《短文仿写》习作教学反思
《短文仿写》习作教学反思
在小学语文教学中,作文无疑是最难教学不能纯粹地传授写作技巧,也不可能放手让学生写。特别是中年级学生,他对作文是怎么回事也不知道,没有语言积累,也不会言辞表达,叫他去写他就会茫然,也不知道怎样动笔,改写什么,我认为仿写是最有效的基本途径之一。为了让学生能准确、恰当、生动,完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来,必须要平时多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴,是不可缺少的一步。有些短文不仅文章本身描写优美,而且在写法上极富特色,学生也易于接受。像这样的文章,我往往喜欢和学生一起提炼写法,并以此为例,仿写短文。
在教学《短文仿写》练习这一堂课中,我由图片激趣,让学生欣赏并让生说说这是哪个季节的景色?生说是冬天的景色,说出冬天的景色特点:很冷,以白色为主。让生感受到冬天的美,在出示课件《冬天》。
1。让生读短文,并让生说说短文中写了哪几种景物?(北风、雪花、小熊、小朋友)
2。在描写这些景物时,小作者采用了哪些修辞?(拟人、比喻)在逐句出示句子,让生理解及运用修辞的作用。
3。体会作者的感受。
4。总结写法:写清景物特点——用好修辞——写出感受
5。配乐欣赏春天景色的图片,说说这是那个季节的景色?并运用修辞说说春天的景物特点,最后写出自己的感受。
6。让生结合看到的景物仿写短文,题目自拟。
通过学生的仿写,我在巡视中发现多数学生写得很好,充分发挥了想象,运用了修辞,写得很生动、具体。但是在作品展示的时候,因为紧张的缘故把自己预设得很完美
的课上得漏洞百出。可是我不会灰心、不会失望,因为我知道:只有发现问题,才会用心地去解决问题,使自己做得更好!
总之,我认为仿写这种作文训练模式,既符合学生的心理特点,也体现了作文教学的特点。只要由浅入深、循序渐进,就能水到渠成,实现真正创新的目的。
《短文仿写》习作教学反思
《短文仿写》习作教学反思
在小学语文教学中,作文无疑是最难教学不能纯粹地传授写作技巧,也不可能放手让学生写。特别是中年级学生,他对作文是怎么回事也不知道,没有语言积累,也不会言辞表达,叫他去写他就会茫然,也不知道怎样动笔,改写什么,我认为仿写是最有效的基本途径之一。为了让学生能准确、恰当、生动,完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来,必须要平时多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴,是不可缺少的一步。有些短文不仅文章本身描写优美,而且在写法上极富特色,学生也易于接受。像这样的文章,我往往喜欢和学生一起提炼写法,并以此为例,仿写短文。
在教学《短文仿写》练习这一堂课中,我由图片激趣,让学生欣赏并让生说说这是哪个季节的景色?生说是冬天的景色,说出冬天的景色特点:很冷,以白色为主。让生感受到冬天的美,在出示课件《冬天》。
1。让生读短文,并让生说说短文中写了哪几种景物?(北风、雪花、小熊、小朋友)
2。在描写这些景物时,小作者采用了哪些修辞?(拟人、比喻)在逐句出示句子,让生理解及运用修辞的作用。
3。体会作者的感受。
4。总结写法:写清景物特点——用好修辞——写出感受
5。配乐欣赏春天景色的图片,说说这是那个季节的景色?并运用修辞说说春天的景物特点,最后写出自己的感受。
6。让生结合看到的景物仿写短文,题目自拟。
通过学生的仿写,我在巡视中发现多数学生写得很好,充分发挥了想象,运用了修辞,写得很生动、具体。但是在作品展示的时候,因为紧张的缘故把自己预设得很完美
的课上得漏洞百出。可是我不会灰心、不会失望,因为我知道:只有发现问题,才会用心地去解决问题,使自己做得更好!
总之,我认为仿写这种作文训练模式,既符合学生的心理特点,也体现了作文教学的特点。只要由浅入深、循序渐进,就能水到渠成,实现真正创新的目的。