院上方的办公室看去，遮篷的顶部设计简洁质朴设计简洁质朴。树叶的造型由精致的肋树叶的造型由精致的肋板线条形成，肋板中的凹槽有时在雨后还会收集一些雨水，就像在大自然中一样。简单的白色更强调了结构的线条感，也为相邻的房间带来了良好的采光。也为相邻的房间带来了良好的采光
建筑立面风格——
建筑立面风格——
素混凝土
+
木
建筑立面风格——
素混凝土
+玻璃
建筑立面风格——
混凝土
+
石材
建筑立面风格——
涂料
建筑立面风格——
陶瓷幕墙
建筑立面风格——
砖石
建筑立面风格——
金属板
法国爱因斯坦中学
法国保罗瓦列里高中
法国保罗瓦列里高中
法国保罗瓦列里高中