惠东县2015年教育科研课题立项申报评审书

附件1

惠东县2015年教育科研课题

立项申报评审书

课题名称:

课题主持人:

所在单位:(盖章)

申报日期: 2015 年 4 月

—1—

填报申请书须知

1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写,可复制。用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。

2、课题负责人必须是项目实际主持人,在项目研究中担负实质性任务。每个课题限报1名负责人。

3、本表一式2份于2015年4月31日前报县教育局教研室,电子文本发电子邮件至[email protected]

—2—

主持人基本情况

—3—

—4—

项目论证

(申报人从以下六个方面进行论证)

一、

研究意义(研究背景、学术价值、应用价值,1000字左右)

(一)山区初中数学教学背景和分析

山区数学一直以来是最为薄弱的学科之一。其根本的原因,主要是以下几个方面: 第一、教师方面,山区教师师资流失严重,教师的专业水平不高,缺少探讨数学教学模式与科研精神,教学方式单一,教学活力缺乏。对学生的年龄特点、学习认知能力的掌握不充分,没能很好地理解学生掌握知识规律。

第二、学生方面,获取新知识的能力,提出问题和解决问题的能力,学生创新精神,实践能力等都较为薄弱。尤其是自主学习数学能力差,合作学习意识不强等问题较为突出。

第三、课堂方面,学生学习数学的气氛不够浓厚,主动参与问题的探讨能力不强,教师给出问题探讨,寻找问题答案的过程中,学生表现出的依赖性较强,等待他人找到答案之后,再摘抄过去,回答问题往往都是集体回答的形式。

综上所述,教师还采用填鸭式或讲授式课堂教学,只会加剧造成两极分化,暂后生缺乏学习动力。教师因无法做到有效辅导而出现学生不愿意参与学习的现象,数学课堂教学低效甚至无效,最终会导致学生厌学、辍学。所以,改善农村初中的数学教学模式尤为迫切。 (二)课改要求

根据《新课标》提出的要求中强调:“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在新课改背景之下,以学习方式的转变为核心问题的教育改革势在必行。而小组合作学习是数学课程标准提出的三大重要学习方式之一,越来越受到教师关注的一种非常重要的学习方式,此学习模式不仅能很好地提升课堂教学效果,打造直接、见效较快的高效课堂,而且能够有效发挥每一位学生的积极性和主动性,提升学生在课堂中参与学习的意识,提高课堂效率发挥着重要的作用。

正是在这样的背景下,小组合作学习在农村初中数学教学中应得到关注与应用,但这种学习形式如何创新性地有效地融合到特有的农村数学课堂中,同样是一大挑战。适时搞好小组合作学习的开展,一定推动农村教育事业的快速、健康发展。故转变农村数学教师教学观念,调整教学姿态,改进教学手段,让学生在合作、展示中调动学生的自主学习意识,从而提高学生的学习能力。把小组合作与传统集体教学有机结合就成为探究的目的。

—5—

二、本项目的研究现状(1000字左右)

(1)国外研究的现状

合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、实践中去,并有效地将其运用到各种学科的教学之中。(摘抄) (2)国内农村中学研究的现状 1、成功的经验:

国内农村中学,已有很多学校在应用此模式进行教学,并取得较好的教学效

果。如:广州海珠区的菊泉中学。通过此模式的探索和研究。侧重培养学生主动探究的能力与品质,让学生的思维更具开放性、独立性、深刻性和灵活性。特别重视师生、生生之间的合作、交流和互助,让学生在课堂上参与学习的主动性与积极性更强,求知欲望更加强烈。达到全员参与学习,充分发挥学生的主体作用。体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的作用。充分发挥了小组合作学习的群体功能,促进了个体学习,使合作学习与个性化自主学习有机结合,相得益彰。

2、不足方面:

当然,小组合作学习在农村中学教学中也出现不适应或不足的方面。

教师方面:首先由于农村教师的师资力量较为薄弱,专业水平不高,对新模式的理解与认识不足,在实际操作过程中缺乏反思、缺少监管跟踪,从而导致一线教师只走过场,强调形式,没有充分分析学生的实际情况,,只是为了合作而合作,使学生的合作学习趋于形式化,浮于表面。其次,农村教师对合作学习模式这种新教学模式意识薄弱,认识不足,出现对新模式的不适应,认为浪费时间,没能很好的在课堂上完成教学任务。再次,农村教师缺少对合作学习模式的专业指导培训,对具体操作的流程不够熟悉,导致小组合作学习模式实施收效甚微。

学生方面:首先是没有合作意识,学生在合作交流中常规极差,自己做自己的,或者谈一些与合作的内容不相关的事情,把教师留给交流时间当作聊天时间了。或是在做着自己的事,毫无合作可言,或者是一部分优秀学生在激烈的讨论,而另一部分基础较差的学生无所是事,不会倾听。不参加讨论,依赖于成绩好学生的现有答案,在旁边作为一名“抄写员”了。导致讨论的效果不明显,没能很好的达到共同学习的目的。其次,由于教师布置的讨论问题不够明确或创设问题情景针对性不强,学生在讨论问题过程中不知道如何讨论,导致课堂沉闷,失去学习的活力。

—6—

三、

本项目的总体框架和基本内容,拟达到的目标(分年度目标及总体目标)

1、本项目的总体框架:

(1)确立研究的课题,做好课题方案 (2)教师的理论学习,转变教学的观念。

(3)校外校内学习培训,理解透本课题的意图与目标。 (4)开展本课题的研究,在班级中进行试验。 (5)在课题研究过程中,落实各项要求。 (6)做好中期、后期的总结。 2、研究基本内容:

(1)组建农村初中合作小组的探究

(2)农村中学小组合作学习方式方法的探究 (3)农村中学小组合作探究学习的内容设计的研究 (3)农村中学小组合作学习中学生品质的形成探究 (4)课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 3、拟达到的目标:

总体目标:转变农村数学教师教学观念,调整教学姿态,改进教学手段,让学生在合作、展示中调动学生的自主学习意识,从而提高学生的学习数学能力。从而达到形成有效的教学模式,并达到向全校推广应用。

4、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处(500字左右) (1)拟课题研究突破的重点:

①、转变农村数学教师教学观念,改进教学手段。

②、培养学生学习数学的能力,进而达到提高学生的自主学习能力。 (2)拟课题研究的关键问题:

①、小组合作与传统集体教学有机结合。

②、小组合作学习中师生、生生合作交流的意识培养及学生自主能力的培养。 (3)主要创新之处:

①小组之间的竞争机制研究。

②通过小组合作学习,提升学生自主管理能力。

③在合作学习过程中,引入德育合作小组管理模式,加强德育合作小组管理建设,让学生达到自主管理的能力。

—7—

四、本项目的研究方法和研究手段、研究计划(500字) (1)本项目的研究方法:

1、个案研究法:首先对小组合作活动有效性实地进入教学课堂进行考察、分析、总结。其次,针对某一个学生、某一类学生进行深入而具体的研究。

2、比较研究法:将不同年级、不同学科、不同教师的案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流进行观察,找出共性,以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

3、行动研究法:针对小组合作探究学习活动的开展,在行动研究中不断探索,不断修改、总结。

4、经验总结法:运用经验总结来建构具有本校特色小组合作探究学习的教学模式。并将此模式进行推广。 (2)研究手段:

1、加强理论学习,转变教学观念,提高自己的综合素质。 2、争取上级教研部门和研究机构的支持和技术指导。

3、定期进行教学反思,探究实验过程中出现的新问题,不断完善实验方案,改进实验措施和方法。

4、按计划举行实验探索公开课,做好个案分析,积累原始资料。 5、定期按计划进行检测、评估、总结,写好阶段性实验报告。 (3)研究计划: 主要分三个阶段:

1、第一阶段:准备阶段(2014.11—2015.4) 认真填写“课题”申报表,撰写“课题”方案。 2、第二阶段:实施阶段(2015.5—2017.3)

(1)2014年11月——2015年8月(理论的学习与探究) (2)2014年12月——2015年3月(学习小组分组的前期工作)

(3)2015年4月——2016年3月(运用有关理论指导实践,培养学生合作学习的意识;培养学生交流合作的能力;指导学生合作学习方法)

(4)2016年4月——2016年7月(小组之间的评价机制的制定与落实 ) (5)2016年8月——2016年12月( 分析实验过程情况,完善方案不断发现问题,总结经验。)

3、第三阶段:总结阶段(2017.1—2017.4) (1)进行课题实验的总结、反思

(2)搜集材料,撰写结题报告,总结出具有特色的经验、成果。

—8—

四、课题研究小组人员

课题指导:汪晖(县教研室教研员)、刘金强(洋潭学校校长) 课题负责人:吴昌健

课题主要成员:韦文杰、韦春天、李小青、曾建华 四、

负责人前期研究基础。近三年来完成哪些重要研究课题,已发表哪些相关成

果,相关成果的评价情况(引用、转载、获奖及被采纳情况);已收集哪些相关资料; 完成本课题研究的时间保证,资料设备等科研条件

负责人前期研究的基础:在2012年由韦文杰组织的课题《初中数学先学后教的探索与研究》中,我担任课题主要成员。负责收集相关材料与资料的整理。2012年在《读与算》期刊第67期发表论文《初中数学教学的方法探究》。在2014学年度撰写论文《初中数学课前预习作业的布置技巧》荣获县三等奖。

对于本课题的研究,我再本学年度已多次到外校参观学习,并进行多次培训。如:广州菊泉中学的观察与培训学习。惠东县白花中学的参观与培训学习。通读《小组合作学习操作指南》。

本人能按照研究计划,按时完成本课题的研究。

—9—

评审意见

—10—

附件1

惠东县2015年教育科研课题

立项申报评审书

课题名称:

课题主持人:

所在单位:(盖章)

申报日期: 2015 年 4 月

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填报申请书须知

1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写,可复制。用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。

2、课题负责人必须是项目实际主持人,在项目研究中担负实质性任务。每个课题限报1名负责人。

3、本表一式2份于2015年4月31日前报县教育局教研室,电子文本发电子邮件至[email protected]

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主持人基本情况

—3—

—4—

项目论证

(申报人从以下六个方面进行论证)

一、

研究意义(研究背景、学术价值、应用价值,1000字左右)

(一)山区初中数学教学背景和分析

山区数学一直以来是最为薄弱的学科之一。其根本的原因,主要是以下几个方面: 第一、教师方面,山区教师师资流失严重,教师的专业水平不高,缺少探讨数学教学模式与科研精神,教学方式单一,教学活力缺乏。对学生的年龄特点、学习认知能力的掌握不充分,没能很好地理解学生掌握知识规律。

第二、学生方面,获取新知识的能力,提出问题和解决问题的能力,学生创新精神,实践能力等都较为薄弱。尤其是自主学习数学能力差,合作学习意识不强等问题较为突出。

第三、课堂方面,学生学习数学的气氛不够浓厚,主动参与问题的探讨能力不强,教师给出问题探讨,寻找问题答案的过程中,学生表现出的依赖性较强,等待他人找到答案之后,再摘抄过去,回答问题往往都是集体回答的形式。

综上所述,教师还采用填鸭式或讲授式课堂教学,只会加剧造成两极分化,暂后生缺乏学习动力。教师因无法做到有效辅导而出现学生不愿意参与学习的现象,数学课堂教学低效甚至无效,最终会导致学生厌学、辍学。所以,改善农村初中的数学教学模式尤为迫切。 (二)课改要求

根据《新课标》提出的要求中强调:“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在新课改背景之下,以学习方式的转变为核心问题的教育改革势在必行。而小组合作学习是数学课程标准提出的三大重要学习方式之一,越来越受到教师关注的一种非常重要的学习方式,此学习模式不仅能很好地提升课堂教学效果,打造直接、见效较快的高效课堂,而且能够有效发挥每一位学生的积极性和主动性,提升学生在课堂中参与学习的意识,提高课堂效率发挥着重要的作用。

正是在这样的背景下,小组合作学习在农村初中数学教学中应得到关注与应用,但这种学习形式如何创新性地有效地融合到特有的农村数学课堂中,同样是一大挑战。适时搞好小组合作学习的开展,一定推动农村教育事业的快速、健康发展。故转变农村数学教师教学观念,调整教学姿态,改进教学手段,让学生在合作、展示中调动学生的自主学习意识,从而提高学生的学习能力。把小组合作与传统集体教学有机结合就成为探究的目的。

—5—

二、本项目的研究现状(1000字左右)

(1)国外研究的现状

合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、实践中去,并有效地将其运用到各种学科的教学之中。(摘抄) (2)国内农村中学研究的现状 1、成功的经验:

国内农村中学,已有很多学校在应用此模式进行教学,并取得较好的教学效

果。如:广州海珠区的菊泉中学。通过此模式的探索和研究。侧重培养学生主动探究的能力与品质,让学生的思维更具开放性、独立性、深刻性和灵活性。特别重视师生、生生之间的合作、交流和互助,让学生在课堂上参与学习的主动性与积极性更强,求知欲望更加强烈。达到全员参与学习,充分发挥学生的主体作用。体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的作用。充分发挥了小组合作学习的群体功能,促进了个体学习,使合作学习与个性化自主学习有机结合,相得益彰。

2、不足方面:

当然,小组合作学习在农村中学教学中也出现不适应或不足的方面。

教师方面:首先由于农村教师的师资力量较为薄弱,专业水平不高,对新模式的理解与认识不足,在实际操作过程中缺乏反思、缺少监管跟踪,从而导致一线教师只走过场,强调形式,没有充分分析学生的实际情况,,只是为了合作而合作,使学生的合作学习趋于形式化,浮于表面。其次,农村教师对合作学习模式这种新教学模式意识薄弱,认识不足,出现对新模式的不适应,认为浪费时间,没能很好的在课堂上完成教学任务。再次,农村教师缺少对合作学习模式的专业指导培训,对具体操作的流程不够熟悉,导致小组合作学习模式实施收效甚微。

学生方面:首先是没有合作意识,学生在合作交流中常规极差,自己做自己的,或者谈一些与合作的内容不相关的事情,把教师留给交流时间当作聊天时间了。或是在做着自己的事,毫无合作可言,或者是一部分优秀学生在激烈的讨论,而另一部分基础较差的学生无所是事,不会倾听。不参加讨论,依赖于成绩好学生的现有答案,在旁边作为一名“抄写员”了。导致讨论的效果不明显,没能很好的达到共同学习的目的。其次,由于教师布置的讨论问题不够明确或创设问题情景针对性不强,学生在讨论问题过程中不知道如何讨论,导致课堂沉闷,失去学习的活力。

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三、

本项目的总体框架和基本内容,拟达到的目标(分年度目标及总体目标)

1、本项目的总体框架:

(1)确立研究的课题,做好课题方案 (2)教师的理论学习,转变教学的观念。

(3)校外校内学习培训,理解透本课题的意图与目标。 (4)开展本课题的研究,在班级中进行试验。 (5)在课题研究过程中,落实各项要求。 (6)做好中期、后期的总结。 2、研究基本内容:

(1)组建农村初中合作小组的探究

(2)农村中学小组合作学习方式方法的探究 (3)农村中学小组合作探究学习的内容设计的研究 (3)农村中学小组合作学习中学生品质的形成探究 (4)课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 3、拟达到的目标:

总体目标:转变农村数学教师教学观念,调整教学姿态,改进教学手段,让学生在合作、展示中调动学生的自主学习意识,从而提高学生的学习数学能力。从而达到形成有效的教学模式,并达到向全校推广应用。

4、拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处(500字左右) (1)拟课题研究突破的重点:

①、转变农村数学教师教学观念,改进教学手段。

②、培养学生学习数学的能力,进而达到提高学生的自主学习能力。 (2)拟课题研究的关键问题:

①、小组合作与传统集体教学有机结合。

②、小组合作学习中师生、生生合作交流的意识培养及学生自主能力的培养。 (3)主要创新之处:

①小组之间的竞争机制研究。

②通过小组合作学习,提升学生自主管理能力。

③在合作学习过程中,引入德育合作小组管理模式,加强德育合作小组管理建设,让学生达到自主管理的能力。

—7—

四、本项目的研究方法和研究手段、研究计划(500字) (1)本项目的研究方法:

1、个案研究法:首先对小组合作活动有效性实地进入教学课堂进行考察、分析、总结。其次,针对某一个学生、某一类学生进行深入而具体的研究。

2、比较研究法:将不同年级、不同学科、不同教师的案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流进行观察,找出共性,以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

3、行动研究法:针对小组合作探究学习活动的开展,在行动研究中不断探索,不断修改、总结。

4、经验总结法:运用经验总结来建构具有本校特色小组合作探究学习的教学模式。并将此模式进行推广。 (2)研究手段:

1、加强理论学习,转变教学观念,提高自己的综合素质。 2、争取上级教研部门和研究机构的支持和技术指导。

3、定期进行教学反思,探究实验过程中出现的新问题,不断完善实验方案,改进实验措施和方法。

4、按计划举行实验探索公开课,做好个案分析,积累原始资料。 5、定期按计划进行检测、评估、总结,写好阶段性实验报告。 (3)研究计划: 主要分三个阶段:

1、第一阶段:准备阶段(2014.11—2015.4) 认真填写“课题”申报表,撰写“课题”方案。 2、第二阶段:实施阶段(2015.5—2017.3)

(1)2014年11月——2015年8月(理论的学习与探究) (2)2014年12月——2015年3月(学习小组分组的前期工作)

(3)2015年4月——2016年3月(运用有关理论指导实践,培养学生合作学习的意识;培养学生交流合作的能力;指导学生合作学习方法)

(4)2016年4月——2016年7月(小组之间的评价机制的制定与落实 ) (5)2016年8月——2016年12月( 分析实验过程情况,完善方案不断发现问题,总结经验。)

3、第三阶段:总结阶段(2017.1—2017.4) (1)进行课题实验的总结、反思

(2)搜集材料,撰写结题报告,总结出具有特色的经验、成果。

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四、课题研究小组人员

课题指导:汪晖(县教研室教研员)、刘金强(洋潭学校校长) 课题负责人:吴昌健

课题主要成员:韦文杰、韦春天、李小青、曾建华 四、

负责人前期研究基础。近三年来完成哪些重要研究课题,已发表哪些相关成

果,相关成果的评价情况(引用、转载、获奖及被采纳情况);已收集哪些相关资料; 完成本课题研究的时间保证,资料设备等科研条件

负责人前期研究的基础:在2012年由韦文杰组织的课题《初中数学先学后教的探索与研究》中,我担任课题主要成员。负责收集相关材料与资料的整理。2012年在《读与算》期刊第67期发表论文《初中数学教学的方法探究》。在2014学年度撰写论文《初中数学课前预习作业的布置技巧》荣获县三等奖。

对于本课题的研究,我再本学年度已多次到外校参观学习,并进行多次培训。如:广州菊泉中学的观察与培训学习。惠东县白花中学的参观与培训学习。通读《小组合作学习操作指南》。

本人能按照研究计划,按时完成本课题的研究。

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评审意见

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