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浅谈初中物理小实验探究教学
作者：俞令飞
来源：《新课程学习·下》2013年第08期
摘 要：物理学是以实验为基础的科学，物理实验贯穿整个物理教学始终，是素质教育的一个重要环节。如今教学中存在忽视实验的现象比较多，教师以讲实验代替学生做实验，学生处于看实验和听实验（如通过课件演示）的被动状态，限制学生主观能动性的发挥。 关键词：物理实验；教学途径；教学设计
小实验探究教学指在演示实验教学基础上增设小实验探究教学，它包括开展利用身边生活用品的学生随堂小实验、师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验和启迪性小实验。
一、开展小实验探究教学的途径
1.利用身边生活用品的随堂小实验探究教学
利用学生手中的铅笔就可以进行如下实验：压强的大小因
素、滑动摩擦力和滚动摩擦力、利用积累法测细铜丝的直径、演示导体和绝缘体、演示物体的沉浮条件。
通过增加学生课堂小实验教学，这就突破实验器材、时间、空间的限制，为开展形式多样的物理实验教学提供了丰富便利的条件，从而调动学生学习的积极性、主动性。
让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源。
2.师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学
自制教具是一条有效途径，它能更好地激起学生的学习兴
趣，使学生拥有终身学习的愿望。
如：易拉罐、硬纸板、小灯泡、玻璃瓶、电动玩具等都是学生身边的东西，早已对这些东西有理性看法。如今应用他们熟悉的东西来做小实验，让学生从已知的环境中发现未知，从而激起学生的求知欲望。这是由于制成教具的资料是他们十分熟悉的，但是教具所出现出来的物理现象却在他们的预料之外，可又真实存在。
3.增设启迪性小实验探究教学
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浅谈初中物理小实验探究教学
作者：俞令飞
来源：《新课程学习·下》2013年第08期
摘 要：物理学是以实验为基础的科学，物理实验贯穿整个物理教学始终，是素质教育的一个重要环节。如今教学中存在忽视实验的现象比较多，教师以讲实验代替学生做实验，学生处于看实验和听实验（如通过课件演示）的被动状态，限制学生主观能动性的发挥。 关键词：物理实验；教学途径；教学设计
小实验探究教学指在演示实验教学基础上增设小实验探究教学，它包括开展利用身边生活用品的学生随堂小实验、师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验和启迪性小实验。
一、开展小实验探究教学的途径
1.利用身边生活用品的随堂小实验探究教学
利用学生手中的铅笔就可以进行如下实验：压强的大小因
素、滑动摩擦力和滚动摩擦力、利用积累法测细铜丝的直径、演示导体和绝缘体、演示物体的沉浮条件。
通过增加学生课堂小实验教学，这就突破实验器材、时间、空间的限制，为开展形式多样的物理实验教学提供了丰富便利的条件，从而调动学生学习的积极性、主动性。
让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源。
2.师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学
自制教具是一条有效途径，它能更好地激起学生的学习兴
趣，使学生拥有终身学习的愿望。
如：易拉罐、硬纸板、小灯泡、玻璃瓶、电动玩具等都是学生身边的东西，早已对这些东西有理性看法。如今应用他们熟悉的东西来做小实验，让学生从已知的环境中发现未知，从而激起学生的求知欲望。这是由于制成教具的资料是他们十分熟悉的，但是教具所出现出来的物理现象却在他们的预料之外，可又真实存在。
3.增设启迪性小实验探究教学