初中数学“课堂教学改进行动”计划 在教育逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大幅度提高教学质量。从参加工作以来的教学中，我体会到提高初中数学课堂教学质量我将以下几方面入手:
一、合理分配讲授时间，使学生真正成为课堂主人
构建“15＋30”的课堂教学模式，在今后的教学中我将把问题合理化设计，做到教师讲得精、点得准、导的巧，让学生“动”起来，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主体。
二、优化教学过程，培养学生学习的兴趣
在教学中，常有不少学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，形成教与学两方面的不协调。从不听、不做到听不懂，不会做，形成积重难返的局面，直接影响教学质量的提高。
在教学过程中，怎样消除这种局面呢？那就是必须根据教材的内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如，在讲“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，会有所轻视。鉴于此，我把这一章的内容分成了“概念关”、“法则关”、“运算关”三个关口。让学生在限定时间内通过讨论找出每个关口的知识点和应注意的地方，再选出代表在全班进行讲解，最后教师总结。这样不仅使知识得以巩固，
而且使学生处于积极思维状态。
三、培养学生合作学习的能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，我认为应教师应注重数学术语、关键的语句、重要的字眼不但要重复读，还要指出记忆的方法。对于例题，让学生读题后引导学生审题，确定最佳解题方法。
在初步形成习惯后，就可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地思考数学问题。还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，弥补自己平时的疏漏，养成良好的自主学习习惯。
四、引导和培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，尤其是数学思维能力的培养。应从以下几方面进行培养：
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂。合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度，是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后以问题为主轴，开展探究性学习，启迪探究思维，可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。尽可能考虑一题多解或多题一解。
3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯。考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，使学生思维能力得到提高。
五、课业管理的有效实施
作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。为了杜绝学生抄袭作业现象发生，教师当日布置作业，次日到校必须马上收交，教师及时批改，特别是后进生，教师进行逐个面批，及时反馈，做好补差工作，作业采用100分制打分，记载好每个学生的成绩，
对不同层次的学生加以评价，加以鼓励，提出不同的目标，继续努力。由于从学生的实际出发，以学生为本，立足点是让每个学生得到发展，从而形成一种新型的师生关系，有利于课堂教学顺利进行，有利于学生主动地学。 建立适时的评价体系，关注学生在学习过程中的变化与全面发展。在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。评价方式可以有以下几种：
1. 自我评价。根据每次作业打分的情况，要求学生进行自我反思评价。2. 小组互评--《大家评评我》。3. 教师评价学生----《老师眼中的我》。4. 家长评价学生----《家长心中的我》。以“我进步了吗？”为主题，充分发挥学生的主体作用，以自我评价为主，小组互评和教师参与评价为辅，而将家长评价作为参考。 在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任。
初中数学“课堂教学改进行动”计划 在教育逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大幅度提高教学质量。从参加工作以来的教学中，我体会到提高初中数学课堂教学质量我将以下几方面入手:
一、合理分配讲授时间，使学生真正成为课堂主人
构建“15＋30”的课堂教学模式，在今后的教学中我将把问题合理化设计，做到教师讲得精、点得准、导的巧，让学生“动”起来，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主体。
二、优化教学过程，培养学生学习的兴趣
在教学中，常有不少学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，形成教与学两方面的不协调。从不听、不做到听不懂，不会做，形成积重难返的局面，直接影响教学质量的提高。
在教学过程中，怎样消除这种局面呢？那就是必须根据教材的内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如，在讲“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，会有所轻视。鉴于此，我把这一章的内容分成了“概念关”、“法则关”、“运算关”三个关口。让学生在限定时间内通过讨论找出每个关口的知识点和应注意的地方，再选出代表在全班进行讲解，最后教师总结。这样不仅使知识得以巩固，
而且使学生处于积极思维状态。
三、培养学生合作学习的能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，我认为应教师应注重数学术语、关键的语句、重要的字眼不但要重复读，还要指出记忆的方法。对于例题，让学生读题后引导学生审题，确定最佳解题方法。
在初步形成习惯后，就可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地思考数学问题。还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，弥补自己平时的疏漏，养成良好的自主学习习惯。
四、引导和培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，尤其是数学思维能力的培养。应从以下几方面进行培养：
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂。合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度，是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后以问题为主轴，开展探究性学习，启迪探究思维，可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。尽可能考虑一题多解或多题一解。
3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯。考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，使学生思维能力得到提高。
五、课业管理的有效实施
作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。为了杜绝学生抄袭作业现象发生，教师当日布置作业，次日到校必须马上收交，教师及时批改，特别是后进生，教师进行逐个面批，及时反馈，做好补差工作，作业采用100分制打分，记载好每个学生的成绩，
对不同层次的学生加以评价，加以鼓励，提出不同的目标，继续努力。由于从学生的实际出发，以学生为本，立足点是让每个学生得到发展，从而形成一种新型的师生关系，有利于课堂教学顺利进行，有利于学生主动地学。 建立适时的评价体系，关注学生在学习过程中的变化与全面发展。在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。评价方式可以有以下几种：
1. 自我评价。根据每次作业打分的情况，要求学生进行自我反思评价。2. 小组互评--《大家评评我》。3. 教师评价学生----《老师眼中的我》。4. 家长评价学生----《家长心中的我》。以“我进步了吗？”为主题，充分发挥学生的主体作用，以自我评价为主，小组互评和教师参与评价为辅，而将家长评价作为参考。 在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任。